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大學英語四級考試的負面影響的討論
大學英語四級考試的負面影響的討論 [摘 要] 全國大學英語四級考試的設計目的是檢測非英語專業(yè)大學生經(jīng)過二年英語學習后是否達到《大學英語教學大綱》對基礎階段的要求。四級考試規(guī)模大,考生多,出于信度、效度和操作性考慮,其題型以客觀題為主。從測試角度講,四級考試的確取得了巨大成功,有力促進了大綱的實施,并使之蜚聲全國,深受大學生的歡迎。然而,四級考試也對大學英語教學產(chǎn)生了巨大的負面影響,并不能全面反映學生真實的英語能力。
[關鍵詞] 大學英語;四級考試;反拔作用;負面影響
一、四級考試簡介
1.四級考試設計目的。
1986年國家教委頒布的《大學英語教學大綱》規(guī)定:“大學英語的教學目的是使學生通過二年基礎階段的學習,從而具有較強的閱讀能力、基本的聽的能力、初步的寫和說的能力�！比珖髮W英語四級考試的設計目的就是為了加強英語教學,檢測非英語專業(yè)大學生經(jīng)過二年的英語學習后是否達到《大學英語教學大綱》對基礎階段的要求,因此,其考試內(nèi)容也理所當然地圍繞《大學英語教學大綱》來命題。
2.四級考試內(nèi)容、題型及測試目的。
四級考試自1987年9月誕生以來,其內(nèi)容分為5部分:(1)聽力理解;(2)閱讀理解;(3)詞語用法與語法結構;(4)完型填空;(5)短文寫作。
試卷五個部分的題目數(shù)、計分和考試時間列表如下:
卷別
序號
題號
各部分名稱
題目數(shù)
計分
考試時間
試卷一
Ⅰ
1-20
聽力理解
20題
20分
20分鐘
Ⅱ
21-40
閱讀理解
20題
40分
35分鐘
Ⅲ
41-70
詞匯用法和語法結構
30題
15分
20分鐘
試卷二
Ⅳ
71-80
完型填空
20題
10分
15分鐘
Ⅴ
81
短文寫作
1題
15分
30分鐘
合計
81題
100分
120分鐘
1995年7月以后,四級考試有增加了新題型。新題型共有三種:
(1)用英譯漢代替完型填空;
(2)用填字聽寫(Spot Dictation)或復合式(Compound Dictation)聽寫代替原先的10組對話;
(3)用簡要回答問題(Short-answer Question)代替原先閱讀中一篇短文的選擇題。每次只采用一種新題型。英漢翻譯,是從閱讀理解部分的幾篇短文中挑選5句話讓學生翻譯成漢語,學生可以倒回去看看短文以幫助理解。
填字聽寫,是讓學生將一篇120詞左右的短文聽三遍。該短文已經(jīng)印在答題制紙上,但留有50個詞左右的空格,要求學生利用聽寫間隙將這些詞補齊。復合式聽寫中空出的部分往往是整個句子,其難度大于填字聽寫。
簡要回答問題,是在一篇短文之后留有5個問題或未完成的句子,要求學生在閱讀短文之后盡可能簡潔地回答問題或完成句子。
總之,整套試卷分為兩部分:客觀試題部分和主觀試題部分。前一部分要求考生從四個備選答案中選擇一個正確答案,后一部分包括短文寫作以及一種新題型試題。
3.四級考試的意義。
與傳統(tǒng)的測試與評估方法不同,四級考試提供了一種科學、客觀和標準化的評價學生英語水平和教學質(zhì)量的方法,且能使用電腦進行信息處理。四級考試為大學英語教學提供了一個標準,鼓勵各高校努力接近、達到甚至超過該標準。
四級考試為非英語專業(yè)大學生全面發(fā)展提供了一個可以達到且切實可行的目標,激發(fā)了他們培養(yǎng)自己的讀、聽、寫、說和譯的能力。作為衡量大綱實施程度的四級考試,也激發(fā)了學生學習英語的興趣。
四級考試組織嚴密,促進了教學方法的改革。
最后,四級考試促進了大學英語教材的編寫和標準化。
