為了探討個性青少年的教育問題，我們來到了位于衡山縣的一所特別的學校，采訪了校長鄭更新。鄭更新任南岳衡山武術(shù)學校校長，同時兼任江西龍虎山文武學校校長。

鄭更新出生在一個武術(shù)世家，自幼師從世昌教育集團衡山派武術(shù)掌門鄭世昌導(dǎo)師，在加入衡山武術(shù)學校之前本是一名優(yōu)秀的武者，是國家級的武術(shù)非遺傳承人，身上掛滿了全國武術(shù)散打冠軍、國際武術(shù)比賽苗刀冠軍、國家武術(shù)一級裁判員等頭銜。在踏上教學之路后，他便將滿腔熱血投入到關(guān)注農(nóng)村留守兒童、個性青少年成長的問題上，帶著問題找方法，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學實踐的多次突破，漸漸構(gòu)畫出了特色教育的骨血，成功地轉(zhuǎn)型為一名德藝雙馨的好校長。

教育興則國家興，教育強則國家強

在武漢體育大學求學習武的經(jīng)歷中，他看到許多青少年厭學逃課、沉迷網(wǎng)吧、打架斗毆，倍感痛心。其中大部分孩子是留守兒童和個性化青少年。鄭更新決定轉(zhuǎn)行從事留守兒童、個性化少年的轉(zhuǎn)化教育。

當記者問道辦武校的初衷時，鄭更新回答：“教育歷來是家庭、學校、社會共同關(guān)注的話題，今天，社會經(jīng)濟高速發(fā)展，留守兒童及受社會不良氣息影響的學生與日俱增，孩子們是祖國未來的希望，為了幫助更多的家庭照顧好留守兒童，幫助學生健康成長和發(fā)展，補充國家教育的空白，讓更多的孩子享受正常的教育�！�

鄭更新說：“在一件件悲傷的案例面前，我認為我們有義務(wù)肩負起這一類學生的教育責任來，我們決定創(chuàng)辦一所與社會不良氣息隔絕、隔斷網(wǎng)絡(luò)與手機對未成年人影響，實行軍事化管理，并以武術(shù)鍛煉體魄、磨礪學生意志的學校。‘教育興則國家興，教育強則國家強’，我們一直在踐行這條真理的道路上�！�

鄭更新進入南岳衡山武術(shù)學校任職后，大力實行改革，在實行義務(wù)教育的前提下，該校業(yè)余時間進行體能、軍訓(xùn)等訓(xùn)練，并開設(shè)了武術(shù)、跆拳道等特色課，十分注重兒童養(yǎng)成時期的興趣培養(yǎng)、行為矯正，并實施整套的軍事化管理。

“對于這樣的學生，我們現(xiàn)在所實行的管理制度大概是怎樣的？有什么特色，出于什么考慮？”

1、封閉式教學，隔絕社會不良風氣

（1）所有學生均不能將手機、平板、MP4等數(shù)碼電子產(chǎn)品帶入校園。

（2）學校全年不休五一、國慶等節(jié)假日，周末及節(jié)假日統(tǒng)一在校組織訓(xùn)練、文體活動；

（3）孩子每次請假、返校均要求監(jiān)護人或其代理人來校辦理手續(xù)方可離校。

2、軍事化管理，磨礪意志，錘煉毅力

（1）學生入校第一周以軍事化訓(xùn)練為主要內(nèi)容，通過軍事化訓(xùn)練磨煉學生意志，培養(yǎng)學生服從意識和團隊精神；

（2）學生個人行為準則按照學校的要求，從發(fā)型、服裝、服飾等方面要求全校統(tǒng)一，從而抹掉學生在物質(zhì)上攀比的心理；

（3）學校根據(jù)部隊營房的內(nèi)務(wù)整理標準，要求學生在個人內(nèi)務(wù)上一致，并通過長年累月的訓(xùn)練和評比，讓學生養(yǎng)成獨立的生活能力與集體榮譽感；

3、一對一心理輔導(dǎo)，解成長之惑

（1）每個孩子不良行為習慣的形成絕非一日之寒，通過一對一心理輔導(dǎo)，在某種意義上與學生內(nèi)心陳勝信任與共鳴，了解學生的成長環(huán)境與成長歷史，找出內(nèi)在原因；

（2）以活生生的例子，與學生一起共同剖析每個悲慘案例發(fā)生的原因、產(chǎn)生的后果，幫助學生認識法律，明白法律的嚴苛，使學生心中心存敬畏，成為一個有底線原則的人；

（3）通過感恩勵志故事，分析人性中弱點與閃光點，啟發(fā)學生思索人生的理想與目標，鞭策學生成長進步�！�

留守兒童、個性化少年的教育，令許多家長苦惱，也讓一些學校頭痛。但在鄭更新看來，“孩子們都是璞玉，細心雕琢都能成器”，再難也要擔負起這個責任。為了做好這項極具挑戰(zhàn)性的工作，近些年來，鄭更新帶著學校行政人員、教練、教師利用假期，走訪了衡陽市范圍內(nèi)1.4萬多個留守兒童家庭和4000多個個性化青少年家庭。

“調(diào)皮的孩子，其實就是聰明的孩子。培養(yǎng)好了，他們就會成為社會的有用之才�！边@是鄭更新經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。他用自己的執(zhí)著情懷，為做好個性化青少年的轉(zhuǎn)化教育而操勞奔波。

俠之大者，為國為民

記者問：“武術(shù)學校的經(jīng)營比普通學校的經(jīng)營有什么樣的難處？是怎么堅持下來的？”

