暑期過(guò)半，中小學(xué)進(jìn)入長(zhǎng)假待機(jī)模式，孩子們的聚集地更趨多元。作為集免費(fèi)、舒適與閱讀便利于一體的公共空間，圖書館成為不少家長(zhǎng)的“帶娃勝地”。

然而，記者近日走訪發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)“甩手放娃”，將年紀(jì)較小的孩子單獨(dú)留下——圖書館儼然變身“托兒所”。

福州多家圖書館

暑期遇部分家長(zhǎng)“甩手托管”

“我自己在這里（看書），中午時(shí)爸爸媽媽會(huì)來(lái)接我�！备＝ㄊ∩倌陜和瘓D書館里，一位11歲的小女孩告訴記者。

在福州多家圖書館走訪時(shí)，記者看到不少低齡兒童在館內(nèi)獨(dú)處，還存在有孩子在書架間追逐嬉鬧的現(xiàn)象。“圖書館是公共場(chǎng)所，小孩吵鬧聲巨大無(wú)比，家長(zhǎng)不管管嗎？”在福州市圖書館內(nèi)自習(xí)的市民小林抱怨。

孩子們聚集在圖書館內(nèi)打鬧

除了影響到閱讀秩序外，孩子們的安全問(wèn)題也令人擔(dān)憂。“小朋友單獨(dú)在這里，有時(shí)會(huì)因?yàn)檎也坏桨謰屵^(guò)來(lái)問(wèn)我們。”省圖書館工作人員向記者介紹，“有好幾次，都下班關(guān)門了，家長(zhǎng)才來(lái)找孩子，我們也不知道孩子跑哪兒去了，只能告訴他們孩子可能出去了。我們沒(méi)有看管小孩的責(zé)任，家長(zhǎng)得自己負(fù)責(zé)�！�

“我們是雙職工家庭，暑假能怎么辦？”送孩子前來(lái)省少年兒童圖書館閱讀的家長(zhǎng)王女士無(wú)奈地說(shuō)，“孩子在家也是無(wú)人照管，在圖書館玩一玩、看看書，總比一個(gè)人在家玩手機(jī)強(qiáng)�！�為了在上班的同時(shí)兼顧孩子的安全，王女士給小學(xué)二年級(jí)的兒子配置了電話手表，讓自己能隨時(shí)了解孩子的動(dòng)向。

圖書館：

兒童看護(hù)規(guī)定變“一紙空文”

喧鬧的孩子應(yīng)該由誰(shuí)管理？家長(zhǎng)“甩手放娃”，孩子們的安全又由誰(shuí)保障？記者注意到，福建省圖書館、福州市圖書館、福建省少兒圖書館等公共圖書館均在顯眼處貼出了明確告示，提醒孩子須有家長(zhǎng)看護(hù)，以免走散發(fā)生危險(xiǎn)。福州市圖書館少兒文獻(xiàn)區(qū)更明確指出，12歲以下兒童必須由家長(zhǎng)全程監(jiān)護(hù)。但實(shí)際執(zhí)行中，這些規(guī)定多淪為一紙空文。

福州市圖書館少兒文獻(xiàn)區(qū)提醒，12歲以下兒童必須由家長(zhǎng)全程監(jiān)護(hù)

省圖書館提醒家長(zhǎng)照看小孩的標(biāo)牌

“規(guī)定一直是在執(zhí)行的，我們碰到年紀(jì)小的孩子，都會(huì)和他們說(shuō)要讓家長(zhǎng)陪著�！笔�圖書館工作人員解釋稱，但部分家長(zhǎng)仍會(huì)與工作人員“打游擊”，帶著孩子進(jìn)入圖書館后，過(guò)一段時(shí)間又悄悄離開(kāi)。圖書館面對(duì)這種情況只能反復(fù)勸說(shuō)，可對(duì)于執(zhí)意“甩手”的家長(zhǎng)，根本起不到約束作用，管理效果有限。

專家：

公共空間托管功能有限

破解“帶娃難”需社會(huì)共力

圖書館變身“托兒所”，背后折射出部分“雙職工家庭”在暑期面臨的“托管困境”。對(duì)此，閩江師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院講師白慧指出，圖書館畢竟是公共閱讀空間，其管理職責(zé)與能力都難以承擔(dān)“托兒所”的職能，破解暑期看護(hù)難題，還需家庭、社區(qū)、社會(huì)多方協(xié)同。

家長(zhǎng)帶著孩子在省少兒圖書館閱讀

“托育不是公共空間的天然功能。”白慧建議，家長(zhǎng)可嘗試錯(cuò)峰休假、組建社區(qū)互助小組或提前制定暑期計(jì)劃表，提升陪伴的有效性。例如夫妻雙方協(xié)調(diào)輪流休假，或與鄰里之間形成“輪班看護(hù)”機(jī)制，不僅能減輕個(gè)體家庭負(fù)擔(dān)，也能為孩子營(yíng)造更具互動(dòng)性的假期環(huán)境。同時(shí)，通過(guò)電話手表、視頻等工具保持遠(yuǎn)程聯(lián)系，也能彌補(bǔ)白天陪伴不足的問(wèn)題。

從社會(huì)層面來(lái)看，破解托管難還需建立更完善的支持體系。白慧建議，政府可出臺(tái)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)有條件的企事業(yè)單位設(shè)立內(nèi)部托管服務(wù)，引入持證專業(yè)人員提供基本看護(hù)和興趣課程，既減輕家長(zhǎng)壓力，也能提升企業(yè)人文關(guān)懷形象。

此外，盤活“大學(xué)生+銀齡”志愿資源，也是當(dāng)前不少社區(qū)正在探索的方向。返鄉(xiāng)大學(xué)生可組成“暑期學(xué)業(yè)支持團(tuán)”，提供作業(yè)輔導(dǎo)、閱讀陪伴等服務(wù)；而退休教師等長(zhǎng)者群體則可結(jié)合特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)書法、民樂(lè)等興趣課程。通過(guò)“服務(wù)時(shí)長(zhǎng)兌換”等機(jī)制，推動(dòng)社區(qū)托育服務(wù)的可持續(xù)運(yùn)行。

“托管問(wèn)題不能只靠圖書館‘兜底’，更需社會(huì)合力建立一個(gè)‘家庭責(zé)任明晰、社區(qū)支持有力、社會(huì)資源梯度分布’的暑期托育生態(tài)。”白慧說(shuō)，唯有如此，才能真正讓孩子們度過(guò)一個(gè)安全、充實(shí)、有溫度的假期。