總之,四級考試是一種標準化考試,享有很高的聲譽,已為社會所承認。研究認為,四級考試推動了大學英語教學改革、教學大綱實施和教學質(zhì)量提高。兩位杰出的測試專家楊惠中和C.Weir的研究認為:
(1)大學英語四級考試信度極高,每次考試客觀題的內(nèi)部信度都達到0.9以上;
(2)大學英語四級考試效度相當高,有92%的教師認為考試能反映學生實際英語水平;
(3)大學 大學英語四級考試的負面影響的討論英語四級考試的內(nèi)容設計合理,86%以上的教師認為各部分內(nèi)容比例適當,內(nèi)容對各專業(yè)學生都公正;
(4)大學英語四級考試已建立了一整套完備的制度,在試卷設計方面,從命題、預測、試題項目分析到試題庫建設等都有嚴格的質(zhì)量控制,保證了該考試學術水平的穩(wěn)定性;在統(tǒng)計分析及成績發(fā)布方面都有成熟的措施,保證了成績報導的科學性和一致性;在考務組織方面有嚴格的制度,保證了考試的嚴密性和公正性。
二、四級考試的負面影響
語言測試為教學提供教學目標,并檢查師生在何種程度上達到教學目標。換句話說,測試能夠,也應該對教學產(chǎn)生積極的反拔作用。正因為如此,測試不僅應該檢查某項技能,也應該檢查其他方面的技能。另一方面,如果測試具有高度的預見性,則教學很可能圍繞可以預見的內(nèi)容而進行。過去,即使實踐已經(jīng)證明效果很好的語法、翻譯或語言技能考試都曾對教學產(chǎn)生過消極的影響。如今的標準化考試更是對考前教學產(chǎn)生了巨大影響。然而,多項選擇題只能測試學生識別正確形式的能力,很顯然,這種能力與能夠在現(xiàn)實生活中輸出和使用正確形式的能力不是一回事。
1.四級考試對教學產(chǎn)生誤導作用。
自從大學英語四級考試誕生以來,幾乎所有的高校都一直在盲目追求四級通過率,因為他們總是認為四級考試通過率能夠衡量一所學校的教學質(zhì)量和教育管理水平。不可否認,各高校都對四級考試很重視,在花費大量資金改善教學設施的同時,又使這種重視陷入誤區(qū),動員大批教學經(jīng)驗豐富的教師輔導學生迎接考試,以致正常的教學秩序被打亂,白天的課堂時間用來做四級模擬題,更有甚者,基礎階段的四本教材尚未學完,第四學期專門用來
輔導四級考試。除了白天的練習外,每星期還要花三個夜晚上模擬輔導課。實際上,學生在課外學習英語所花的時間要遠遠多于課堂。然而,師生的辛勤勞動并未獲得滿意的收獲,結果他們的學習熱情被極大地挫傷。
另一方面,學生的課余時間幾乎完全被四級考試所擠占。校園內(nèi)隨處可見學生在學習英語,被迫做大量的多項選擇模擬題以訓練應試技巧和提高答題速度。沒有人要求學生練習口語,因為“沒有必要,沒有用處,甚至是浪費時間”。身為年輕人,卻被剝奪了豐富多彩的娛樂�！拔覀儾畈欢嘁蔀橛⒄Z專業(yè)的學生了�！庇械膶W生如是說。有趣的是,盡管四級考試通過率逐年提高,但他們的應用技能卻沒有提高多少。這說明,學生的應試能力有所提高,但這種能力與能夠在現(xiàn)實生活中正確使用不是一回事�？傊�,通過四級考試的學生,他們的語言能力也許得到加強和提高,但這僅僅是輸入技能。而非輸出技能,更不用說教學效率了。
2.四級考試題型鼓勵猜測。
多項選擇題型導致大量考生平時不下苦工夫學習,只等考試時碰運氣,并確實有人僥幸過關。與那些“擅長”猜測而通過四級的考生不同,有些學生因為屢次考試都未能通過而拿不到學位甚至畢業(yè)證。四級考試答案或對或錯,很大程度上只取決于一個字母的選對或可接受。既然選錯答案也不扣分,也就變相鼓勵所有學生不要留空白,也就是說,鼓勵猜測。只要猜測,就有四分之一的答對機會。
3.四級考試有時會影響學生未來。
每一部分的分數(shù)之和,即為四級考生得分。教務管理部門聲稱,根據(jù)四級考試成績,就可判斷考生是否達到大綱要求,于是,許多高校將四級證書與學土學位掛鉤。學生一次未通過,允許再次補考。如果到畢業(yè)時仍未拿到四級證書,也就拿不到學士學位。
