在深圳市南山區(qū)珠光小學(xué)的教室門口

一塊塊這樣的“智慧班牌”

格外引人注目

新一代數(shù)字技術(shù)的深度滲透，正在重塑中小學(xué)教育生態(tài)的基本形態(tài)。2023年，《深圳市推進中小學(xué)人工智能教育工作方案》發(fā)布并指出，“組織學(xué)校挖掘教學(xué)、管理和校園生活等多領(lǐng)域的場景需求”，這向?qū)W校管理者釋放了強烈信號：智能時代的教育管理必須突破經(jīng)驗依賴，通過技術(shù)賦能推動治理模式從“善智”向“擅智”躍遷。

從數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)治理

到賦能師生成長

再到革新評價體系

深圳中小學(xué)校園管理智能化實踐

已形成多點開花、

系統(tǒng)推進的創(chuàng)新格局

管理升級：

從經(jīng)驗驅(qū)動到數(shù)據(jù)智治

寶安區(qū)全國首個AI全棧教育平臺“寶教通”，則為區(qū)域教育管理裝上“智能引擎”。該平臺集成協(xié)同辦公、智慧校務(wù)等功能，如同24小時在線“智能管家”。例如：教研通知精準(zhǔn)觸達教師、設(shè)備報修2小時響應(yīng)、高頻次智能巡檢保障校園安全。教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會專家曹曉明評價道，未來依托“寶教通”的創(chuàng)新應(yīng)用，將有望探索形成“人機共管、人機共教、人機共學(xué)”的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新范式。

賦能師生發(fā)展：

數(shù)據(jù)驅(qū)動下的個性化成長

數(shù)據(jù)智能驅(qū)動不僅助力教育管理者

挖掘規(guī)律、預(yù)判風(fēng)險

更為師生發(fā)展開辟了

精準(zhǔn)化、差異化的發(fā)展路徑

依托學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)表現(xiàn)與非認知數(shù)據(jù)，教育數(shù)字化系統(tǒng)得以勾勒出學(xué)生成長的立體畫像，進而精準(zhǔn)推送適配的學(xué)習(xí)資源。以深圳市寶安中學(xué)（集團）為例，該校“智慧管理駕駛艙”通過實時采集課堂互動、作業(yè)等多維數(shù)據(jù)，生成動態(tài)教育質(zhì)量熱力圖，定位傳統(tǒng)督導(dǎo)難以觸及的盲區(qū)。基于此，學(xué)校優(yōu)化教學(xué)策略，為每位學(xué)生定制個性化成長方案。系統(tǒng)搭載的情感計算技術(shù)實時監(jiān)測學(xué)生心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)異常，迅速聯(lián)動干預(yù)，守護身心健康。

在教研領(lǐng)域，AI同樣釋放出巨大效能。“讓數(shù)據(jù)說話，讓問題顯形，讓經(jīng)驗傳承”，深圳市福田區(qū)教育實驗集團僑香學(xué)校 (南校) 中學(xué)教師發(fā)展和教研中心副主任陳麗英道出了 AI 賦能教研的關(guān)鍵價值。該校借助AI對比分析課堂數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)鎖定教學(xué)盲區(qū)，自動生成改進清單并推薦策略。這使教師能聚焦教學(xué)創(chuàng)新，打造個性化方案。AI分析報告成為新手教師的“成長指南”，助力骨干教師突破瓶頸，形成師生共同成長的良性生態(tài)。

評價體系革新：

以人為本，激發(fā)師生內(nèi)生動力

在未來學(xué)校的評價體系構(gòu)建中，實現(xiàn)“人與技”的深度融合是核心命題。而如何讓評價以“人”為本，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力？深圳市寶安區(qū)西灣小學(xué)（集團）以“生長樹”評價系統(tǒng)給出了創(chuàng)新解法。

