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分階段有步驟地進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練
分階段有步驟地進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練 內(nèi)容摘要:書面表達(dá)在高考中占有相當(dāng)大的比重,但有些學(xué)生語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱,語言表達(dá)顯得蒼白無力,寫出的東西往往是不符合英語表達(dá)習(xí)慣的 "漢語式英語",許多學(xué)生在此方面丟分甚多,以致影響最后總分。因此在高中三年中分階段、有計(jì)劃地進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練,提高學(xué)生寫作能力勢在必行。
關(guān)鍵詞:高考書面表達(dá)訓(xùn)練
中學(xué)英語教學(xué)大綱中明確指出:寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力,是英語教學(xué)的目的之一。高中畢業(yè)學(xué)生要達(dá)到“能在學(xué)過的題材和語言范圍內(nèi)寫短文和書信,意思連貫,拼寫正確,語法用詞、標(biāo)點(diǎn)和格式基本正確”。書面表達(dá)在高考中占有相當(dāng)大的比重,但在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生雖然想象豐富,思路開闊,而對于語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱,語言表達(dá)顯得蒼白無力,寫出的東西往往是不符合英語表達(dá)習(xí)慣的 "漢語式英語",許多學(xué)生在此方面丟分甚多,以致影響最后總分。因此提高學(xué)生寫作能力勢在必行,這種情況在我們普通中學(xué)顯得尤為迫切。
如何培養(yǎng)和提高學(xué)生英語寫作能力呢?我的做法是:在高中三年中分階段,從單詞(詞組)到句子,從單句到短文,從簡單句到復(fù)合句,循序漸進(jìn),有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練。
第一階段:
任何文章都由句子組成,句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。因此在這一階段我主要是做了以下工作:
一、從高一入學(xué)就開始復(fù)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)生對簡單句的五種基本句型的運(yùn)用。即:
1. 主語 +系動詞+ 表語 (Our sity is at the crossing of some important railways.)
2. 主語+謂語 (The train leaves at 7:40.)
3. 主語 +謂語+ 賓語 (The boss employed five more workers.)
4. 主語 +謂語+ 間接賓語+直接賓語 (He has fetched us some new textbooks.)
5. 主語 +謂語+ 賓語+賓語補(bǔ)足語 (The villagers don’t allow them to do this.)
高中較復(fù)雜的句子是這五種基本句型的展開,學(xué)生在初中階段雖然學(xué)過這五個句型,但具體運(yùn)用起來還是有一定的難度,有些學(xué)生甚至對主、謂、賓語都分不清楚,不少同學(xué)經(jīng)常在謂語或非謂語(賓補(bǔ)語)的形式上出錯。例如:
I saw him was playing football.
I going shopping with my mother.
He had his computer was repaired.
針對出現(xiàn)的錯誤,我對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行了講解,并反復(fù)進(jìn)行漢譯英練習(xí),在日常的課文教學(xué)中每學(xué)到一個動詞,都要學(xué)生聯(lián)系簡單句5個基本句型考慮組成句子。
二、教學(xué)生科學(xué)記憶單詞,增加詞匯積累,促進(jìn)寫作。
單詞是構(gòu)成句子的基本單位,但學(xué)生經(jīng)常抱怨單詞難記住,遺忘率高。學(xué)生的書面表達(dá)作業(yè)中,單詞拼寫和動詞用法錯誤最多。因此我在日常課堂教學(xué)中注意詞的用法,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則、構(gòu)詞法知識或類比、聯(lián)想等方法來記憶單詞,并在練習(xí)和閱讀中鞏固單詞(詞組)及用法,而摒棄孤立地背單詞的方法。
為了鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力,在抓好課文教學(xué)的同時,每一屆我都指導(dǎo)學(xué)生讀大量的課外閱讀材料。實(shí)踐證明學(xué)生平時課外閱讀面越寬,語言實(shí)踐量越大,運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。與此同時我還堅(jiān)持每周定期聽寫一定量的單詞,要求學(xué)生寫出單詞的拼寫形式、詞義解釋、詞類,并全批全改。對高、初中學(xué)過的不規(guī)則動詞過去式、過去名詞,形容詞,副詞不規(guī)則變化,特殊形式的名詞復(fù)數(shù),年、月、日,星期等等,作專項(xiàng)默寫,為學(xué)生高考書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ),從而使學(xué)生在高考書面表達(dá)中,避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。
動詞是句子的靈魂,句子結(jié)構(gòu)的錯誤主要表現(xiàn)在動詞的用法方面,有不少學(xué)生表達(dá)出來的句子經(jīng)常是缺少動詞或其他詞類誤用為動詞。例如:
? I can’t sure when to start. ( 正確: I can’t be sure when to start.)
? I will by bus to Beijing tomorrow. (正確: I will go to Beijin 分階段有步驟地進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練g by bus.)
? This building likes a school. (正確: This building looks / is like a school.)