四級考試是很多學生難以逾越的障礙。即使過關,也花費了數(shù)年時間和大量金錢。另外,四級考試聲譽很高,不少一年級學生踴躍參加,如果運氣好有幸通過,不啻是一種巨大的精神解脫,就可以集中精力學習自己感興趣的專業(yè)了。
4.四級考試妨礙獲得英語應用技能。
盡管四級考試很重要,也取得了巨大成績,但它也有巨大缺陷。首先,它既不能測試說的能力,也不能測試翻譯的能力——這兩項技能都是學生將來用得著的。至少從理論上講,一個除了自己姓名外一個英語單詞也不會說、不會寫的考生同樣能通過四級考試。其結果,正如李嵐清副總理所說:“中國學生從小學到大學學了十幾年的英語,最后既不能聽,也不會讀,不會寫,更不會說……他們的英語應用技能很低�！绷硪环矫�,用人單位要求學生能夠掌握說、寫和翻譯等基本技能。根據(jù)《上海人才市場報》的調(diào)查,70%的用人單位要求畢業(yè)生會說英語,20%的要求會讀或翻譯,10%的要求會寫作。
為何四級證書獲得者不能滿足社會需要?四級考試本身存在問題嗎?讓我們來分析一下四級考試的目的和結果吧!
盡管大綱要求學生具有較強的閱讀能力、基本的聽的能力和初步的寫和說的能力,但四級考試只能測試閱讀、聽力和寫作能力,不能使學生在聽、讀、寫、說和譯方面全面發(fā)展,或者說它對說和譯的反拔力度不夠。經(jīng)驗告訴我們,一旦設立某項考試,就會出現(xiàn)尾大不掉之勢。四級考試也不例外。因為不考說和譯的能力(增加新題型后,偶爾也考翻譯,但只占總分的10%,力度很小,且近幾年又有不考的趨勢。),也就被教學忽視了。學生癡迷于60分及格線,說什么“60分萬歲,多一分浪費”,根本不會在四級不考的內(nèi)容上“浪費時間”。準備四級考試時,學生對說和譯的興趣逐漸下降,直至消失殆盡。當然,不考說和譯的能力,也有充分的理由,主要是便于管理、經(jīng)濟限制、命題難度大、閱卷信度低等等。對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查,反復證明學生缺乏英語應用能力,也證明客觀性試題與口語能力或其他動手能力之間的聯(lián)系“令人懷疑”。目前,四級考試已增加口語部分,但仍處于實驗階段,尚未全面推廣。也就是說,四級考試的積極反拔作用未能充分利用起來。
5.四級考試缺乏準確性。
四級考試不能精確地衡量考生英語技能。首先,大量客觀試題答案可以通過猜測獲得。例如,即使一個考生全部選擇同樣的字母(例如A),理論上也可以獲得25%的分數(shù),這與那些費盡心力才獲得25%分數(shù)的考生沒有區(qū)別。客觀 大學英語四級考試的負面影響的討論試題的這一特點眾所周知,應該予以重視。當然,會有人反駁說四級考試并非是為那些只靠猜測碰運氣的考生而設計的。即便如此,仍可以說四級考試不是精確的度量工具,也是對那些將四級考試適用于一切學生的人提出的警告。
再者,四級考試采用客觀性多項選擇題,答案要么正確,要么錯誤,沒有考慮到有的選擇項接近正確答案的情況。
對于大規(guī)�？荚嚩�,對精確性的要求往往讓位于經(jīng)濟因素和操作方便,這是可以理解的。但是,缺乏精確性的考試會嚴重影響考試本身的信譽。為了使四級考試成績能反映學生的真實英語語言能力,我們還有很多工作要做,必須盡一切可能完善四級考試。
三、結論
四級考試有較高的信度和效度,是目前最有影響的考試之一。由于每次考生人數(shù)超過百萬,為提高考試的信度、效度和改卷方便,不得不采用客觀性的多項選擇題。但是,為了進一步增強其生命力,必須對其加以完善。否則,四級考試不可能全面測試考生的各種技能,如口語,也無法評估學生的實際能力。
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