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黃河基層單位怎樣有效創(chuàng)建學習型組織
論文關鍵詞:黃河 基層單位 創(chuàng)建 學習型組織
論文摘要:黃河基層單位創(chuàng)建學習型組織,是深入學習實踐科學發(fā)展觀的需要;是建設學習型社會的重要組成部分,對深化黃河政治經(jīng)濟體制改革、促進人力資源開發(fā)、增強基層單位凝聚力和核心競爭力具有重要意義。同時,創(chuàng)建學習型基層單位對于推動各類學習型組織建設、構(gòu)建終身教育體系、促進治黃事業(yè)健康發(fā)展具有重要的促進作用。
學習型組織理論是以共同愿望為基礎,以團隊學習為特征,以增強學習力、提高群體智商為核心。所具有的協(xié)調(diào)團結(jié)的組織文化有利于凝聚團隊精神和團隊力量;而不斷學習的精神和能力是基層單位適應變化和持續(xù)發(fā)展的根本保證。在此,筆者結(jié)合在黃河基層單位多年的工作實際,就如何創(chuàng)建學習型組織、實現(xiàn)基層單位服務治黃事業(yè)、促進持續(xù)發(fā)展談幾點粗淺的認識:
一、學習型組織的含義
所謂學習型組織,是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學習的能力,具有高于個人績效總和的綜合績效。一是可以組織成員擁有一個共同的愿景。組織的共同愿景,來源于員工個人的愿景而又高于個人的愿景。它是組織中所有員工共同愿望的景象,使他們的共同理想。它能使不同個性的人凝聚在一起,朝著組織共同的目標前進;二是組織由多個創(chuàng)造性個體組成。在學習型組織中,團體是最基本的學習單位,團體本身應理解為彼此需要他人配合。組織的所有目標都是直接或間接地通過團體的努力來達到的�！皩W習型組織”建設,對職工在職教育理論所產(chǎn)生的震動和影響是巨大的,給每個單位、職工都增加了緊迫感和壓力感,從而促使其自我加壓、完善自我、提高自身素質(zhì),向著正確的方向前進。
二.找準創(chuàng)建學習型組織的切入點
學習型組織創(chuàng)新活動選好切入點非常重要。怎樣才能組織全員積極參與創(chuàng)建學習型組織,并在參與中有所感悟、有所創(chuàng)新、有所提高,以此促進基層單位各項工作的良好運行,是創(chuàng)建學習型組織的目的所在。
(一)強化新知識、新工藝、新技術學習是創(chuàng)新學習型組織的首要任務
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和政治經(jīng)濟體制改革的不斷深入,制約黃河基層單位發(fā)展的矛盾是多方面的,特別是“數(shù)字黃河”、“科技治河”等新技術、新工藝的推廣應用顯得越來越重要。大力推進學習型組織創(chuàng)建活動,抓好全員培訓,提高各級領導、管理人員、工程技術人員和崗位技術工人對新知識、新工藝、新技術的管理能力和操作技能,是學習型組織創(chuàng)建工作的首要任務。以中青年業(yè)務骨干為重點,以新知識、新技術為主要內(nèi)容,積極開展專業(yè)技術人員繼續(xù)教育。同時為適應經(jīng)濟工作發(fā)展需要,加大經(jīng)營管理隊伍的培訓。強化干部隊伍建設,提高全員整體素質(zhì),為治黃事業(yè)的發(fā)展提供強大的智力支持。
(二)培養(yǎng)職工創(chuàng)新精神
根據(jù)學習型組織的特點,以應用創(chuàng)造學理論為突破口,按照治黃管理與生產(chǎn)經(jīng)營的需要,通過強化職工的學習意識、創(chuàng)新意識,提高職工的創(chuàng)造技能。把創(chuàng)造學習培訓與學習型組織理論的實踐結(jié)合起來,增強職工勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性,提高職工的學習力和創(chuàng)造力,促進治黃經(jīng)濟與管理水平的全面提高。
(三)數(shù)字化建設
黃河治理與開發(fā)進入了科技信息化、數(shù)字化的新時期。以“數(shù)字黃河”概念為指導,充分吸收當今世界先進成熟的理論和技術,對治黃工作的信息化建設進行統(tǒng)一規(guī)劃、設計和開發(fā)部署是治黃通往現(xiàn)代化的必由之路。加強信息技術培訓,提升干部職工隊伍信息化知識水平,強化黃河內(nèi)部數(shù)字化人才隊伍建設,是實現(xiàn)科技治河和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的根本保證。因此,必須通過創(chuàng)建學習型組織,加快職工計算機應用能力的培訓,普及信息化知識,努力提高職工隊伍對數(shù)字化建設的適應能力。加強專業(yè)技術人才隊伍建設,進一步推進“科技治河”戰(zhàn)略的實施和“三條黃河”建設,充分發(fā)揮專業(yè)技術人員在治黃改革與建設中的積極性和創(chuàng)造性,激勵優(yōu)秀人才脫穎而出,為治黃現(xiàn)代化建設提供智力支持和人才保證。