因此,在教學(xué)過程中我特別強(qiáng)調(diào)每個句子有一個有時態(tài)和語態(tài)變化的動詞謂語。
三、對課本資源的利用。
在平時課文學(xué)習(xí)中多留意,多收集素材,進(jìn)行知識的輸入和積累,這種訓(xùn)練在高中三年中一直進(jìn)行。
1.對課文、對話中的重點(diǎn)句進(jìn)行理解和背誦,并模仿句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句練習(xí)。例如:Please give my regards / love to… (SEFC 1A Unit 1)
Bill sends his best wishes / love. (SEFC 1A Unit 1)
He was a little man with thick glasses. (SEFC 1A Unit 2)
I’d like to study medicine and become a doctor. (SEFC 1A Unit 3)
I have some difficulty in pronouncing some of the words in English.
(SEFC 1A Unit 3)
2.堅(jiān)持每日一句型的翻譯操練,并適當(dāng)進(jìn)行發(fā)散練習(xí),由淺及深,由易到難。
例如“…make his classes lively and interesting”(SEFC1AUnit2)
訓(xùn)練學(xué)生 “make + 賓語 + 賓補(bǔ)語”的各種用法,
即:make sth.+ adj.(p.p.) / make oneself done / make sb. do sth. / sb. be made to do sth.由此還聯(lián)想到make sure…/be made of (from/in ) /make it clear+ that從句
和make a face / make friends / make a promise (make的短語),
進(jìn)一步發(fā)散到“使役動詞have/let +sb.+ do sth.(省略to的不定式) ”,
“表感覺的動詞see/watch/hear…+.sb.+ do + sth. (省略to的不定式)”
“其它動詞如ask/ tell /invite…+sb.+ to do sth. (不能省略to的不定式)”
3. 堅(jiān)持讓學(xué)生背誦部份課文的重點(diǎn)段落,培養(yǎng)學(xué)生的語感和積累寫作素材。
第二階段:
學(xué)生從高一(下)開始接觸各種體裁的小文章,了解文章的寫作思路和方法。
1. 提供各種體裁的范文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的思路和方法,并對文中精彩詞匯和句型進(jìn)行歸類整理。
2. 訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行短文填詞練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維方式和理解能力,內(nèi)容包括課文改寫的和SEFC教材的WRITING一課中不少填詞成篇的練習(xí)。
3. 鼓勵學(xué)生用英語寫日記,或天天寫,或每周寫一篇,培養(yǎng)學(xué)生用英語自由表達(dá)的能力,為寫好書面表達(dá)打下良好基礎(chǔ)。
第三階段:
從高二開始練寫簡單的小作文,并注意做好批改和評講工作。
1. 開始練寫簡單的小作文。
一般是命題作文,有中文要點(diǎn)提示或列出有用的詞(組)和句型,鼓勵學(xué)生先用簡單句來表達(dá),即把提綱翻譯成英文,然后根據(jù)邏輯調(diào)整各要點(diǎn)之間的前后順序,注意時態(tài)和語態(tài)并加上適當(dāng)串連詞串成一篇小文章。每次我都進(jìn)行詳細(xì)地批改,把學(xué)生作文中普遍性的錯誤摘抄出來,在黑板上進(jìn)行集中評講,讓全班同學(xué)一起糾正,這樣學(xué)生印象深刻,確保下次不犯或少犯類似錯誤。下面是學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的一些錯誤,如:
(1)漢語式的英語:
? His friends are few. (正確: He has few friends.)
? His fever is high. (正確: He has a high fever.)
? Professor Li comes from Beijing University will give us a lecture tomorrow.
(正確: Professor Li from Beijing University will give us a lecture tomorrow.)
? There are twenty students in our class have been to Beijing.
(正確: Twenty students in our class have been to Beijing.)
(2) 時態(tài)和語態(tài):
? He is working in this company ever since he was graduated from college.
(正確:He has been working in this company ever since he graduated from college.)
? Li Mei was dressing in white (正確: Li Mei was dressed in white.)
? I was watching TV when the telephone was ringing.
(正確: I was watching TV when the telephone rang.)
(3) 謂語與非謂語動詞:
? I am looking forward to hear from you soon.
(正確: I am looking forward to hearing from you soon.)
? After walk for a while, you will come to a hill.
(正確: After walking / you walk for a while, you will come to a hill.)
