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聲樂(lè)教學(xué)中情感調(diào)控的方法
聲樂(lè)教學(xué)中情感調(diào)控的方法 內(nèi)容摘要:情感對(duì)歌唱技巧和藝術(shù)美感的創(chuàng)造起著積極的推動(dòng)作用。情感因素是聲樂(lè)教學(xué)的動(dòng)力,調(diào)控好教學(xué)中的情感狀態(tài),對(duì)提高教學(xué)效率有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān) 鍵 詞:聲樂(lè)教學(xué) 情感 調(diào)控
情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)以及相應(yīng)的行為反映。它既有信號(hào)的功能,又有調(diào)節(jié)人精神活動(dòng)的動(dòng)力功能。它能積極地影響人的認(rèn)識(shí)過(guò)程,推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展。積極而良好的情感能激發(fā)歌唱者感知的積極性,增強(qiáng)想象和思維的能動(dòng)性。歌唱藝術(shù)是最富心靈性、表現(xiàn)性的藝術(shù),情感則是它的內(nèi)容和本質(zhì)。情感這種心理現(xiàn)象在歌唱和技巧訓(xùn)練中往往起著非同尋常的重要作用,比如歌唱情緒低落,狀態(tài)就差,歌唱無(wú)激情,聲音無(wú)活力,高音就困難等。情感與聲樂(lè)技巧訓(xùn)練及聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)密切相關(guān),因?yàn)橐磺懈璩顒?dòng)都是依靠人的大腦和各發(fā)聲器官協(xié)同配合來(lái)進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造。這種創(chuàng)造體現(xiàn)在教學(xué)的雙方,教與學(xué)雙方都處在矛盾與解決矛盾的過(guò)程之中。聲樂(lè)訓(xùn)練靠大量心理活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),生理因素也受心理活動(dòng)影響和制約。教學(xué)中影響學(xué)生的因素很多,毫不例外地應(yīng)該將積極的情感作為動(dòng)力,教師能否調(diào)控好學(xué)生積極的情感狀態(tài)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
一、積極的情感狀態(tài)是解決聲樂(lè)技巧的動(dòng)力
在聲樂(lè)教學(xué)中,情感的調(diào)控對(duì)解決聲樂(lè)技巧具有重要的作用。由于聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)處處充滿矛盾,學(xué)生就是在矛盾的不斷出現(xiàn)和不斷被解決的過(guò)程中,使歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力得到提高和完善的。歌唱者對(duì)自己的歌唱器官看不見(jiàn)又摸不著,只能憑聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)對(duì)教師的示范、講解進(jìn)行感受、比較,都是以感知為基礎(chǔ),以大腦的意識(shí)操作為手段,通過(guò)思維對(duì)所獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、判斷,逐漸形成對(duì)聲音狀態(tài)的理解,不斷調(diào)整自己的歌唱狀態(tài)和獲得歌唱經(jīng)驗(yàn),達(dá)到真正掌握歌唱的技巧。教師若能準(zhǔn)確地把握住學(xué)生發(fā)聲的各種細(xì)微變化,并能通過(guò)有效的方法加以解決,注重自己教學(xué)方法的科學(xué)性,就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生旺盛的歌唱欲望和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的核心因素,教師應(yīng)該用教學(xué)方法的科學(xué)性來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)性,從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
