手機(jī)越來(lái)越普及的現(xiàn)在，給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，而一同產(chǎn)生的還有對(duì)它的依賴感。前段時(shí)間，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理》的通知，明確要求中小學(xué)生原則上不得將手機(jī)帶入校園。

在太原市第三十中學(xué)，學(xué)校通過(guò)“疏”和“堵”，利用家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)學(xué)第一課、班會(huì)等機(jī)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到沉溺手機(jī)的危害。同時(shí)制定強(qiáng)制性的校規(guī)校紀(jì)，原則上形成手機(jī)“有限入校，禁入課堂”。除了學(xué)校老師做出努力，在課外也要求家長(zhǎng)對(duì)孩子一定要限制手機(jī)使用時(shí)間。

在這一系列的管理辦法之下，孩子們對(duì)手機(jī)的沉迷程度大大降低，讓手機(jī)“遠(yuǎn)離課堂”初見(jiàn)成效。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形勢(shì)下，如何長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生合理利用手機(jī)，家校合力幫助學(xué)生養(yǎng)成自我管理的能力，依然有很長(zhǎng)一段路要走。

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