每次 分階段有步驟地進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練作文講評后我都把參考范文發(fā)給學(xué)生,組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行閱讀、分析對
照,找出自己的不足,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)范文的寫作思路和寫作結(jié)構(gòu),句子表達(dá),去感受如何寫。不少學(xué)生都表示從中受益非淺,不僅開闊了視野,活躍了思路,也學(xué)到了不少寫作的技巧。
2.簡單地改寫課文。
要求學(xué)生在學(xué)完課文之后,抓住課文主題對其進(jìn)行改寫,以縮寫為主(給出關(guān)鍵詞語)。學(xué)生起初有畏難情緒,覺得課文改寫無從下手;或?qū)懗龅目s寫文章太長,抓不住中心要點(diǎn)。經(jīng)過老師的指導(dǎo)和一段時間的堅(jiān)持訓(xùn)練之后,大部分學(xué)生都能抓住要點(diǎn)來改寫課文。
第四階段:
從高二(下)開始,全面進(jìn)行各種體裁書面表達(dá)的訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
1. 寫作訓(xùn)練的類型由一般的應(yīng)用文(書信、通知、便條等)、記敘文(看圖寫作、日記等)等逐漸過渡到簡單的說明文和議論文;由原來的提示性作文過渡到無提示或少提示的圖表作文;句子也由原來的簡單句過渡到復(fù)雜句;在文章整體方面也強(qiáng)調(diào)了句子和段落之間的串連詞、文章文采的重要性。作文先由學(xué)生互改,并簽上名字,再由老師對學(xué)生的作文和批改情況進(jìn)行評價,指出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足,批改后發(fā)給學(xué)生進(jìn)行討論,以利于他們及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。學(xué)生通過互改作文,從別人身上也看到了自己犯錯的影子,從而也克服了寫作中的不少毛病。
2. 鼓勵學(xué)生在文章評講后進(jìn)行重寫和定期重讀自己的文章。
第五階段:
結(jié)合高三復(fù)習(xí),強(qiáng)化書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。從教學(xué)實(shí)踐中,我深深感到,盡管平時已注意對學(xué)生進(jìn)行了一定的寫作訓(xùn)練,但學(xué)生在做高考書面表達(dá)題時,卻不一定能得到理想分?jǐn)?shù)。因此,必須結(jié)合高三總復(fù)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。
一. 限定寫作時間。
從高三開始由原來的不限定時間到限時模擬寫作訓(xùn)練,加強(qiáng)考生臨場應(yīng)變能力。近年NMET試題包容量大,知識覆蓋面廣,這就要求學(xué)生在做題時必須注意速度和節(jié)奏,而高考書面表達(dá)從時間分配上看,最多也只能是20—25分鐘左右的時間,學(xué)生必須在這一時間內(nèi)完成書面表達(dá),并且意思連貫,無嚴(yán)重語法錯誤。為達(dá)到這一要求,我們的學(xué)生平時在訓(xùn)練時就應(yīng)該限定時間,通過高三這一年持之以恒的訓(xùn)練,大部分學(xué)生都變得文思敏捷,下筆成文,限時成篇,而且錯誤不多,語句較通順。
二.訓(xùn)練和提高學(xué)生的審題能力和答題技巧。
看圖作文成為近幾年高考考查的熱點(diǎn)形式,命題者常常使用考生喜聞樂見的
連環(huán)畫形式,這樣,既避免了中文信息,又拓展了考生的思維想象空間,同時又考查了考生觀察和理解問題的能力以及具體情景中運(yùn)用英語語言的能力。因此我平時注意訓(xùn)練和提高學(xué)生的審題能力和答題技巧,教學(xué)生捕捉題干或圖畫的所隱含的信息。
在訓(xùn)練05屆的學(xué)生時,我先讓他們仔細(xì)觀察圖畫的內(nèi)容,然后每幅圖歸納出一兩句話。學(xué)生們普遍都能總結(jié)出:
(Picture 1) 放學(xué)后李華在家看電視,而媽媽在廚房做晚飯;
(Picture 2) 突然,媽媽的一位朋友打來電話,向媽媽祝賀生日;
(Picture 3) 李華接聽了電話后,為忘記媽媽的生日而內(nèi)疚。
在學(xué)生們總結(jié)出三幅圖的要點(diǎn)之后,我指導(dǎo)學(xué)生除了三幅圖的內(nèi)容外,還要嚴(yán)格按照試題要求,加上你個人的感受;在選詞組句時,多套用句型,多用短句,挑選自己最熟悉最有把握的詞匯和句型,對于在寫作過程中不會直接表達(dá)的詞句,要拐彎抹角,“曲線”表達(dá),而不生編硬造或逐字翻譯,盡量避免漢語式英語及其他語言錯誤;對全文的時態(tài)要注意用過去時態(tài);對三幅圖之間的連貫性要用連接詞來銜接好;在寫作過程中,要注意書寫規(guī)范和文面美觀;在完成短文以后仔細(xì)檢查,認(rèn)真修改。
在訓(xùn)練過程中,我特別注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,分程度要求。對學(xué)習(xí)好的學(xué)生要求高一些,而對學(xué)習(xí)差的要求適當(dāng)?shù)鸵恍?避免有些學(xué)生輕而易舉垂手可得,而有些學(xué)生又可望而不可及的情況發(fā)生。例如在句子表達(dá)方面,一般下層次 分階段有步驟地進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練的學(xué)生只要求寫好基本的句子,中層的則要求他們從基本句子向比較復(fù)雜的句子過渡,上層的同學(xué)就要求他們除了在寫好句子的同時,更要注意文章行文的流暢和文采。在作文的字?jǐn)?shù)方面也分為 80---100---120 等三個層次。
經(jīng)過高中三年師生不懈的努力,2001屆和2005屆我所帶的班級的學(xué)生在參加市的模擬考試和全國統(tǒng)一高考中都取得了較好的成績。
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