他，是一位高位截肢的患兒。但從他臉上看不到一丁點的悲觀和失落。靠著輪椅，他像正常孩子一樣，快樂學習，開心生活。他還是班上的領(lǐng)操員，每當課間操鈴聲響起，他便自信地“站”在全班同學面前……

　　她只有一只健康的眼睛，入校前一直擔心學校是否愿意接受她。沒想到，校長不僅痛快地答應(yīng)了她的入校請求，還特地到她家里，與她見面。

　　4月14日，記者來到長沙市雨花區(qū)楓樹山大橋小學采訪。雨花區(qū)教育局副主任督學朱紫彪說：“該校全方位實施‘生命教育’，激發(fā)了學生的活力�！�

　　讓校園充滿生命的活力

　　“有一節(jié)課讓我幻想無窮，有一節(jié)課讓我欣喜若狂，有一節(jié)課讓我無限思索，它讓我感受到了胡楊林的美和生命的頑強。”

　　“熱愛生命，就要敞開心扉，接受陽光雨露。熱愛生命，就要學會張開雙臂，接受陽光洗禮。熱愛生命，就要深根扎地，追求理想天空。”

　　這是楓樹山大橋小學三年級的兩位孩子，在聽了語文組老師杜玲玲，在“生命教育大課堂”里講的“像樹一樣成長”之后，分別寫的心得。

　　近年來，該小學轉(zhuǎn)變思維，圍繞“創(chuàng)建生命校園”進行了一系列有益探索，“生命教育大課堂”就是其中之一。

　　每周一期的“生命教育大課堂”，從形式到內(nèi)容都是全新的。在內(nèi)容上，以“傳授生命知識，激發(fā)生命活力，啟迪生命價值”為根本。這一學期，他們明確了“音樂家貝多芬的故事”、“畫壇巨匠齊白石”、“生命科普知識”等主題。這些主題，通過講述成功人物成長的故事，激發(fā)孩子們不屈不撓的意志。生命科普知識，告訴孩子們生命的寶貴和如何保護生命。在形式上，以一個年級為單位的大班制，完全是開放式和體驗式上課。在這里，孩子們上課不受拘束。體驗式的上課形式，讓孩子們增強感性認識，啟迪心靈。

　　在平時課堂上，挖掘生命要素。“比如，名人的故事，哲理名言的啟迪，都要求盡量充分展開�！睏鳂渖酱髽蛐�學校長鄒碩介紹，在課堂上，摒棄灌輸式，給學生創(chuàng)設(shè)一種自主探索知識的平臺，讓學生的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。學生之間，師生之間，可以相互談?wù)�，互相切磋�?/P>

　　社團活動，融入“七彩生命”。學校將生命與自然、生命與存在、生命與生態(tài)、生命與生活等有機結(jié)合，滲透到社團教育活動中，分層次、分階段、適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的“生命教育”。他們設(shè)置了不同的課程，如：心靈花園——不一樣的世界、愛美麗女孩；大話世界——外國傳統(tǒng)知識探索、西方風土人情賞析；生命實踐——紅領(lǐng)巾種植園、養(yǎng)生學堂等�！巴ㄟ^這些社團活動，培養(yǎng)學生的勞動技能、生活技能和生存技能，感受生命的律動，懂得欣賞生活和生命，從而培養(yǎng)學生對生活的熱愛�！�

　　學校管理，滲透生命因素�！皨寢�，我好高興啊。今天我和‘校長媽媽’一起吃午飯了�！比涨�，一年級7班的小朋友陳怡萱一回到家，就開心地向媽媽報喜。從2012年開始，楓樹山大橋小學實行“和‘校長媽媽’共進午餐活動”，每周挑選8個表現(xiàn)好的學生和校長共進午餐。這已成為孩子們的一種榮耀和追求�！霸谶@種氛圍下，校長不再是高高在上，而是媽媽和朋友。這既可以增進校長和孩子們的感情，更可以培養(yǎng)孩子和校長的平等心態(tài)。既是為了接受家長監(jiān)督，加強和家長溝通，對孩子也是一種激勵�！编u碩解釋說。

　　爸爸籃球隊，是“生命教育”的又一大特色。每個班由爸爸們組成籃球隊，每周六進行一次比賽。爸爸是運動員，孩子是拉拉隊。“這主要是為了解決目前普遍存在的爸爸教育缺失的問題。通過這一活動，可以引導(dǎo)爸爸加入到孩子的教育中來，增進爸爸和孩子的感情；爸爸們之間，還可以互相交流。”

　　“生命教育”應(yīng)是學校永恒的主題

　　“教育的本質(zhì)究竟是什么？在應(yīng)試教育下，被解讀為‘知識和技能’�！庇昊▍^(qū)教育局局長喻小健說，“受這種理念支配，教育目標是以獲得知識和能力為最高評價，教育手段是以灌輸為主，恰恰忽視了人的存在，忽視了生命的價值。這正是我們需要反思的地方。”

　　“生命是教育之本。關(guān)注生命，進行‘生命教育’應(yīng)是學校永恒的主題�！庇昊▍^(qū)科教中心主任譚志軍說，“學校應(yīng)該在‘生命教育’的理念下，構(gòu)建蘊涵有學校特色的童心育人工作體系，讓‘生命教育’有機融合在學校教育各項工作中，讓‘生命教育’成為學校素質(zhì)教育深化發(fā)展的生長點。楓樹山大橋小學的探索，值得借鑒。”

　　近年來，雨花區(qū)在全省率先提出并實施“生命教育”，楓樹山大橋小學率先試點。“何為生命教育？就是以生命為核心的教育，就是以教育為手段，倡導(dǎo)認識生命、熱愛生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。從忽視人到關(guān)注人，這是教育的一個根本轉(zhuǎn)變。”鄒碩說。

　　前不久，北京師范大學生命教育研究中心主任肖川教授到楓樹山大橋小學調(diào)研，對該校的“生命教育”給予高度評價。他說：“童心，象征著生命的純凈與圣潔。它能使我們更多地眷注生命，珍惜生命。要努力使師生永葆童心，讓生命煥發(fā)出光彩�！痹撔�學一位老師還當場賦詩一首：“此時，此刻/你是一株幼苗/在成長過程中容易受到傷害/我如森林守護者/為你擔憂，但我更加堅信/你能接受風雨的洗禮，深根扎地/變得更加挺拔堅韌�！