昨天是第34個(gè)教師節(jié)

一早便有網(wǎng)友發(fā)微博稱

在北京市某小學(xué)門口

一位學(xué)生拿著花想送給自己的老師

卻被教導(dǎo)處老師攔在校門口罰站

......

記者從事發(fā)的白家莊小學(xué)了解到，不存在罰站一說(shuō)，該老師只是想找學(xué)生家長(zhǎng)把花拿回去，隨后就讓學(xué)生進(jìn)校了。 

據(jù)了解，事發(fā)學(xué)校是白家莊小學(xué)本部南校。記者從視頻中看到，學(xué)生們排隊(duì)進(jìn)學(xué)校途中，一個(gè)手拿鮮花的學(xué)生站在學(xué)校大門口面向校外，這時(shí)一位學(xué)校老師從校內(nèi)出來(lái)，并說(shuō)：“待會(huì)兒還有拿花的家長(zhǎng)別讓走”。配合視頻發(fā)出的文字寫著：“……學(xué)校教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)攔在學(xué)校門口大聲斥責(zé)，還讓孩子拿著花罰站”字樣。

視頻一經(jīng)發(fā)出，引發(fā)網(wǎng)友嘩然，不乏攻擊老師的言語(yǔ)。不過(guò)絕大多數(shù)網(wǎng)友的初衷是心疼孩子，認(rèn)為教師節(jié)不讓家長(zhǎng)送花是好事，但讓送花的學(xué)生在校門口罰站的做法不妥，有可能影響孩子自尊心。也有人質(zhì)疑斷章取義，視頻只有8秒，畫面中并沒看出老師大聲斥責(zé)或者罰站，僅憑一句點(diǎn)評(píng)亂帶節(jié)奏，在教師節(jié)故意抹黑教師的做法才不妥。事件持續(xù)發(fā)酵，直到昨天下午6：00，累計(jì)視頻點(diǎn)擊量保守估計(jì)超過(guò)500萬(wàn)。

事后記者從白家莊小學(xué)獲悉，視頻中老師是該校德育主任王老師。昨天一早，王老師看到一個(gè)學(xué)生拿著花，就把學(xué)生帶到校門口讓她等一等，想找到該學(xué)生家長(zhǎng)把花拿回去。王老師告訴記者，視頻中她那句話是囑咐保安的，如果再看到帶花學(xué)生，先不要讓家長(zhǎng)走。王老師表示，她在校門口沒有找到拿花學(xué)生的家長(zhǎng)，就讓該學(xué)生先回校上課了，并不存在罰站一說(shuō)。

事實(shí)上，在學(xué)校電子屏上，一直滾動(dòng)播放“拒收一枝花”的標(biāo)語(yǔ)，大部分家長(zhǎng)也表示理解。一位白家莊小學(xué)分校的學(xué)生家長(zhǎng)告訴記者，教師節(jié)前，孩子的班主任就在班級(jí)群里發(fā)布通知：教師節(jié)臨近，希望您支持學(xué)�！熬苁找恢�花”，家校攜手，共同為孩子營(yíng)造一片純凈的藍(lán)天。并提示可以提醒孩子進(jìn)校時(shí)說(shuō)：“祝老師們節(jié)日快樂�！�希望孩子們遵守紀(jì)律，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)老師們的愛。

于此同時(shí)，一位剛剛?cè)雽W(xué)的新生家長(zhǎng)告訴記者，早在“開學(xué)第一課”上，校長(zhǎng)特意在會(huì)上強(qiáng)調(diào)送禮物的事情，還用一枝花、一束花和一籃花做了對(duì)比，稱一枝花的孩子如果挨批評(píng)，一個(gè)花籃的受到表?yè)P(yáng)，一枝花的就會(huì)感覺自己送禮送少了……無(wú)規(guī)矩不成方圓，為避免助長(zhǎng)不正之風(fēng)，越來(lái)越多的學(xué)校開始明令禁止收禮，包括鮮花。

“其實(shí)送花無(wú)可厚非，或許視頻中的老師該有更溫和的處理方式，沒必要讓孩子下不來(lái)臺(tái)�！�21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇說(shuō)。事件來(lái)龍去脈理清了，但引發(fā)的信任危機(jī)仍在蔓延。

近幾年來(lái)，每到教師節(jié)人們都會(huì)討論送禮物的問題，從而引出師德問題的大討論，讓這個(gè)話題越來(lái)越敏感，以至于很多學(xué)校釜底抽薪早早發(fā)通知提示不再收學(xué)生的任何禮物。

“其實(shí)送花很正常，是表達(dá)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的尊敬之情，但現(xiàn)在為什么一束花和一張賀卡都不能送了呢？這是教師節(jié)被異化的一個(gè)結(jié)果。”

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師收禮的質(zhì)疑，已經(jīng)導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)此高度敏感，以至于家長(zhǎng)捧著花或者拎東西走在校園里，都會(huì)受到旁人的冷眼或者質(zhì)疑，加上涉及個(gè)別老師的負(fù)面事件使社會(huì)輿論持續(xù)發(fā)酵，賦予了老師群體不光彩的角色。熊丙奇認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更助長(zhǎng)了信任危機(jī)。

他指出，所謂網(wǎng)友的評(píng)論更要注意，有些網(wǎng)友并非就事論事，或許會(huì)聯(lián)想到自己過(guò)往的不好經(jīng)歷附加在這一條評(píng)論上，發(fā)布者也可能過(guò)度演繹事件，引燃網(wǎng)友情緒，而所有不好的聲音會(huì)一股腦澆灌到涉事老師的頭上，這已經(jīng)不是社會(huì)監(jiān)督，儼然成了網(wǎng)絡(luò)暴力。

“事實(shí)上，我們已經(jīng)看到教師節(jié)被異化的結(jié)果，很多老師稱教師節(jié)為‘教師劫’‘伐師節(jié)’，甚至一到教師節(jié)就被推到風(fēng)口浪尖，并沒有感受到當(dāng)教師的尊嚴(yán)�！�

熊丙奇認(rèn)為，在節(jié)日被異化的背景下，不應(yīng)忙著批評(píng)，而是探求真相，同時(shí)也兼顧老師對(duì)事件的反映，關(guān)注他們的情緒。