語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律與語(yǔ)言教學(xué)

語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律與語(yǔ)言教學(xué)

    一、引言
    語(yǔ)言是用聲音來(lái)表現(xiàn)人們相互之間的思維、情感和行為動(dòng)作的。人類語(yǔ)言既有其共同的規(guī)律,又根據(jù)民族、地區(qū)、國(guó)家的不同有其自身的特點(diǎn)。語(yǔ)言的親緣性極其強(qiáng)烈,任何民族、地區(qū)、國(guó)家的語(yǔ)言對(duì)自身而言可稱為主體語(yǔ)言或母語(yǔ);反之,則稱為客體語(yǔ)言或外語(yǔ)。人類對(duì)母語(yǔ)的掌握是習(xí)得而來(lái)的,也就是說(shuō)在母語(yǔ)的自然環(huán)境中無(wú)意識(shí)地學(xué)成的,而對(duì)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)則是學(xué)來(lái)的,即在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中有意識(shí)地學(xué)成的。雖然習(xí)得母語(yǔ)與學(xué)習(xí)外語(yǔ)在環(huán)境、方法、年齡等方面有很大差別,但也存在著共同之處,即人是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者。如何運(yùn)用語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性,指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué),是一個(gè)值得探索的問題。
    二、語(yǔ)言習(xí)得理論及其特點(diǎn)
    關(guān)于語(yǔ)言習(xí)得世界上不少語(yǔ)言學(xué)家都提出了自己的見解。喬姆斯基認(rèn)為,語(yǔ)言是說(shuō)話人心理活動(dòng)的結(jié)果,嬰兒無(wú)生就有一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力,對(duì)他們的語(yǔ)言錯(cuò)誤不須糾正,隨著年齡的增長(zhǎng)他們會(huì)在生活實(shí)踐中自我糾正�？死�申則提出,語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵是一個(gè)內(nèi)在化的過(guò)程,即把語(yǔ)言的語(yǔ)法和語(yǔ)用規(guī)則內(nèi)在化,成為大腦機(jī)制的一部分。他還認(rèn)為,外語(yǔ)學(xué)習(xí)是受環(huán)境影響的,一是自然環(huán)境,學(xué)習(xí)者通過(guò)與語(yǔ)言接觸自然吸收,這種學(xué)習(xí)是潛意識(shí)的;二是課堂環(huán)境,學(xué)習(xí)者在正規(guī)的課堂訓(xùn)練中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,這種學(xué)習(xí)是有意識(shí)的。從以上觀點(diǎn)我們可以看出,無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)都是學(xué)會(huì)的,只不過(guò)是學(xué)習(xí)的環(huán)境和途徑不同而已。
    首先,人類習(xí)得母語(yǔ)是與自然環(huán)境潛移默化的作用分不開的。一個(gè)人從生到死這幾十年內(nèi)與其同一語(yǔ)言社區(qū)的人們相互交流,經(jīng)過(guò)了先聽后說(shuō),再進(jìn)行模仿、類比、評(píng)價(jià)等不同的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和發(fā)展階段。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)主要不是依靠教學(xué)活動(dòng),而是通過(guò)大量的自然接觸和日常生活交際活動(dòng),隨著年齡增長(zhǎng)所獲得的語(yǔ)言知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和技巧。我們知道,嬰兒在習(xí)得母語(yǔ)的同時(shí)不自覺地完善著自己語(yǔ)言器官的功能,并不斷地將語(yǔ)言與其所反映的環(huán)境和事物聯(lián)系起來(lái),形成了有特定意義的概念。隨著生理機(jī)能的逐步發(fā)展和成熟,這種概念和語(yǔ)言同步形成,并且在特定的地域,特定的環(huán)境和特定的人群中反復(fù)不斷地使用自己的母語(yǔ)。因此,母語(yǔ)及其使用規(guī)則是在不斷學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐的上升過(guò)程中自然而然地被人們所掌握、所熟練的。
    其次,從生命科學(xué)的角度來(lái)講,人的心靈、智慧的發(fā)展主要取決于人類內(nèi)在的生物本性。人的語(yǔ)言是心智能力的重要組成部分。它本來(lái)就隸屬于生物的本性,是一種自然的能力。雖然自然界中的一些動(dòng)物也有自己的“語(yǔ)言”,但畢竟與人類的語(yǔ)言有著質(zhì)的不同。人類的語(yǔ)言是思維的外殼,而鳥語(yǔ)獸語(yǔ)僅是它的自然本性的流露而已。人的口、舌、喉、腦等語(yǔ)言器官是生來(lái)具有的,并在生長(zhǎng)過(guò)程中不斷地發(fā)展和完善,外界的刺激只是促使語(yǔ)言通過(guò)語(yǔ)言器官去完成的。因此,人的自然語(yǔ)言能力是語(yǔ)言習(xí)得在其本身上的反映的基礎(chǔ)。換言之,語(yǔ)言習(xí)得不是學(xué)來(lái)的,而是人們身上自然發(fā)生的事情。
    第三,生物本性有其自身的發(fā)展規(guī)律。隨著年齡的增長(zhǎng),人到青春期后,大腦隨之發(fā)生變化。這時(shí)一些抑制性能起作用,把已經(jīng)基本完成的語(yǔ)言生物性能抑制下去,使生物本性潛能化。所以成人的語(yǔ)言習(xí)得遠(yuǎn)不如兒童。類似的例子很多,例如:每個(gè)孩子學(xué)會(huì)走路是很自然的事。假如孩子生下來(lái)大腿骨折,就得需要綁上石膏固定治療一定的時(shí)間,在骨折痊愈后拆除石膏,這孩子就不一定自己能走路了。如果想擺脫殘廢的困境,就得花費(fèi)大力氣去練習(xí)走路才能成功。同樣,在語(yǔ)言習(xí)得上也是有時(shí)間限制的。超過(guò)一定的時(shí)間,人們必須花費(fèi)較大的氣力才能學(xué)好。