鄭更新答道：“孩子叛逆的原因很多，在我們的教育過程中，基本上可以概括為三種基本情況：

其一、很多的孩子由于是獨生子女，一般有4-6個親人圍著轉(zhuǎn)，自小在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成了以自我為中心的價值觀，對于家人、親人的付出沒有感恩的心態(tài)，反而認為家人對他好是必然的，也是必須的。

其二、由于生活的壓力，父母不得不背井離鄉(xiāng)外出工作，基本上是祖輩在負責孩子的日常生活起居，但祖輩在孩子的成長過程中總會有各樣的顧慮和掣肘，不能像父母一樣嚴格的管理孩子，在日常生活中只一味地滿足孩子。造成孩子形成“盲目自大、目空一切”的觀念；

其三、相當一部分的孩子，由于父母離異，父母對孩子關(guān)愛的缺失，父母的對于孩子的教育方向與培養(yǎng)理念沒有辦法實現(xiàn)一致，不能真正的讓孩子認識到自身存在的根本問題，使得本就迷茫的孩子更加的找不到出來的方向�！�

面對這一類型的學生，國家還沒有一個標準的教育方針和培養(yǎng)體系，很多的工作鄭更新都是摸著石頭過河，不斷地去反省、總結(jié)�！罢f實話，也曾想過放棄”。鄭更新笑著搖了搖頭。但當鄭更新每次看到那些家長眼中對于學校的殷切希望、對于孩子的無奈和無助，他又堅持了下來。社會責任使得他不得不迎著風雨砥礪前行。

鄭更新堅信，自己帶領(lǐng)全校教職工做好一個專雕璞玉的匠人，這些孩子們終將走回正途，回饋社會。說到這些的時候，他的眼神堅毅，透著一股武者的信念與俠氣。

“對貧困家庭的學生，學校又什么幫扶政策？”

“學校按照扶貧政策的要求，對“四類學生”按照政府的要求，一個一個的進行摸底，只要屬于“精準扶貧對象、殘疾學生、特困家庭、低保家庭”，學校都會將相關(guān)的資料整理上報，按照政策與公辦學校的學生享受同等教育扶助待遇�！编嵏�新這樣回答記者。

走過近10年教學年頭的鄭更新如今有了自己的一批優(yōu)秀、教學經(jīng)驗豐富的師資團隊，又有了300余名需要自己去愛護、教育的孩子，在教與學的實踐中，他潛心研究留守兒童、個性少年的養(yǎng)成教育，經(jīng)過近10個年頭地摸索學習，鄭更新的特色教育理念日漸成熟，他提出了“明德、明理、創(chuàng)新”的教育理念，他擬定的“以德為先、以文為主、以武為特色”的辦學思路，以及從孩子入學第一天起就開始針對學生實際，制定個性發(fā)展目標，建立學生成長檔案，因材施教的教育教學方法，讓老師們從一開始的束手無策到后來的駕輕就熟，也因此讓學校成為了孩子們優(yōu)良素質(zhì)養(yǎng)成的一片營養(yǎng)沃土。

“學校獲得過哪些大賽的獎勵？”

“1、每年參加南岳區(qū)組織的大型文化活動：“南岳祭茶大典”、“歡樂瀟湘.幸福南岳”大型文藝匯演、“南岳元宵喜樂會”等；

2、2014年，組織學生代表隊參加了“第五屆華夏武狀元武術(shù)大賽”2金3銀5銅

3、2014年，“湖南省第二屆武術(shù)大賽”，在激烈的比拼中，共奪得了4金5銀6銅5個第四、6個第五、集體項目第二的良好成績，學校被省體育局和省武術(shù)協(xié)會評為“武術(shù)發(fā)展貢獻獎”單位，

4、2014年8月1日《湖南日報》對我校的辦學理念和辦學成果進行了專題采訪和大篇幅的報道。

5、2015年8月，代表南岳區(qū)參加衡陽市第十屆運動會，獲得2金1銀3個第六；

6、2015年5月份CCTV七頻道對我校辦學事跡進行專題采訪報道；

7、2015年7月，參加第四屆澳門國際武術(shù)節(jié)，經(jīng)過激烈爭奪，代表隊最終奪得了13金15 銀7銅，團體總分第二。

8、2018年元月，參加“湖南省大熊山杯青少年武術(shù)錦標賽”，獲得1金1銀1個第四；

9、2018年6月，參加第六屆湖南省武術(shù)運動大會套路項目獲得4金2銀3銅，“最佳組織獎”

10、2018年6月參加“英雄傳說——少年英雄格斗大賽”獲得5金1銀6銅，“最佳組織獎”

11、2018年9月，參加“湖南省第十三屆省運會”獲得武術(shù)套路項目1金1銀1個第四1個第六；

12、2018年12月，參加“江西省2018年武術(shù)散打冠軍賽”，獲3金2銀2銅3個第五6個第六

13、2019年1月19日參加湖南教育電視臺《少兒春晚》的彩排與錄制”

學校先后在全國及省市各類武術(shù)比賽中獲得獎杯130多樽、獎牌380多枚，先后榮獲“湖南省十佳武校”、“優(yōu)秀學校”、“雙文明學�！钡葮s譽稱號。學校更是派出了代表團參與了2019年湖南教育電視臺少兒春晚的錄制。

南岳衡山武術(shù)學校正在鄭更新的帶領(lǐng)下，乘著國家重視素質(zhì)教育的東風，朝著全省一流、全國一流的目標砥礪前行。