聲樂(lè)教學(xué)中積極的情感狀態(tài)是獲得好的歌唱狀態(tài)的基礎(chǔ),比如聲樂(lè)教學(xué)中常出現(xiàn)有的學(xué)生為追求某種聲音效果,找“高位置”而脫離自然狀態(tài),發(fā)聲音位不高、咬字無(wú)力、課堂不夠積極等狀況。筆者曾用富有情感和語(yǔ)氣的朗誦狀態(tài)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,收到很好的效果。朗誦本身就是藝術(shù)性的語(yǔ)言,《樂(lè)記》中講:“歌之為言之,長(zhǎng)言之也�！备枨膭�(chuàng)作與表現(xiàn)都是人們生活中情感語(yǔ)言的演變、夸張和提煉,而完美的朗誦更是發(fā)聲技巧、語(yǔ)言技巧及情感表現(xiàn)的最好體現(xiàn)。作為聲樂(lè)技能的訓(xùn)練也可借助朗誦的感覺(jué),要求學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)帶上感情,并帶上良好的呼吸支持,將語(yǔ)音位置提高,加強(qiáng)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及咬字、吐字的積極狀態(tài),將朗誦時(shí)的生理感覺(jué)再現(xiàn)于歌唱狀態(tài)之中,學(xué)生通過(guò)練習(xí)找到了好的聲音感覺(jué)。中外藝術(shù)歌曲中,高潮處往往出現(xiàn)“啊”“哎”等感嘆詞,這些高音恰巧是歌唱技巧的難點(diǎn),又是學(xué)生最畏懼的,若要求學(xué)生用嘆氣的狀態(tài),帶上語(yǔ)氣,深情地朗誦歌詞的狀態(tài)去找高音感覺(jué),充分地打開(kāi)喉嚨,既能使學(xué)生容易找到高位置的聲音狀態(tài),又能減少學(xué)生對(duì)高音的畏懼感,克服發(fā)聲障礙。
聲樂(lè)教學(xué)成功者往往是教師善于教與學(xué)生善于學(xué)的積極互動(dòng),學(xué)生課堂的感知狀態(tài)、情感狀態(tài)以及個(gè)性特征等都能動(dòng)地支配著他的生理感覺(jué),也控制著他的歌唱行為和技術(shù)的發(fā)揮。比如歌唱最重要而又最常見(jiàn)的呼吸問(wèn)題,若教師只強(qiáng)調(diào)怎么吸,吸多少,吸到什么部位等等,學(xué)生往往不易做到。若能給學(xué)生講明歌唱呼吸與生活呼吸的異同和特殊性,呼吸是歌唱的生命,歌唱呼吸需要一定量的支持和有意識(shí)地控制呼氣,運(yùn)用和練習(xí)中要吸得深而吐得均勻,隨時(shí)要保持松而暢的呼吸狀態(tài)。具體練習(xí)中可啟發(fā)學(xué)生用吸氣如“聞香花”“打呵欠”,呼氣如“抽絲”“吹蠟”等生活體驗(yàn)來(lái)找感覺(jué),可能會(huì)獲得好效果。教師形象、生動(dòng)的啟發(fā)比單純生理性或技術(shù)性闡述,更易讓學(xué)生理解、接受,也會(huì)調(diào)動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生積極的情感狀態(tài)和思維想象,利用豐富的想象力去捕捉各種發(fā)聲感覺(jué)。
二、情感因素是歌唱表現(xiàn)藝術(shù)美的核心
歌唱是一門技巧性極強(qiáng)的學(xué)科,但具有藝術(shù)性的教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生的歌唱激情,教師的教學(xué)要富有情感性,應(yīng)具體落實(shí)在教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)中。比如聲樂(lè)教學(xué)中教師選擇的練聲曲,它是教師訓(xùn)練聲音的手段,也是聲樂(lè)表演的準(zhǔn)備和發(fā)聲的基礎(chǔ)。通常教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同狀況選擇各種練聲曲,主要注重于技術(shù)上的考慮,往往比較枯燥而單調(diào)。教師在巧妙地組合和設(shè)計(jì)練聲曲時(shí)應(yīng)充分考慮到課堂效果,既要做到循序漸進(jìn),也應(yīng)考慮到該練習(xí)能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情感狀態(tài)。例如音階上下轉(zhuǎn)換和跑動(dòng)要富有流動(dòng)感,應(yīng)該連貫性練習(xí)與跳動(dòng)性練習(xí)相結(jié)合,把學(xué)生從枯燥、單調(diào)的技術(shù)訓(xùn)練中解脫出來(lái)。特別注意課堂練習(xí)的狀態(tài),要求學(xué)生感覺(jué)每個(gè)樂(lè)句、每個(gè)母音的流動(dòng)都有潛臺(tái)詞,將連慣性樂(lè)句要唱得舒展而自如,跳躍性樂(lè)句唱得華麗而富有活力。教師把練聲曲看作是技術(shù)訓(xùn)練、音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)表現(xiàn)力訓(xùn)練的綜合體。要求學(xué)生在練聲中養(yǎng)成細(xì)心感受、分析作品的良好習(xí)慣,把每條練聲曲或作品都唱得準(zhǔn)確而完美,從技能訓(xùn)練上升到有意識(shí)的歌唱需要,從而形成對(duì)音樂(lè)作品感受的完整概念,為今后駕馭難度較大的作品創(chuàng)造條件。由此能提高學(xué)生的藝術(shù)感受能力,增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性,學(xué)生的心靈會(huì)得到陶冶,使其認(rèn)識(shí)到美好的歌唱是技巧與情感的完美結(jié)合,是人內(nèi)在情感激發(fā)的結(jié)果,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成發(fā)聲必有情的習(xí)慣。由此也能極大地減少由于技術(shù)訓(xùn)練帶來(lái)的心理壓力。
