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革新法學(xué)教育模式強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)
革新法學(xué)教育模式強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué) [摘 要]我國(guó)現(xiàn)行的法學(xué)教育模式比較注重向?qū)W生傳授法學(xué)原理和基于現(xiàn)行規(guī)范的法律知識(shí)，相對(duì)輕視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)行的法學(xué)教育模式必須進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的、全方位的改革，要推行“實(shí)踐性法學(xué)教育的模式”，強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。 [關(guān)鍵詞]法學(xué)教育； 實(shí)踐教學(xué)； 教學(xué)模式 法學(xué)教育模式的確定應(yīng)與大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。當(dāng)今世界各國(guó)的法學(xué)教育，只有美國(guó)是純職業(yè)教育并設(shè)在研究生階段，其培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)律師。多數(shù)國(guó)家的法學(xué)教育則是設(shè)在本科階段，實(shí)施的是“通識(shí)教育”，我國(guó)也是如此。我國(guó)高校本科階段的法學(xué)教育是素質(zhì)教育，核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，而職業(yè)品質(zhì)內(nèi)在地表現(xiàn)為一種共同的職業(yè)信仰和思維方式，外在地表現(xiàn)為處理實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力。 一個(gè)合格的法學(xué)本科生應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為起碼應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（1）思想素質(zhì)，即追求真理、維護(hù)正義的崇高理想，崇尚法律、法律至上的堅(jiān)定信念和認(rèn)同職業(yè)倫理、恪守職業(yè)道德的自律精神；（2）法律素質(zhì)，即法律思維能力、法律表達(dá)能力和對(duì)法律事實(shí)的探索能力；（3）人文素質(zhì)，即廣泛的知識(shí)背景、工具性技能和人際溝通能力，其中外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)是最重要、最普遍的技能。人際溝通是法律工作者經(jīng)常遇到的問(wèn)題，每一個(gè)法律工作者都需要具備良好的人際溝通能力。從某種意義說(shuō)，不能有效地進(jìn)行人際溝通的人不可能成為好的法律職業(yè)者，甚至無(wú)法從事這種職業(yè)。 我國(guó)現(xiàn)行的法學(xué)教育模式比較注重向?qū)W生傳授法學(xué)原理和基于現(xiàn)行規(guī)范的法律知識(shí)，相對(duì)輕視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)。這種模式不利于大學(xué)生素質(zhì)的提高，不能適應(yīng)時(shí)代的要求，因?yàn)楝F(xiàn)在法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)較以前寬了許多，法學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生不一定都從事專門(mén)的法律工作，有許多會(huì)充實(shí)到各行各業(yè)中去。與此同時(shí)，建設(shè)法治國(guó)家，要求法學(xué)教育大眾化、普及化，并將普及與提高緊密結(jié)合起來(lái)。法學(xué)教育的大眾化、普及化是現(xiàn)代法治的基礎(chǔ)工程，沒(méi)有全民法律意識(shí)的提高，便沒(méi)有現(xiàn)代法治的根基。因此，對(duì)現(xiàn)行的法學(xué)教育模式必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新。 一、我國(guó)現(xiàn)行法學(xué)教育模式存在的缺陷與革新的基本思路 綜觀我國(guó)現(xiàn)行的法學(xué)教育模式，其缺陷與不足主要是：其一，法學(xué)課程的開(kāi)設(shè)主要以部門(mén)法學(xué)科的劃分或國(guó)家頒布的主要法律為標(biāo)準(zhǔn)，而以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目的的課程開(kāi)設(shè)的很少。也就是說(shuō)，這種課程設(shè)置主要是以傳授知識(shí)為主，而不是傳授知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的能力并重，不是理論性和職業(yè)性相結(jié)合的模式。其二，大多數(shù)教師在課堂上所講授的主要是如何注釋現(xiàn)有的法律條文以及各門(mén)課程的體系和基本理論，其目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系。這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力比較差，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，條文的分析必須與事實(shí)的認(rèn)定、人際關(guān)系的處理、利益的沖突、特定的文化和道德風(fēng)尚以及種種社會(huì)狀況相聯(lián)系。其三，我國(guó)法學(xué)教育重視理論課的開(kāi)設(shè)而輕視應(yīng)用部門(mén)法學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，涉及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、比較法和國(guó)際商法的課程所占的比重不夠，有些課程的內(nèi)容也急需要改進(jìn)與充實(shí)，與此同時(shí)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在一定問(wèn)題。 