大學(xué)要為“創(chuàng)業(yè)教育”補(bǔ)課

　　記者：前幾天,我在暨南大學(xué)珠海學(xué)院,看到大學(xué)生們踴躍參加“夢想杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽”,經(jīng)過激烈競爭,一些同學(xué)帶著他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)入了總決賽。先請決賽評委張耀輝教授談?wù)剬Υ髮W(xué)的創(chuàng)業(yè)教育以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法。

　　張耀輝：這個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽是對我校一段時(shí)期以來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成果的一次檢驗(yàn)。我國目前創(chuàng)業(yè)狀況的一個(gè)基本特點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多,而人們的創(chuàng)業(yè)意識弱,這與長期缺乏創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。西方國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展了幾十年,而我國才剛剛起步。以培養(yǎng)適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才為己任的大學(xué)教育,一定要補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育的課。

　　創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能體現(xiàn)為一種不斷創(chuàng)新、不斷求索,并追求創(chuàng)造財(cái)富的過程,體現(xiàn)為把知識創(chuàng)造和財(cái)富創(chuàng)造結(jié)合起來的意識和行動(dòng),而純粹的知識積累和科學(xué)探求并不包括創(chuàng)業(yè)精神的深刻內(nèi)涵。

　　我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神作為大學(xué)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基本要求,讓那些具有熱情、干勁和創(chuàng)造性的大學(xué)生群體更多地關(guān)注創(chuàng)業(yè)、及早投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

　　吳忠魁：創(chuàng)業(yè)教育正在成為當(dāng)今的熱門話題和大學(xué)校園里的時(shí)尚,尤其是南方的高校,已經(jīng)開始接受了創(chuàng)業(yè)教育對新時(shí)期高等教育提出的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)為高等教育如何根據(jù)社會(huì)需求來設(shè)計(jì)和實(shí)施教育,大學(xué)生在校期間如何處理好學(xué)習(xí)與事業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系以及創(chuàng)業(yè)教育如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識,而不僅僅是給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想提供實(shí)現(xiàn)的必要條件。

　　張耀輝：創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)專業(yè)知識教育的延伸。我們鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí),有意識地對自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的訓(xùn)練,這種訓(xùn)練一般不會(huì)削弱學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí),往往會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對知識的渴求。

　　吳忠魁：創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在我國還是興起不久的新事物,缺乏必要的研究和專業(yè)性的指導(dǎo)。大學(xué)應(yīng)該對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育做好制度安排,在目前學(xué)年制條件下,可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊操作、邊實(shí)踐,形成相對開放的彈性教學(xué)系統(tǒng),始終把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)教育的一部分,既鼓勵(lì)和允許學(xué)生走出去創(chuàng)業(yè),也要給學(xué)生繼續(xù)回校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)教育的一部分,鼓勵(lì)大學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于提出新的觀點(diǎn)和新的思想。

　　如何看待學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)

　　記者：學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)幾乎是一對矛盾,既要安心于課堂、圖書館和實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)業(yè),又想進(jìn)行以知識博弈財(cái)富的創(chuàng)業(yè),兩位大學(xué)生,你們?nèi)绾翁幚矶�者的關(guān)系？

　　潘紹葵：學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一個(gè)互相促進(jìn)的運(yùn)作過程。雖然我的創(chuàng)業(yè)夢想產(chǎn)生在攻讀學(xué)業(yè)之時(shí),但真正投入實(shí)施只會(huì)在我完成了大學(xué)學(xué)業(yè)以后。暨南大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育注重把課堂和書本上學(xué)不到的創(chuàng)業(yè)精神滲透到我們的學(xué)習(xí)生活中來,張耀輝教授主持下的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使我們大學(xué)生在吸取知識的過程中得到了思維拓展和創(chuàng)業(yè)方面的訓(xùn)練�？梢哉f,凡是有創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生們,在學(xué)習(xí)知識和參與社團(tuán)等活動(dòng)中會(huì)增加更多的目的性,許多同學(xué)是在按照各自心中的創(chuàng)業(yè)理想,有意識地搭建各自的知識架構(gòu)和組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),相信這會(huì)有助于我們在走上社會(huì)創(chuàng)業(yè)時(shí)取得更多更大的成功。