聲樂(lè)教學(xué)中的情感調(diào)控?zé)o疑還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)與情感內(nèi)涵的挖掘上。聲樂(lè)教學(xué)本身就是生動(dòng)、鮮活、充滿想象力的教學(xué),教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,要營(yíng)造生動(dòng)而和諧的教學(xué)氛圍,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所感知的美有深刻的體驗(yàn)時(shí),才會(huì)對(duì)作品的藝術(shù)美產(chǎn)生熱愛(ài)。在處理具體的作品中,教師若能運(yùn)用富有感情的想象分析歌曲旋律與歌詞,并用藝術(shù)性的朗誦語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)地朗誦歌詞,就能增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想歌詞中的意境,會(huì)身臨其境,將歌曲音樂(lè)形象與歌詞文學(xué)形象構(gòu)成一幅生動(dòng)的“音樂(lè)畫(huà)面”,會(huì)激發(fā)起創(chuàng)造好這部作品的欲望。強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望會(huì)激起對(duì)聲樂(lè)技巧的完美追求,在不斷追求藝術(shù)完美的同時(shí),良好的發(fā)聲技巧和聲音狀態(tài)會(huì)得以鞏固和穩(wěn)定。
在此課堂氛圍中還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歌唱是通過(guò)優(yōu)美的樂(lè)音來(lái)表達(dá)情感和心靈狀態(tài)的藝術(shù),作為藝術(shù)二度創(chuàng)造的歌唱者若沒(méi)有強(qiáng)烈的情感欲望和處于激動(dòng)不已的情感狀態(tài)便不能進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。沒(méi)有真實(shí)的情感滲透與作品心靈相通的情感感應(yīng),就不能真正創(chuàng)造出具有藝術(shù)感染力的藝術(shù)形象。作為審美對(duì)象的聲樂(lè)藝術(shù)本質(zhì)上就是人類情感的需要和表現(xiàn),“樂(lè)者,音之所由生也,其本在人心之感于物也。”(《樂(lè)記》)人心感于物而動(dòng),聲則動(dòng)于心而發(fā)。聲樂(lè)教學(xué)的情感性表現(xiàn)為教師教學(xué)的知情統(tǒng)一,要善于利用非智力因素促進(jìn)教學(xué),寓情于理、情理交融、才能以情動(dòng)人,這不僅有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,使教學(xué)充滿情感的魅力。學(xué)生受到教師教學(xué)中情感的陶冶和激發(fā),促進(jìn)情感想象深度和廣度的發(fā)展,對(duì)情感的理解從生理感官的感受上升到心理層次的完全接受,逐漸形成深刻、持久的審美體驗(yàn)和完善的審美能力。情感在聲樂(lè)教學(xué)中充當(dāng)著極為特殊的核心作用,沒(méi)有情感的參與就沒(méi)有學(xué)生接受的整體現(xiàn)實(shí)性。
三、不斷的藝術(shù)實(shí)踐是完善情感表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)
