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初中英語“任務(wù)型語言教學(xué)”的初探
初中英語“任務(wù)型語言教學(xué)”的初探 摘要:通過對任務(wù)型語言教學(xué)的概念、特點的闡述,提出如何建立任務(wù)型語言教學(xué)的模式。
關(guān)鍵詞:任務(wù)型語言教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)
任務(wù)型語言教學(xué)的研究始于20世紀(jì)80年代。Prabhu在印度南部的Bangalore進(jìn)行了一項強(qiáng)交際法的實驗,提出了許多任務(wù)類型,并把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成各種交際任務(wù),讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Prabhu的這項實驗可以看作是把任務(wù)作為課堂設(shè)計的單元的第一次嘗試,并引起了語言教學(xué)界的關(guān)注。眾多語言學(xué)家紛紛投入此項研究的熱潮中,他們都把任務(wù)作為研究的中心元素。隨著研究的深入,任務(wù)型語言教學(xué)于90年代在理論上逐步成熟。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出:提倡任務(wù)型教學(xué)模式,把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中,倡導(dǎo)體驗,實踐,參與,交流和合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語做事情,注意信息溝通,活動具有真實性并且活動量大,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行對話性互動,進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。
一、任務(wù)型語言教學(xué)的概念
所謂任務(wù)型語言教學(xué)(Task-based Language Teaching)就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)(task),將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化,任務(wù)化,從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體,以完成任務(wù)為動力,把知識和技能融為一體,通過聽、說、讀、寫等活動,用所學(xué)語言去做活動,在做活動的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語言,教育學(xué)生為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)了就用。
二、任務(wù)型語言教學(xué)的特點
任務(wù)型語言教學(xué)立足于學(xué)生本身,把學(xué)生作為教學(xué)的主體,教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動,使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力。其特點在于:
1、通過語言交流可增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動力,達(dá)到提高學(xué)生交際能力的目的。
任務(wù)型語言教學(xué)中各項任務(wù)的完成都是以語言交流為基礎(chǔ),創(chuàng)造各種語言條件和教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生真正交流的機(jī)會,讓每個學(xué)生都有機(jī)會說英語,通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用語言,最終達(dá)到提高學(xué)生語言交際能力的目的。
2、個人練習(xí)更加充分,每個同學(xué)有展示自我的機(jī)會,在共同的活動中,同學(xué)們可以取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),共同提高。
3、既關(guān)注語言本身,也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
任務(wù)型語言課堂把整個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成符合本目標(biāo)的若干個任務(wù)(task),讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù),進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運(yùn)用,又是對舊知識的鞏固和掌握,任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果。
4、以學(xué)生為本,促使學(xué)生自主發(fā)展 。
新的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,重視培育和發(fā)展學(xué)生的主體性,學(xué)生只有投身到各種活動中,其主體性才能得到良好的發(fā)展.所以活動成為影響學(xué)生發(fā)展的決定性因素.通過實施任務(wù)型教學(xué),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知,體驗,實踐,參與和合作等活動方式實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),并感受成功,獲得自主地發(fā)展.
5、有助于將學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷,周圍的生活與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。
任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識解決自己的實際問題,讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實踐中去,以完成各項任務(wù)而體驗自己的學(xué)習(xí)過程。
三、任務(wù)型語言教學(xué)程序及教學(xué)設(shè)計
“任務(wù)型”教學(xué)模式的教學(xué)程序包括三個環(huán)節(jié):前任務(wù)(Pre-task)、任務(wù)環(huán)(Task-cycle)和語言知識要點(Language focus)。其中任務(wù)環(huán)是核心部分,任務(wù)的設(shè)計是實施“任務(wù)型”教學(xué)的前提條件。教學(xué)的設(shè)計是為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。我認(rèn)為運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到以下幾點:
1、任務(wù)的設(shè)計要以學(xué)生為中心,認(rèn)真考慮學(xué)生的需要(Needs)、興趣(interests)和能力(Ability)。 教與學(xué)的雙邊活動必須始終體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
2、任務(wù)的設(shè)計要有層次性,從口頭到筆頭,從易到難,使所有學(xué)生都能夠體驗,參與,實踐,合作,交流。
3、任務(wù)的設(shè)計要有多樣性。 語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動,多設(shè)計一些能啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動,可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。通常有:
(1)名片/地圖式——例如在學(xué)了JEFC Book l Lesson 120后,可布置一個任務(wù),讓學(xué)生設(shè)計自己的名片;學(xué)了Book II Lesson28后,可以讓學(xué)生畫一幅自己居住地的地圖,并編一個對話。
(2)辯論式——例如在學(xué)完Book II Lesson 30后,可設(shè)計一個話題讓學(xué)生進(jìn)行辯論 :Is the businessman good or bad?