    綜上所述,我們可以對(duì)語(yǔ)言習(xí)得理論歸納以下幾點(diǎn):1.語(yǔ)言能力是人的大腦機(jī)制中的一個(gè)組成部分,任何人都有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦和才能。2.講母語(yǔ)勿需特定的傳授.語(yǔ)言原則是在不自覺的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的,大部分語(yǔ)言錯(cuò)誤是在自己生活過(guò)程和語(yǔ)言實(shí)踐中自我糾正的。3.習(xí)得語(yǔ)言是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)在化過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)者不但能夠區(qū)別母語(yǔ)與非母語(yǔ)的詞或句子,而且還能懂得句子結(jié)構(gòu)的深層意義。4.習(xí)得語(yǔ)言是有時(shí)間限制的。它隨著生物個(gè)體發(fā)展中的上升運(yùn)動(dòng)條件轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生固有事物本性的潛能化。
    三、對(duì)語(yǔ)言習(xí)得理論的思考
    外語(yǔ)教學(xué)法中有兩個(gè)流派,一個(gè)是行為主義心理學(xué)派另一個(gè)是轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法。前者認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)多次聯(lián)系的過(guò)程,他們強(qiáng)調(diào)后天的外界刺激,即客觀條件的主導(dǎo)作用。后者認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)重在理解,依靠由某些經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)的聯(lián)系,他們強(qiáng)調(diào)主體因素的主導(dǎo)作用。雖然兩種學(xué)派各有所據(jù),但他們都過(guò)于極端,不能做到主體與客體的辯證統(tǒng)一。這對(duì)外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是值得深思的。我們認(rèn)為,語(yǔ)言習(xí)得理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有著重要意義。其原因有以下三點(diǎn):
    第一,人類天生就具有一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。特別是在學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)時(shí),語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律起著巨大作用,這無(wú)疑與發(fā)揮主體作用是分不開的。然而,外語(yǔ)數(shù)學(xué)與母語(yǔ)習(xí)得畢竟是不相同的。外語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要是已經(jīng)掌握了自己母語(yǔ)的成年人或青少年。對(duì)他們進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)必須要在調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造適宜的客觀環(huán)境上下功夫。把培養(yǎng)語(yǔ)言的交際能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。
    第二,語(yǔ)言的深層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了語(yǔ)言能力的特點(diǎn),表層結(jié)構(gòu)表現(xiàn)語(yǔ)言行為的特點(diǎn)。人的語(yǔ)言器官以習(xí)得語(yǔ)言深層結(jié)構(gòu)而獲得語(yǔ)言能力,有了語(yǔ)言能力就能生成語(yǔ)言行為,進(jìn)而正確地運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的這一原理,外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)首先從深層結(jié)構(gòu)入手。解決語(yǔ)言能力問題就外語(yǔ)而言,其深層結(jié)構(gòu)首先是以句子結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的語(yǔ)言知識(shí),關(guān)鍵在于掌握句子所表現(xiàn)的內(nèi)容和含義。然后在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在生活實(shí)際情景中加以熟練、鞏固和深化。教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是句型的機(jī)械操練,而應(yīng)放在有具體內(nèi)容和實(shí)際背景的接觸之中。譬如,在學(xué)習(xí)句型時(shí),既要讓學(xué)生懂得結(jié)構(gòu)不同而意義相同的句子,又要讓其懂得結(jié)構(gòu)相同而意義不同的句子。如:
    The police examined the bullet. (警察檢查子彈)可由若干不同結(jié)構(gòu)的句型來(lái)表達(dá):
    a.The bullet is examined by the police.
    b.It is the police who examined the bullet.
    c.The bullet, the police examined.
    又如:Visiting ants can be boring可以解釋成兩種不同的意思,即:
    a. To visit aunts can be boring.
    b.Ants who visit can be boring.