聲樂(lè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,歌唱技巧是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)無(wú)數(shù)實(shí)踐鍛煉得以鞏固。完美的歌唱應(yīng)是正確的發(fā)聲方法長(zhǎng)期培養(yǎng)和不斷的藝術(shù)實(shí)踐總結(jié)、積累的結(jié)果。教師在注重課堂訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì),聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)包括上觀摩課、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、參加演出等藝術(shù)活動(dòng)。例如,學(xué)生聽(tīng)到著名歌唱家優(yōu)美的歌唱,往往會(huì)因激動(dòng)而情不自禁地歌唱,而且唱得輕松、自如,越唱越興奮,越興奮技術(shù)發(fā)揮、情感狀態(tài)就越好。這種榜樣的力量潛入學(xué)生心靈會(huì)激勵(lì)學(xué)生對(duì)美的歌唱的追求,會(huì)為此而刻苦鉆研。多參加舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生會(huì)把平時(shí)課堂接受的感性認(rèn)識(shí)通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐加以檢驗(yàn),并得以積累和鞏固,逐漸上升為自身切實(shí)感受的理性認(rèn)識(shí),把歌唱技巧與歌唱心理統(tǒng)一起來(lái),把教學(xué)中眼中所見(jiàn)、耳中所聞轉(zhuǎn)變?yōu)樾闹兴�、口中所�?逐漸成為能用審美之心感物、審美之耳賞物、審美之眼觀物,具有審美創(chuàng)造能力的人。
在不斷的藝術(shù)實(shí)踐中,學(xué)生會(huì)將歌唱時(shí)的情感活動(dòng)與其他心理因素形成聯(lián)系,并在以后類似情境中重復(fù)體驗(yàn)這種情感,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生深厚而穩(wěn)定的情感素質(zhì)大有益處。藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生歌唱能力發(fā)展的決定條件,人的能力是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的,歌唱才能也需要在無(wú)數(shù)次實(shí)踐中去求得形成和發(fā)展。聲樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,拓寬藝術(shù)視野,提高審美鑒賞能力,使學(xué)生從中體會(huì)知識(shí)的實(shí)踐意義,能極大地滿足其求知需要,有利于培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
除此以外,在聲樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程中,教師應(yīng)具備良好的情感素養(yǎng),始終保持良好的情感狀態(tài)。教師教學(xué)中應(yīng)注重以情動(dòng)人、以美感人,不但能鼓舞學(xué)生的積極性,產(chǎn)生“情感共鳴”,教師還應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng),給學(xué)生以良好的榜樣。教師要善于利用學(xué)生心靈的閃光點(diǎn),作為推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的起點(diǎn),使教與學(xué)雙方獲得一種心靈的溝通。教師良好的情感素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較好的心理效應(yīng),真正像磁石般吸引著學(xué)生。在這種積極而和諧的狀態(tài)下進(jìn)行技能訓(xùn)練,十分有益于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造熱情和情感表現(xiàn)欲望,學(xué)生會(huì)將這積極的內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換成自覺(jué)而刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
結(jié)語(yǔ)
聲樂(lè)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生盡快掌握歌唱技巧,完善審美創(chuàng)造能力。教學(xué)內(nèi)容豐富而復(fù)雜,教與學(xué)雙方的互動(dòng)則顯得格外重要,教師若善于把握學(xué)生內(nèi)心的各種情感因素,將它轉(zhuǎn)換成精神動(dòng)力,使學(xué)生在積極、活躍的心境中真正領(lǐng)會(huì)、掌握歌唱技能,定會(huì)產(chǎn)生良好的課堂效果,提高教學(xué)效率。因此對(duì)情感的調(diào)控既是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù),也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
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