(3)競賽式——學(xué)生好勝心理和集體榮譽(yù)感很強(qiáng),通過競賽的方式可以促使學(xué)生主動參與活動。例如,在教學(xué)完動詞后,可設(shè)計如下任務(wù):a、在黑板上寫10個動詞,b、把學(xué)生分成五人一組進(jìn)行討論,每位組員給出兩個動詞的四種形式并分別寫在紙上。c、組長在黑板上寫出本組的答案,看哪組又快又準(zhǔn)確.
(4)寫作式——寫作可以提高學(xué)生的語篇能力,有利于學(xué)生對自己的語言錯誤和語言方面的不足有更清楚認(rèn)識,同時也可以豐富學(xué)生的想象力。例如,在教學(xué)Book II Lesson 46后,可設(shè)計讓學(xué)生寫作西安未來24小時天氣預(yù)報。
(5)繪畫式——例如:在教學(xué)了There be 句型后,可設(shè)計如下任務(wù):讓學(xué)生設(shè)計自己的房間。
(6)表格式——例如: 初中英語“任務(wù)型語言教學(xué)”的初探在教學(xué)了“A man who never gave up”后可布置如下任務(wù):讓學(xué)生建一個愛迪生的個人檔案。
(7)對話式——讓學(xué)生兩人一組自編對話,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.
4、任務(wù)的設(shè)計可以是一節(jié)課完成,也可以一周完成或一個月甚至于一個學(xué)期完成。
根據(jù)課文內(nèi)容,在教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生實際可組織英文歌曲、英文書法、英文手抄報、英文課本劇、英語晚會等多種活動,時間限定可長可短.
四、任務(wù)型教學(xué)開展的重要途徑。
任務(wù)型教學(xué)活動開展的重要途徑是小組合作學(xué)習(xí)。
所謂合作學(xué)習(xí),是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系,是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)要求:“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神�！�
合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。在英語課堂教學(xué)活動中,為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際,教師把全班50名左右的學(xué)生分成人數(shù)不等的若干個小組,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在完成任務(wù)的過程中,合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實踐活動,這樣便形成了英語小組合作學(xué)習(xí)。
英語學(xué)習(xí)是一種語言習(xí)得的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)語言須在一定的語言情景中通過一定的任務(wù)而進(jìn)行相應(yīng)的語言交流,從而提高語言的能力。因此,在英語教學(xué)中,學(xué)生之間的交流是必需的,而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法,是任務(wù)型教學(xué)活動開展的重要途徑。
五、任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)注意的問題
1、任務(wù)必須有明確的目標(biāo),學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運(yùn)用英語進(jìn)行交流,才能完成任務(wù),達(dá)到交際效果。
2、任務(wù)型教學(xué)模式對教師的要求很高,教師在課堂實踐中,必須具備較強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力,給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的空間,指導(dǎo)他們在有表達(dá)欲望的活動中得到結(jié)論。
3、任務(wù)的選擇要具有可操作性,易難合理。任務(wù)太容易或太難都會使學(xué)生失去興趣。任務(wù)型教學(xué)目的是提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力,要求學(xué)生在課堂上必須講英語。
4、任務(wù)必須有一個結(jié)果并且從定性和定量兩個方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價。在任務(wù)完成以后,學(xué)生應(yīng)該有一個成果�？捎梅中〗M口頭報告、書面報告、教師進(jìn)行評價等方式展示出來。使完成任務(wù)的學(xué)生體驗成功的喜悅。
我們對于任務(wù)型教學(xué)的實踐才剛剛起步,今后還需要在大量的實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)推進(jìn)英語教學(xué)改革。
主要參考書目:
1、《中學(xué)英語教學(xué)建�！�,廣西教育出版社
2、《中小學(xué)外語教學(xué)》,人民教育出版社
3、《基礎(chǔ)教育改革、新課程、國際教育新理念》,袁益平著
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