1949年新中國成立后，中國人民解放軍的裝備水平和編制體制逐步發(fā)生重大變化。盡快探索出符合時代要求，可以提升全軍訓練水平的練兵方法，迫在眉睫。

1961年，時任南京軍區(qū)第12軍軍長的李德生，為響應毛澤東主席提出的“大興調查研究之風”的號召，帶領軍、師、團聯(lián)合工作組到第12軍某師某團2連蹲點。

當時，2連是全軍的訓練先進連。面對這樣一支成績優(yōu)異的連隊，李德生心中悄悄謀劃著一場突擊檢查。

一天，2連戰(zhàn)士突然接到了帶戰(zhàn)術背景的實彈射擊考核任務。意想不到的是，這場突擊考核竟然有眾多連以上干部圍觀。

李德生命令2連戰(zhàn)士對準36個靶子實彈射擊，并要求在8分鐘內射擊完畢。一陣緊密的槍聲過后，射擊結果出來了，2連竟然勉強及格。

這個成績讓眾人感到難以置信，更是讓2連當時負責訓練的副連長郭興福覺得滿腹委屈。于是，訓練考核結束后，他就去找軍長李德生理論。

李德生耐心、嚴肅地告訴郭興福，無論訓練還是比武，都是為了備戰(zhàn)，為了更好地打勝仗。戰(zhàn)場上需要的本領才是訓練的重點。

郭興福逐漸冷靜了下來，開始重新思考日常訓練中存在的問題。

李德生組織軍、師級領導開會，選定了包括郭興福在內的3位教員，按照不同的練兵方法，分別對3個試點分隊進行試驗，希望能從中選出最適合全軍的練兵方法。

幾個月后，3個試點分隊之間展開考核，主要課目是戰(zhàn)術演練和分隊對抗。郭興福分隊得分最高，小組戰(zhàn)術作業(yè)最好。他教得細，講得活，內容豐富，切合實戰(zhàn)。

史波波

中國人民解放軍軍事科學院 副研究員

郭興福教學法最大的特點，就是把練技術、戰(zhàn)術，還有做思想工作這些結合起來了，所以就能把兵練精、練活。當時的總參謀長羅瑞卿將郭興福教學法總結為五個字，就是“紅、活、硬、細、實”。

這種在訓練中邊問邊答、邊講邊做的方法，讓教員和戰(zhàn)士們在思想上緊密聯(lián)系，可以將每一個問題講深、講透。

1961年10月，指導全軍訓練的刊物《軍訓通訊》雜志，在增刊中介紹了郭興福教學法。

一年后，南京軍區(qū)司令部和政治部，聯(lián)合向全軍區(qū)發(fā)出認真學習、廣泛宣傳郭興福教學法的指示，號召迅速掀起學習推廣郭興福教學法的熱潮，在訓練中培養(yǎng)本單位的“郭興�！�。

正在郭興福教學法如火如荼開展之際，這一年，蔣介石在東南沿海啟動了所謂“反攻大陸”的行動。

在緊張的局勢下，中央軍委發(fā)出了“備戰(zhàn)整軍 增加全訓師 大搞訓練”的指示。全軍各部隊的大練兵愈演愈烈。

1963年底，葉劍英元帥興致勃勃地觀看了郭興福所在連隊單兵進攻的戰(zhàn)術作業(yè)表演。之后，他專門寫了一份關于郭興福教學法的報告，由時任中央軍委秘書長、總參謀長羅瑞卿，送到了毛澤東主席的案頭。

毛主席仔細閱讀了這份報告，指出：郭興福教學法不僅是傳統(tǒng)練兵方法的繼承，而且是在新的條件下的發(fā)揚。最后毛主席說：“葉帥找到了一個好方法。”

當時，郭興福以及大批郭興福式教員的涌現(xiàn)，對群眾性大練兵、軍隊的正規(guī)化、現(xiàn)代化建設起到推動作用。

如今，經(jīng)過60多年的傳承發(fā)展，郭興福教學法對部隊創(chuàng)新訓練方法仍發(fā)揮著重要作用，并隨著時代發(fā)展不斷衍生出新的內涵。

在每年的練兵場上，中國人民解放軍都在不斷探索和實踐，將新技術和傳統(tǒng)戰(zhàn)術相結合，全面加強實戰(zhàn)化軍事訓練，全面提高訓練水平和打贏能力，為實現(xiàn)強國強軍偉業(yè)而不斷奮斗。