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牛津初中英語在農(nóng)村薄弱學(xué)校的應(yīng)用
牛津初中英語在農(nóng)村薄弱學(xué)校的應(yīng)用 《牛津初中英語》新教材是按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思想體系編排的,它是以話題為主線,以任務(wù)為主導(dǎo),輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目,從而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。它的內(nèi)容既聯(lián)系社會(huì)生活,又比較貼近學(xué)生生活實(shí)際,富有時(shí)代氣息,體現(xiàn)時(shí)代精神,符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。教材中將語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際意識(shí)等進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合,作既緊密聯(lián)系,又相互滲透,相互補(bǔ)充。本教材充分體現(xiàn)了當(dāng)代外語教學(xué)的新思想,符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的外語教學(xué)理念。它不但語言好,而且理念新,方法活。因而怎樣有效的在課堂中使用這套教材,從而全面培養(yǎng)學(xué)生的口筆頭交際能力、觀察與想象能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神,對(duì)我們廣大老師提出了較高的要求,給學(xué)生的學(xué)也帶來了一定的難度,尤其是在農(nóng)村薄弱學(xué)校,更是明顯。在農(nóng)村薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性不高。
在農(nóng)村薄弱學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)目的不夠明確,認(rèn)為學(xué)英語無用,造成學(xué)習(xí)英語的積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語,“我不出國,為何要學(xué)習(xí)英語”這種想法普遍存在,再加這套新教材對(duì)學(xué)生的要求較高,學(xué)生必須在學(xué)習(xí)了小學(xué)牛津英語3A到6B共8本書的基礎(chǔ)上才能與7A銜接起來,才不會(huì)感到吃力。而廣大農(nóng)村小學(xué)根本沒有開設(shè)英語課,或者開了也不重視,與沒開一樣,這就給農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了相當(dāng)大的困難,結(jié)果造成差生越來越多。差生存在著逆反心理,造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象,嚴(yán)重地影響英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、老師綜合素質(zhì)跟不上
雖然教材在不斷的更新,而有些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老套,知識(shí)陳舊,教法不變,有些教師上課不管什么教材千篇一律,照本宣科,沒有抓住“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”這十六字方針教學(xué)理論,也就更談不上Task-based Approach教學(xué)方法的使用了。“教法陳舊”,這就不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性了。這種情況對(duì)初中英語教學(xué)影響極大,危害甚重。這就不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性了,這種情況對(duì)初中英語教學(xué)影響極大,危害甚重。
三、農(nóng)村薄弱學(xué)校的硬件條件跟不上。
1、學(xué)校沒有一套配備齊全的多媒體。
牛津初中英語新教材是一套信息輸入量較大的教材,而且所選內(nèi)容很新,有些素材需要在多媒體的輔助下才能進(jìn)行教學(xué),因?yàn)橛械臇|西對(duì)教師來說甚至也是第一次接觸。這就要求學(xué)校起碼要有一套配備齊全的多媒體,來幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。而實(shí)際情況是目前農(nóng)村薄弱學(xué)校整個(gè)一所學(xué)校連一臺(tái)配備齊全的多媒體電腦都沒有,有的甚至連英語老師人手一臺(tái)錄音機(jī)都達(dá)不到,在短短的課堂45分鐘內(nèi)只能靠一支粉筆來解決如此大的輸入量的教學(xué)內(nèi)容,顯然是不符合教學(xué)要求的,從而在完成教學(xué)任務(wù)方面肯定會(huì)打折扣。
2、專業(yè)教師配備不均。
牛津初中英語新教材不但內(nèi)容新,而且信息輸入量大,因此對(duì)教師的要求也有所提高。不僅要求老師是英語專業(yè)的,而且在教學(xué)過程中能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。而實(shí)際情況是在農(nóng)村薄弱學(xué)校專業(yè)教師分配不均,有的一所學(xué)校三個(gè)年級(jí)僅有一名專業(yè)教師,那么就出現(xiàn)了體育老師教英語、政治老師教英語-----的現(xiàn)象。
那么,究竟怎樣做才能改變這些現(xiàn)狀呢?我覺的關(guān)鍵還是在于我們廣大教師本身,要做到以下幾方面:
首先,教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確英語課程的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中就英語課程性質(zhì)作了詳細(xì)的闡述,英語課程的學(xué)習(xí)可任務(wù)也作了詳盡的表述。外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語知識(shí)和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。而基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;是學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
其次,教師要了解國際外語教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢(shì)
廣大農(nóng)村教師包括城市教師都要了解目前國際外語教學(xué)與研究的發(fā)趨勢(shì),從而更新自己的教學(xué)觀念,調(diào)整自己的教學(xué)模式與方法,才能使自己立于不敗之地。我們應(yīng)該知道國際外語教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢(shì)包括六個(gè)方面的內(nèi)容:1)課程總體目標(biāo)從單一的學(xué)科教育為目標(biāo)向以全人教育為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變;2)教學(xué)觀念從重語言知識(shí)的傳授向語言知識(shí)與技能并重的轉(zhuǎn)變;3)教學(xué)模式與方法從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變;4)課程評(píng)價(jià)從單一的針對(duì)語言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變;5)教育技術(shù)從簡單的黑板粉筆向多媒體教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變;6)研究焦點(diǎn)從教什么向如何教的轉(zhuǎn)變,從學(xué)什么向如何學(xué)的轉(zhuǎn)變。只有了解形勢(shì),做到心中有數(shù),才能自覺的去努力改變觀念,去創(chuàng)新。