　　劉黃鋒：以社會(huì)需求和市場為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對我們這些在校大學(xué)生來說,難免會(huì)有學(xué)非所用的遺憾,但這并不完全是壞事,它可以使我們跳出自己原來所學(xué)專業(yè)的局限,有針對性地去選擇更適合自己的和更有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科知識。

　　創(chuàng)業(yè)教育是暨南大學(xué)珠海學(xué)院全院性的一門公開課,同學(xué)們很喜歡。我們班58名同學(xué)經(jīng)過個(gè)人申請和公開篩選,有11人參加了創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐活動(dòng)。

　　張耀輝：我們倡導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)精神創(chuàng)業(yè),而不是盲目冒險(xiǎn)和為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)畢竟是學(xué)生自己的事情,教師只能在相關(guān)知識的傳授、創(chuàng)業(yè)思想的武裝和解決學(xué)生前期創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備上給予一定的指導(dǎo)。

　　吳忠魁：我們在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí),還要充分認(rèn)識大學(xué)的功能,處理好人生的奠基工程和生命時(shí)空進(jìn)度的關(guān)系,不能以浪費(fèi)學(xué)業(yè)為前提。對一個(gè)人的生命過程來說,大學(xué)仍然是個(gè)基礎(chǔ)階段,是為人生可持續(xù)發(fā)展奠基的時(shí)期,如果把等量的求學(xué)時(shí)間用于操作,必然會(huì)影響或失去對知識的索取和思考的機(jī)會(huì)。

　　是創(chuàng)業(yè),還是謀業(yè)

　　記者：眼下大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力使一些大學(xué)生產(chǎn)生了浮躁心理,有的學(xué)生急功近利地把創(chuàng)業(yè)簡單地等同于謀業(yè)、謀生或謀財(cái),結(jié)果因小失大,使寶貴的大學(xué)生活陷入了誤區(qū),怎樣看待這個(gè)問題？

　　吳忠魁：首先要全面理解“業(yè)”的含義,辦實(shí)體、開公司是業(yè),潛心于基礎(chǔ)理論和學(xué)術(shù)探討也是業(yè)。學(xué)和業(yè)本來就是互相聯(lián)系的,學(xué)是業(yè)的前提和基礎(chǔ),大學(xué)生對知識的積累和對高新技術(shù)等未知領(lǐng)域的探索也是業(yè)的一部分。

　　大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),去積極地思考問題,更加關(guān)注科技發(fā)展和社會(huì)需求,把握所學(xué)專業(yè)的前沿學(xué)科,尋找知識的轉(zhuǎn)化點(diǎn)。任何創(chuàng)業(yè)都應(yīng)建立在知識積累的基礎(chǔ)上,不可急功近利。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性、風(fēng)險(xiǎn)性和復(fù)雜性的實(shí)踐過程,創(chuàng)業(yè)要素的配置是多方面的,除了新的創(chuàng)意外,還有資金、市場。

　　從廣義上看,目前許多大學(xué)生不是在創(chuàng)業(yè),而是在謀業(yè)、謀生或謀財(cái),在知識準(zhǔn)備不足的情況下,提前從事某種職業(yè),終究會(huì)因?yàn)橹�識準(zhǔn)備不足而一蹶不振。

　　張耀輝：客觀地說,不是所有的大學(xué)生都具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和潛能,應(yīng)該對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆至?引導(dǎo)他們?nèi)プ鲎钸m合自己的事。那些在理論和學(xué)術(shù)上有天賦和造詣的學(xué)生就不適宜加入創(chuàng)業(yè)的洪流。

　　根據(jù)我的觀察和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn),約有30%的在校大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的稟賦,經(jīng)過一定的知識積累和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,會(huì)有所發(fā)明創(chuàng)造,甚至擁有知識產(chǎn)權(quán),再通過風(fēng)險(xiǎn)投資和社會(huì)保障機(jī)制的作用,就會(huì)完成知識的轉(zhuǎn)化。我們希望,通過對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育造就出一代年輕的知識富翁。

　　吳忠魁：創(chuàng)業(yè)教育絕不能與選擇就業(yè)聯(lián)系在一起,創(chuàng)業(yè)教育要符合人才成長和教育規(guī)律。畢竟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是建立在知識系統(tǒng)之上,而不是在資本系統(tǒng)上。我們既要愛護(hù)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng),又要善于引導(dǎo)。高校在面臨畢業(yè)生就業(yè)率指標(biāo)的壓力下,千萬不要導(dǎo)致教育行為的扭曲。