嬉戲打鬧不是凌霸，

“護(hù)犢”的家長(zhǎng)還應(yīng)淡定一些

深圳晚報(bào)評(píng)論員 劉文濤

"令他害怕的，并非暴力本身，而是那些討厭自己的人散發(fā)的負(fù)面能量。他從來(lái)沒(méi)有想象過(guò)，在這世上竟然會(huì)有這樣的惡意存在。"這段話出自東野圭吾的《惡意》，恰到好處地點(diǎn)明了校園同齡凌辱的可怖之所在。如若你曾耐心讀過(guò)這本書，并對(duì)兒時(shí)那種無(wú)端的惡意與欺辱有所體會(huì)，定是說(shuō)不出，諸如"小孩子打架，無(wú)所謂的事兒"或"一種必不可少的歷練嘛"，此類不屑一顧的話。

近兩年，關(guān)于校園暴力的討論有很多，各個(gè)層面的觀點(diǎn)也都浮出水面："人之本性非善類"、"少兒當(dāng)自強(qiáng)"等等，更廣泛的共識(shí)與決心也業(yè)已形成：對(duì)校園暴力絕不能再容忍。但與之相伴而生的仍有一種很消沉的無(wú)奈：這種現(xiàn)象無(wú)法杜絕，無(wú)法避免。也就是說(shuō)，最驚惶的父母依舊要高度警惕，且沒(méi)有牢靠的方法去解決這一問(wèn)題。

前兩天，在上海閔行一學(xué)校門口，一 7 歲男孩手里拿著繩子，繞著一名同年級(jí)女生嬉戲打鬧，女孩的父親見(jiàn)狀便強(qiáng)勢(shì)介入，追打男孩，并將男孩推倒在地。此時(shí)，男生爸爸也恰好趕到，隨即雙方撕打起來(lái)。要說(shuō)此事并不大，但卻引起了人們的廣泛關(guān)注與嚴(yán)肅爭(zhēng)論，僅網(wǎng)易新聞后的跟帖就高達(dá) 12 萬(wàn)之多�？梢�(jiàn)，在校園霸凌事件頻繁爆出的當(dāng)下，"該如何護(hù)犢"確成為了一個(gè)困惑著很多父母的大問(wèn)題。

人民日?qǐng)?bào)曾刊文點(diǎn)示學(xué)校：當(dāng)母雞不護(hù)雛你當(dāng)啥母雞�？吹竭@句話，想必真正走心的不是學(xué)校，而是父母。因?yàn)椋�只有父母才�?huì)真正擁有并理解這種護(hù)犢深情。為人父母者看到自己的孩子被欺負(fù)，首先想到的肯定不會(huì)是那些關(guān)于人性、關(guān)乎教育的大道理，而是一種很單純、很強(qiáng)烈的、出于護(hù)犢本能的意愿：我要保護(hù)自己的孩子，不能讓他（她）受欺負(fù)。

正因?yàn)榇耍瑢?duì)于此事中女孩父親的行為，人們大多能夠在報(bào)以同情之理解的前提下提出指責(zé)。這是一種正確的態(tài)度，有利于我們框定清楚處理此類問(wèn)題的合理邊界。"以暴制霸"的主張肯定是欠妥當(dāng)?shù)模�而且，護(hù)犢心切也要講究一個(gè)度，不能把所有的打鬧或沖撞都當(dāng)作凌霸。

我們?cè)趯?duì)女孩父親的粗魯行為提出批評(píng)，勸其淡定一些的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做出必要的思考：除了護(hù)犢心切，還有什么理由會(huì)使這位父親不由分說(shuō)地訴諸于暴力呢？最可能的一個(gè)原因便是其他解決渠道的失效：學(xué)校的輕視與寬柔令人失望；無(wú)法可訴；找對(duì)方父母理論又極可能陷入扯皮。

如果理性的方式不足以夠解決問(wèn)題或不被看好，人們也就難免會(huì)訴之于粗魯了。因而， 我們?cè)谝�求父母理�?護(hù)犢"的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)梳理出一些可供理性解決問(wèn)題的渠道，提供能夠講理對(duì)談的地方，諸如成立家長(zhǎng)委員會(huì)，只做指責(zé)是沒(méi)有意義的。

1.不能“怕”字當(dāng)頭

在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不要害怕，要敢于抗?fàn)�，勇敢說(shuō)“不”。因?yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，會(huì)帶來(lái)更不良的后果。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對(duì)方暴力升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。

2.要及時(shí)報(bào)告

勒索、敲詐經(jīng)常是同暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)�，但不意味著逞一時(shí)之勇而造成不必要的傷害。因此，在遭受霸凌后要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。無(wú)論對(duì)方是否得逞，不要因害怕而忍氣吞聲，這會(huì)在無(wú)形中助長(zhǎng)對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，這樣往往會(huì)導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

3.要搞好人際關(guān)系，慎重?fù)裼?/strong>

要對(duì)孩子的交友選擇進(jìn)行灌輸和教育，多交“益友”，不交“損友”。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，不容易成為勒索、敲詐和毆打的對(duì)象。對(duì)已經(jīng)受到暴力侵害的學(xué)生要多安慰，但不應(yīng)鼓動(dòng)或煽動(dòng)其找人來(lái)報(bào)復(fù)，以免引起更大的爭(zhēng)端。

4.家長(zhǎng)和學(xué)校都應(yīng)言傳身教

家長(zhǎng)和老師對(duì)待問(wèn)題都不應(yīng)該用暴力解決，而是應(yīng)以建設(shè)性的方式與孩子溝通。對(duì)施暴學(xué)生不要一味批判、恐嚇、全盤否認(rèn)，而是要幫助他們看到自身行為的不合理之處，理解他們施暴行為的前因后果，讓他們敢于為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，并學(xué)習(xí)用更加健康積極的方式實(shí)現(xiàn)合理的目標(biāo)，以此方能懲教結(jié)合，立德樹人。