    第三,語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)內(nèi)在化的過(guò)程,從這規(guī)律來(lái)看,外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。在課堂為主的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中,輸入的一端是教學(xué)的各種手段和措施,另一端是學(xué)習(xí)對(duì)象的語(yǔ)言行為,這兩端都是可以觀察的。難以觀察到的是學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程,我們通常稱之為“黑盒子”。因此,外語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到內(nèi)在化過(guò)程的目的,重要的一點(diǎn)是解決學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性問題�？死�申在他的外語(yǔ)教學(xué)模式——監(jiān)察模式(monitor model)中闡明了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在化過(guò)程。他認(rèn)為這一過(guò)程有三個(gè)環(huán)節(jié),即:過(guò)濾(filter),組織(organize)和監(jiān)察(monitor)。其中過(guò)濾環(huán)節(jié)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵所在。在該環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)者接觸了許多各種各樣的外語(yǔ)材料,可以說(shuō)這是對(duì)他的輸人,但是把輸入變?yōu)槲�收就取決于學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)因素,感情因素和環(huán)境因素。要想增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的吸收力,使他們變被動(dòng)為主動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量�？死�申提出的這三點(diǎn)因素值得我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)的實(shí)際中參考和應(yīng)用。
    四、啟發(fā)與應(yīng)用
    根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言習(xí)得理論的規(guī)律及特點(diǎn),我們認(rèn)為在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該努力做以下幾點(diǎn):
    1.以學(xué)生為中心,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以學(xué)生為中心,就是在研究“學(xué)”的基礎(chǔ)上研究“教”,教也就是為了學(xué),所以學(xué)生的積極參入是培養(yǎng)學(xué)生積極性的前提。在這個(gè)前提下,要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主觀能動(dòng)性,一是要從教師本身做起,二是要從教學(xué)方法入手。教師要以身作則,為人師表。在課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、和諧的氣氛,寄希望于每個(gè)學(xué)生,與學(xué)生友好相處,幫助學(xué)生建立自尊感和自信心。在教學(xué)方法上要以學(xué)生知識(shí)為起點(diǎn),以學(xué)生參與為中心。這要求教師不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解,而且還要盡可能多的給學(xué)生提供使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),把學(xué)習(xí)外語(yǔ)變?yōu)閷W(xué)生自己的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)。讓學(xué)生在交際使用中感受到創(chuàng)造使用語(yǔ)言的樂趣。實(shí)踐告訴我們,外語(yǔ)教學(xué)的效果都是以學(xué)生是否參與,怎樣參與,參與的多少?zèng)Q定的。
    2.對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤要采取容忍的態(tài)度�！凹僭O(shè)——驗(yàn)證”反復(fù)不斷是人類語(yǔ)言習(xí)得的重要過(guò)程。假設(shè)本身就包含許多錯(cuò)誤,而驗(yàn)證是對(duì)正確的肯定和對(duì)錯(cuò)誤的否定,從而使語(yǔ)言的深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)化,達(dá)到提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。這一切都寓于人的自覺努力實(shí)踐之中。因此在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的。既然學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一種自覺的過(guò)程,教師在教學(xué)時(shí)就不能把自己已完成的語(yǔ)言習(xí)得強(qiáng)加于學(xué)生,而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分析所犯錯(cuò)誤是屬于形成系統(tǒng)前的語(yǔ)言錯(cuò)誤,系統(tǒng)的語(yǔ)言錯(cuò)誤,是形成的系統(tǒng)后的語(yǔ)言錯(cuò)誤。根據(jù)不同情況具體對(duì)待,盡量多引導(dǎo)學(xué)生自己去糾正錯(cuò)誤。
    如:a.*He did not asks me.
    b.*I don’t know where is he.
    這兩個(gè)句子中的錯(cuò)誤是屬于形成系統(tǒng)后的語(yǔ)言錯(cuò)誤,也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在化過(guò)程 對(duì)目標(biāo)語(yǔ)消化不良。對(duì)于這