該系統(tǒng)以會“長大”的信息樹為載體，新生入學(xué)“種下”虛擬樹，其生長實時映射學(xué)習(xí)進展，能量值積累推動成長，班級樹群匯聚成“樹島”。系統(tǒng)通過交互任務(wù)量化進步，生成電子成長檔案。

更具創(chuàng)意的是“學(xué)生種樹，教師種花”的評價設(shè)計，學(xué)生的“樹”象征著個性化發(fā)展路徑，教師的“花”則代表著教育過程中的匠心耕耘，二者相互呼應(yīng)，共同構(gòu)成了完整的生長評價系統(tǒng)。西灣小學(xué)（集團）負責(zé)人介紹，學(xué)校細化教師發(fā)展目標(biāo)，通過場景伴隨式數(shù)據(jù)采集算法，整合巡課、貢獻等多維數(shù)據(jù)，使需求、成長與評價聯(lián)動。這種以“人”為核心的評價生態(tài)，驅(qū)動師生內(nèi)生力發(fā)展，實現(xiàn)從“結(jié)果衡量”到“成長賦能”的跨越。

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當(dāng) AI愈發(fā)深度介入校園管理，技術(shù)本身的“雙刃劍” 屬性也逐漸凸顯，需要學(xué)校管理者及師生保持足夠警惕。

在學(xué)校管理者應(yīng)用各類智能化教育管理手段時，常常出現(xiàn)一種傾向：機械套用人工智能輔助工具，卻忽視了管理過程中人性化關(guān)懷的重要性。例如，有受訪學(xué)校向記者表示，某校引入“AI學(xué)伴系統(tǒng)”針對學(xué)生錯題診斷持續(xù)推送同類練習(xí)任務(wù)，學(xué)生反映因過度訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒；還有學(xué)校認為過度依賴作業(yè)智能批改，用冰冷的數(shù)據(jù)替代師生間的溝通，雖提升教師工作效率缺失了管理溫度。不僅背離了教育管理智能化“以技術(shù)服務(wù)人”的初衷，反而加劇師生與技術(shù)的割裂感。

與此同時，在學(xué)校治理變革的進程中，如何平衡傳統(tǒng)管理與技術(shù)創(chuàng)新之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)對傳統(tǒng)經(jīng)驗治�！耙粭U子打死”，或是盲目追求全流程數(shù)字化等情況，仍是目前亟待解決的問題。

此外，數(shù)據(jù)安全隱患更是不容忽視的現(xiàn)實威脅。當(dāng)前，人工智能在校園中的應(yīng)用高度依賴數(shù)據(jù)采集和智能終端，一旦安全防護措施不到位，便可能為師生的隱私安全埋下風(fēng)險隱患。

寶安區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作專班負責(zé)人潘曉明校長指出，書記、校長作為學(xué)校發(fā)展的“領(lǐng)頭雁”，其教育理念革新與管理方式升級對學(xué)校轉(zhuǎn)型具有決定性意義�！肮芾碚呷艄淌貍鹘y(tǒng)思維定式，僅依靠教師個體零星創(chuàng)新，難以形成系統(tǒng)性變革合力�！边@一論斷深刻表明，學(xué)校管理者的前瞻思考與頂層設(shè)計，是激活教育生態(tài)創(chuàng)新的核心動力。

管理者需具備清醒認知與信息素養(yǎng)，辯證看待AI。文昌小學(xué)校長魏忠強調(diào)，必須恪守“教育+AI”本質(zhì)邏輯，避免陷入“AI+教育”技術(shù)本位誤區(qū)。管理者需學(xué)習(xí)國內(nèi)外成功經(jīng)驗，將AI的數(shù)據(jù)分析、智能決策優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)管理工具；同時健全風(fēng)險預(yù)警機制，防范算法偏見、數(shù)據(jù)泄露等風(fēng)險。

唯有在堅守立德樹人基礎(chǔ)上創(chuàng)新治理模式，才能打造健康、安全、可持續(xù)的AI教育應(yīng)用生態(tài)，使技術(shù)真正成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的“智慧引擎”。