記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少家長都感嘆，孩子零基礎(chǔ)上小學(xué)有些吃力。

多年來，盡管國家出臺(tái)了多份文件，要求小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行“零起點(diǎn)教學(xué)”，注重幼小銜接，但不論是家長、學(xué)校還是社會(huì)上，始終彌漫著一種焦慮情緒。

一名小學(xué)語文老師告訴記者，新的統(tǒng)編教材對(duì)學(xué)生能力提出了更高要求，使得老師在日常教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求相應(yīng)提高。家長一打聽，一年級(jí)已經(jīng)這么難，難免會(huì)焦慮。

▲幼兒園大班孩子到小學(xué)參觀。

據(jù)南寧市一些幼兒園老師反映，確實(shí)有部分家長會(huì)在大班階段將孩子送到幼小銜接培訓(xùn)班。

目前培訓(xùn)市場上的幼小銜接培訓(xùn)班主要有兩種方式。

一家在南寧市開了6個(gè)分校區(qū)的幼小銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人告訴記者：

幼小銜接培訓(xùn)班主要學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)加減法、閱讀、寫字等內(nèi)容。上課的氛圍以游戲?yàn)橹鳎�讓孩子在游戲互�?dòng)中學(xué)習(xí)。

▲幼兒園孩子透過窗戶看小學(xué)生上課。

另一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則表示：

孩子幼小銜接的教材由機(jī)構(gòu)提供，課后會(huì)適當(dāng)布置一些簡單的家庭作業(yè)，以培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長在報(bào)班前還可以先試聽感受。

根據(jù)一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長的反饋，這種幼小銜接班普遍采取小班化教學(xué)，人少通常會(huì)令家長們感覺名額搶手。

其實(shí)，南寧的幼兒園在幼兒進(jìn)入小學(xué)前，也都會(huì)做一些幼小銜接的準(zhǔn)備。

在廣西區(qū)直機(jī)關(guān)第一幼兒園園長林麗看來，

小班孩子從入園開始，就一直在為將來的學(xué)習(xí)和生活做準(zhǔn)備，包括良好的生活習(xí)慣、自理能力、對(duì)事物的探究興趣和積極態(tài)度、對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)、感受及交往的能力等。

到了大班，該園會(huì)有一些更顯性的幼小銜接活動(dòng)，例如幫助幼兒了解小學(xué)生活，更注重培養(yǎng)孩子們的時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展等。

南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校的梁紅霞介紹稱，她發(fā)現(xiàn)沒上銜接班、沒提前學(xué)的孩子，由于缺乏訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)，在剛開始時(shí)確實(shí)學(xué)得比較慢；但低年段過多依靠各種輔導(dǎo)班等外力幫助獲得學(xué)習(xí)成績領(lǐng)先的孩子，到了中高年級(jí)不一定能保持優(yōu)秀。

反而是那些在學(xué)前階段，父母能高質(zhì)量陪伴的孩子，充分玩耍、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)，學(xué)前把學(xué)習(xí)的根基培育好，再加上良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)道路上會(huì)越走越順。

▲幼兒園孩子在小學(xué)塑膠跑道上玩耍。

幼兒園和小學(xué)需要如何做，才能更好幫孩子幼小銜接？

《指導(dǎo)意見》指出：

國家將修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整一年級(jí)課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度。

各�。▍^(qū)、市）將以縣（區(qū)）為單位確立一批幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)，遴選確定一批試點(diǎn)小學(xué)和幼兒園，先行試點(diǎn)，分層推進(jìn)。2021年秋季學(xué)期啟動(dòng)幼小銜接試點(diǎn)，2022年秋季學(xué)期全面鋪開。

記者了解到，此前南寧市江南區(qū)等一些城區(qū)曾做過幼小銜接方面的嘗試，通過小學(xué)老師和幼兒園老師共同開展聯(lián)合教研，加強(qiáng)互動(dòng)交流，相互了解教學(xué)模式和孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)校層面研究解決幼小銜接問題，調(diào)研的效果還不錯(cuò)。

梁紅霞老師對(duì)于幼兒園與小學(xué)“雙向銜接”的提法也表示認(rèn)同。她認(rèn)為小學(xué)老師也有必要走進(jìn)幼兒園，看看幼兒園是以什么樣的活動(dòng)，組織孩子閱讀、滲透數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，調(diào)整一年級(jí)上學(xué)期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)的難度，以免孩子一進(jìn)入小學(xué)就受到打擊，失去學(xué)習(xí)的信心。

▲幼兒園孩子走進(jìn)小學(xué)參觀。

南寧市教科所幼教教研員黃寧娜則表示：

幼兒園階段可以結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做學(xué)前識(shí)字的準(zhǔn)備，但要注意方式方法，可以在孩子感興趣的情況下，結(jié)合生活情境適當(dāng)引導(dǎo)幼兒識(shí)字。

科學(xué)做好幼小銜接，小學(xué)可以嘗試環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方式等方面給孩子一個(gè)緩沖期，例如在小學(xué)里設(shè)置小型滑滑梯等活動(dòng)器械，教室里面準(zhǔn)備一些玩教具，讓孩子在操作中增加親切感。

孩子進(jìn)入小學(xué)的第一個(gè)月，上課過程中多運(yùn)用游戲化、情境化教學(xué)方式，幫助孩子適應(yīng)。