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高三作文訓(xùn)練初探
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高三作文訓(xùn)練初探 高三作文訓(xùn)練不同于高一、高二階段的訓(xùn)練，高一、高二側(cè)重培養(yǎng)寫作習(xí)慣 和熟悉各種文體的寫作，高三則需要培養(yǎng)綜合寫作能力，培養(yǎng)應(yīng)試作文的能力。前幾年，高三作文訓(xùn)練一般以給材料寫議論文為主，但是1999年高考作文"假如記憶可以移植"為高三作文訓(xùn)練敲 響了警鐘--不能....
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中考作文復(fù)習(xí)
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中考作文復(fù)習(xí) 中考作文復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)上采用模擬考試和講評(píng)，每周一次或多次，收不到良好的復(fù)習(xí)效果。近幾年來我們要用了以學(xué)生訓(xùn)練為主的復(fù)習(xí)方法，明顯地提高了復(fù)習(xí)效率，收到了極佳效果。
一、語言技能訓(xùn)練法。每堂語文復(fù)習(xí)課前5分鐘，學(xué)生按老師每周語言訓(xùn)練的題目，有準(zhǔn)備的口頭表....
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求真——小學(xué)作文教學(xué)方法之初探
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求真——小學(xué)作文教學(xué)方法之初探 生活是五彩繽紛的，同樣，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)因人而異�！耙磺�(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。那么，在作文教學(xué)中一千個(gè)學(xué)生為什么就不能給我們一千個(gè)生活呢？原因是教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣....
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勤積累，多表達(dá)--提高作文能力的有效途徑
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勤積累，多表達(dá)--提高作文能力的有效途徑 很多學(xué)生怕寫作文，常常為此苦惱。究其原因，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔(dān)心寫不具體。我認(rèn)為，要解決這些長(zhǎng)期困擾學(xué)生的問題，必須從積累材料和訓(xùn)練表達(dá)這兩方面入手。
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初中作文主體性教學(xué)初探
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初中作文主體性教學(xué)初探 寫作“作為一種自覺的精神生產(chǎn)活動(dòng)”[1]，它的寫作主體是駕馭整個(gè)寫作活動(dòng)的角色，從對(duì)客觀世界的選擇，到材料的謀篇布局、立意成篇，到修改推敲，無一不突現(xiàn)寫作主體的機(jī)智與創(chuàng)造。綜觀近年的中考、高考作文試題或試題范圍“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”等....
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愉快的作文課
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愉快的作文課 請(qǐng)注意：這個(gè)教案非作文網(wǎng)創(chuàng)作，只希望好東西與大家分享......
上課鈴響了，陳老師走進(jìn)教室對(duì)全班同學(xué)說：”有個(gè)孩子寫了一篇『我的煩惱』的文章，其中有一段我把它寫在黑板上，你們念念看�！标惱蠋熣f完，便在黑板上寫了下面的句子。
爸媽常在....
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從“像作文”和“不像作文”說起
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從“像作文”和“不像作文”說起 某先生看了一位學(xué)生的作文說：“好，有進(jìn)步，這才像作文。”過些時(shí)候，看到另一位學(xué)生的作文，說：“太棒了，已經(jīng)不像是在寫作文了�！庇袑W(xué)生問：“老師，‘像作文’好，還是‘不像作文’好？”
先生道：“有的人原來寫文章，東拉西扯，詞不達(dá)意....
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中學(xué)語文教師如何“下水作文”
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中學(xué)語文教師如何“下水作文” 教師“下水”作文，作為提高作文教學(xué)效果的一種手段，已為廣大中學(xué)語文教師所重視，但僅僅偶然濕濕身子，未必能很好地把握學(xué)生。因此，本文就如何“下水”，如何利用“下水作文”引導(dǎo)學(xué)生寫作并進(jìn)而提高寫作水平的問題提幾點(diǎn)建議：
一、整體規(guī)劃。
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作文批改方法的研究怎樣才能螺旋式上升
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作文批改方法的研究怎樣才能螺旋式上升 為了說清楚這個(gè)問題不妨先講一段往事。
記得１９５６年３月２８日晚上，我國首屈一指的數(shù)學(xué)家華羅庚在筆者就讀的高校給數(shù)學(xué)系學(xué)生做報(bào)告。當(dāng)時(shí)筆者是中文系一年級(jí)的學(xué)生，也慕名去聽講，從那以后至今已有４０年了。他講話的主要精神現(xiàn)在還清楚....
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談中學(xué)作文的情感教育
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談中學(xué)作文的情感教育 一篇佳作不僅是內(nèi)容充實(shí)、語言流暢，更主要的是字里行間跳動(dòng)看作者的真情，目前學(xué)生作文大多內(nèi)容貧乏、語言枯燥，其中雖有章法技巧方面的原因，但關(guān)鍵是缺少感情投入，所寫的東西往往是老師強(qiáng)行規(guī)定或自己虛構(gòu)硬湊的，因而呆板乏味沒有生機(jī)。我在作文教學(xué)中，注意培養(yǎng)、激發(fā)、....
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