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    Adelmalek Sayad passed away two years ago at this w....

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    As the dominant discourse would have it, the economic world is a pure and perfe....

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    〔摘 要〕母語(yǔ)閱讀與第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的閱讀之間盡管有許多共同的基本要素,但閱讀過(guò)程卻差異很大。令人感興趣的問題為是否存在著兩個(gè)平行發(fā)揮作用的認(rèn)知過(guò)程,或著是否存在著對(duì)兩種語(yǔ)言的處理都適應(yīng)的策略。本文將著力探討....

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    眾所周知,在英語(yǔ)中,比較的概念是通過(guò)形容詞/副詞的比較等級(jí)來(lái)表達(dá)的。 但英語(yǔ)中的一些其它詞類或 結(jié)構(gòu)亦可表達(dá)比較概念,從而不同程度地起到比較作用。本文擬就比較的若干特殊表達(dá)法作些初步探討。

  ....

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    一、前言

    "數(shù)是人類思維發(fā)展到一定階段,為適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的需要,在符號(hào)的幫 助下產(chǎn)生的。"(蘇金智,19 91)"數(shù)字是語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)特殊的領(lǐng)域。在科 學(xué)的數(shù)字....

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    一、作人稱代詞,可用來(lái)代替人、物或事�！猈ho is knockingat the door?—It's me誰(shuí)在敲門?是我 。

    The ant is not gather....

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    對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的交往模式的探討,擬在以下幾個(gè)方面進(jìn)行較深入的研究: 如何注意學(xué)生的個(gè)體差異,為 每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)的保證;如 何促使課堂中多種類型信息交流和及時(shí)反饋的產(chǎn)生,加強(qiáng)教師 對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì) 教師、學(xué)生對(duì)....

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    and是英語(yǔ)中使用頻率極高的連詞,用來(lái)連接詞、短語(yǔ)和句子。 筆者根據(jù)九年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)新教材 ,試就and的用法進(jìn)行歸納, 以利于讀者理解與掌握。

    一、表示并列或?qū)ΨQ的關(guān)系....

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    摘要 本文旨在通過(guò)對(duì)書面英語(yǔ)廣告的語(yǔ)言分析總結(jié)出廣告英語(yǔ)在....

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    Abstract: Classroom....