還有,教師要明白教語言最終是要教會(huì) 牛津初中英語在農(nóng)村薄弱學(xué)校的應(yīng)用學(xué)生用語言進(jìn)行交際的能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的語言觀:語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。語言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。
我們知道學(xué)語言不僅僅是學(xué)語音、語法、詞匯知識(shí),也不僅僅是訓(xùn)練操作形式符號(hào)的技能,而是獲取人與人交際的一種能力。能力不排除知識(shí)和技能,但是也不等于知識(shí)加技能,而是把知識(shí)和技能包容進(jìn)去的、性質(zhì)起了變化的綜合體。
同樣,我們英語老師教學(xué)生英語也不能只停留于教書本知識(shí),而要做到既教技能,更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力,尤其是用語言進(jìn)行交際的能力。不能只求表面會(huì)讀、會(huì)寫簡單的詞語和句子,而要教會(huì)學(xué)生怎樣用語言進(jìn)行交際,才是最終目的。
另外,教師要有綜合運(yùn)用教材,適當(dāng)整合教材的能力。
牛津初中英語新教材內(nèi)容廣,詞匯量大,選材面寬,題材新,如果能有多媒體輔助教學(xué)當(dāng)然很好,但沒有這個(gè)條件不代表就無法進(jìn)行有效的教學(xué),這就要求我們老師能夠根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用教材,吃透教材,必要時(shí)可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)整合,以達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如在學(xué)到牛津初中英語7A Unit 6 這單元的Main task 時(shí),中心任務(wù)就是 Designing fashionable clothes。這里面又分為兩個(gè)任務(wù):Task 1: Talking about the design of a set of clothes and completing a poster. Task 2: Designing a set of clothes and making a poster ; presenting your poster to the class. 此環(huán)節(jié)旨在發(fā)展學(xué)生的關(guān)于衣服式樣、顏色和質(zhì)地三方面的語言技能的描述和綜合運(yùn)用此類語言的能力。要求很明確具體,如果照本宣科很快很容易的就能解決掉,但學(xué)生綜合運(yùn)用此類語言的能力就不會(huì)得到實(shí)踐和提高,也就達(dá)不到教學(xué)效果。我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備,當(dāng)天穿上不同顏色、不同款式和質(zhì)地的服裝來學(xué)校。然后在課堂上先讓成績較好的學(xué)生用本單元前面所學(xué)內(nèi)容介紹自己今天所穿衣服,后讓成績差點(diǎn)的學(xué)生用第三人稱重復(fù),沒想到學(xué)生一個(gè)個(gè)情緒高漲,表現(xiàn)很棒。這樣就完成了第一個(gè)任務(wù)的大部分Talking about the design of a set of clothes and completing a poster。然后我趁熱打鐵,讓學(xué)生在紙上為自己的同桌設(shè)計(jì)一身衣服 ,涂上顏色,要用英語把它表達(dá)出來,并設(shè)計(jì)成a poster,還要張貼在班級(jí)的墻上展覽。當(dāng)然時(shí)間可以適當(dāng)放寬。當(dāng)時(shí)結(jié)果比我想象的好許多,當(dāng)我真得把學(xué)生的posters張貼在教室的后墻上時(shí),學(xué)生們都高興的手舞足蹈。而本來死氣沉沉的教室由于這些posters一下子變得生機(jī)勃勃了,成了教室一道亮麗的風(fēng)景線。這樣做不但積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,順利的完成了Task2: Designing a set of clothes and making a poster ; presenting your poster to the class。
最后,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
教師首先要明白學(xué)習(xí)外語符合信息時(shí)代的需求;有利于人的全面發(fā)展和人才素質(zhì)的提高;有利于學(xué)生在多元化社會(huì)中發(fā);有利于認(rèn)知能力的發(fā)展;有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的發(fā)展。因此要想方設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因?yàn)榕d趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒,飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且也能促進(jìn)學(xué)生 智能的發(fā)展,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之,學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就不再是一件快樂之事,而是一 個(gè)沉重的包袱。因此在教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件,環(huán)境和氣氛,要明白一下幾點(diǎn):1、明確學(xué)習(xí)目的,在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。2、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣3、不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣4、對(duì)表演有困難的同學(xué),要鼓勵(lì), 要耐心,對(duì)表演出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤不要任意打斷。
總之,無論是教師要教好英語,還是學(xué)生要學(xué)好英語,都不是一件容易的事,也不是一件困難的事。無論是在城市重點(diǎn)學(xué)校還是在農(nóng)村薄弱學(xué)校,無論是舊教材還是新教材,只要積極的去探索,去發(fā)現(xiàn),去耕耘,去創(chuàng)新,都會(huì)有好的收獲。
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