三、選好創(chuàng)建學習型組織的結(jié)合點
黃河基層單位創(chuàng)建學習型組織,借鑒是手段,創(chuàng)新是靈魂,發(fā)展是關鍵�；鶎訂挝粚W習型組織創(chuàng)建工作要創(chuàng)新,就要做好結(jié)合的文章,處理好與思想政治工作、黃河文化建設、治黃事業(yè)、經(jīng)濟工作、職工隊伍建設、可持續(xù)發(fā)展等工作的關系。
(一)同思想政治工作緊密結(jié)合。要充分發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢,遵循團隊學習、系統(tǒng)思考的原理,加強對信息技術的學習與運用,使廣大職工不斷超越自我,挑戰(zhàn)極限。
(二)同基層單位文化建設緊密結(jié)合�；鶎訂挝晃幕ㄔO是廣大職工人文素質(zhì)和單位形象的綜合反映。職工人文素質(zhì)的提高是學習型組織的一項重要內(nèi)容。要樹立黃河部門的良好形象,就需要有高素質(zhì)的治黃職工隊伍。創(chuàng)建學習型組織的目的就是要學習貫徹實踐科學發(fā)展觀、改變落后的管理模式、推進文化管理,努力建成學習文化、創(chuàng)新文化、和共享文化。
(三)同治黃事業(yè)、經(jīng)濟工作的緊密結(jié)合。學習型組織建設要緊緊圍繞治黃經(jīng)濟工作中心,并服務于治黃事業(yè)和治黃經(jīng)濟工作的大局。以此推動治黃事業(yè)發(fā)展和“三條黃河”建設新的治河理念的形成,達到建設一支高素質(zhì)職工隊伍和促進治黃管理水平全面提高的目的。實現(xiàn)黃委提出的“堤防不決口、河道不斷流、污染不超標、河床不抬高”的目標。
四、創(chuàng)建學習型組織的途徑與方法
(一)學習型組織建設要結(jié)合工作實際。認真組織好黨員干部特別是領導干部的學習;對照本單位實際和自身思想、工作作風實際進行深入思考,切實找準抓住突出問題,尋求行之有效的解決辦法;采取多種形式學習治黃工作中出現(xiàn)的先進集體和先進個人,以身邊人、身邊事教育干部職工,努力在全局形成弘揚正氣、學習先進的良好氛圍,帶動學習活動深入發(fā)展;把學習活動落實到行動上,體現(xiàn)在工作中,不斷激發(fā)全局干部職工的工作熱情,全面推動治黃工作和經(jīng)濟建設快速發(fā)展。
(二)創(chuàng)建“學習型組織”,就是使大多數(shù)職工增強緊迫感,增強學習動力,通過不同崗位的鍛煉,確實能使職工學到新的東西,促進職工的學習向更深、更廣的方面發(fā)展;有利于逐步形成“終身學習、全員學習、全過程學習”的組織文化;
(三)構(gòu)建“學習型組織”,加強職工在職教育與培訓工作,組織的投入是必要的,關鍵還要靠職工的主動自學。自學,不僅僅是學習書本上的理論,取得一定的學歷、證書等,更重要的是指在工作中技能、經(jīng)驗、處理問題方法的學習,甚至包括職工在待人接物、為人處事方面的學習。要堅持這樣的自學,重要的一點就是職工要發(fā)揮主觀能動性,以學習、探索、總結(jié)、思考的態(tài)度,在工作中不斷完善、充實自己提高綜合素質(zhì),達到“學習型組織”所要求的“全過程學習”。
(四)構(gòu)建“學習型組織”,加強在職教育工作,可根據(jù)實際情況,對職工分類、分層開展形式多樣的教育培訓。達到提高他們的政治理論水平、科學管理水平、依法行政能力、創(chuàng)新思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、處理復雜問題能力等的目標。
(五)構(gòu)建“學習型組織”,實現(xiàn)“全員學習、全過程學習、終身學習”的目標,就要切實轉(zhuǎn)變那種“重生產(chǎn)、重管理、輕學習、輕培訓”的思想觀念,深刻認識建立“學習型組織”是一項戰(zhàn)略性任務,關系到組織的生死存亡,尤其是各級領導,思想認識一定要到位。每一位職工也要認識到構(gòu)建“學習型組織”對自己的重要性和緊迫感,自覺加壓,創(chuàng)造學習的源動力。
綜上所述,黃河基層單位學習型組織創(chuàng)建工作要突出創(chuàng)新這一根本主題,從基層單位的治黃經(jīng)濟工作的實際出發(fā),抓住制約治黃經(jīng)濟發(fā)展和技術進步的主要問題,著力提高職工隊伍的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,大力實施技術創(chuàng)新和機制創(chuàng)新,強化管理、加大投入,提升干部職工隊伍的整體素質(zhì)和整體管理水平,增強干部職工的凝聚力和核心競爭力,促進治黃事業(yè)與治黃經(jīng)濟的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
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