基于以上存在的缺陷，對(duì)現(xiàn)行的法學(xué)教育模式必須進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革。課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革必須以法學(xué)教育宗旨的改革為前提，即法學(xué)教育不僅要傳授法律知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)提高到與知識(shí)同等甚至更高的地位，不僅要傳授給學(xué)生必要的、精深的法學(xué)原理和基于現(xiàn)行法律規(guī)范的法律知識(shí)，而且要使學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用法律的各種技巧、方法、能力和素質(zhì)，學(xué)會(huì)如何與各種人物和機(jī)構(gòu)打交道的能力，學(xué)會(huì)如何分析、查證事實(shí)的能力。 二、強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 現(xiàn)代法治社會(huì)中，法律條文的數(shù)量以令人震驚的速度不斷增加，其修改和變化的速度同樣令人目瞪口呆。倘若要把這些知識(shí)都灌輸給學(xué)生，不僅是不現(xiàn)實(shí)的，而且也是不可能的。其實(shí)，法學(xué)教育的真諦是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和使用法律，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識(shí)。如果我們現(xiàn)在只給學(xué)生灌輸這種既定的、凝固的知識(shí)，在他們畢業(yè)后這些知識(shí)的實(shí)用性就會(huì)大打折扣。與其相反，實(shí)踐性法律課程則致力于訓(xùn)練學(xué)生如何在解決具體案例中學(xué)習(xí)尋找法律、分析法律、解釋法律和使用法律，課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生掌握的是如何找到和使用法律的方法，而不是單純地背幾條法律條文。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)到的是能動(dòng)的方法，而不是機(jī)械的公式。這種實(shí)踐課的主角是學(xué)生，由學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作解決實(shí)際案件來(lái)學(xué)習(xí)法律和技能。它不同于傳統(tǒng)的“社會(huì)實(shí)踐”和“實(shí)習(xí)”，學(xué)生不再是作為旁觀者去聽(tīng)、去看、去跟隨，而必須主動(dòng)去做。由于這種模式給學(xué)生的主動(dòng)性大，從而使其收獲也大。 我國(guó)現(xiàn)行的法學(xué)教育模式基本上是一種傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式，而傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式是一種由上向下灌輸式的模式，總是力圖引導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)唯一正確的答案。學(xué)生很少堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，他們生怕因自己的觀點(diǎn)與教師的觀點(diǎn)有出入而不能通過(guò)考試。久而久之，學(xué)生便習(xí)慣于服從教師給予的真理，而不去思考“真理”的多樣性和現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和變化性。他們習(xí)慣于被動(dòng)的思考而不是主動(dòng)的思考，習(xí)慣于尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”而不會(huì)想所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”并不存在。實(shí)踐性法律教育模式并不追求一個(gè)唯一正確的答案，相反，它引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件和問(wèn)題中的各種變化因素進(jìn)行深入具體的分析，啟發(fā)學(xué)生的思路。教師的教案不能隨意改變案件的實(shí)際情況，教師的分析也不一定是最好的方案。這種模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有好處。 傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式灌輸?shù)氖且环N既定的、凝固的知識(shí)體系，而實(shí)踐性法學(xué)教育模式則力圖使學(xué)生學(xué)到各種法律條文之外的實(shí)際知識(shí)、能力和技巧。法律條文的運(yùn)行并非是真空中的邏輯推導(dǎo)，它涉及到如何與法律運(yùn)行中的各種人物和機(jī)構(gòu)打交道，如何收集、分析、判斷和確認(rèn)事實(shí)，如何運(yùn)用心理學(xué)、語(yǔ)言、行為分析的方法以及經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、道德等分析方法分析法律的實(shí)際運(yùn)行和操作。傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式無(wú)法提供這種能力、技巧和素質(zhì)的系統(tǒng)訓(xùn)練，而實(shí)踐性法學(xué)教育模式則非常注重這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 總而言之，實(shí)踐性法學(xué)教育模式是我國(guó)法學(xué)教育革新的一個(gè)方向，推行實(shí)踐性法學(xué)教育模式是時(shí)代對(duì)我們提出的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。革新法學(xué)教育模式可以概括為五句話：關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念；出路在于拓寬專業(yè)口徑；重點(diǎn)在于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；核心在于更新教學(xué)內(nèi)容；目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才。這無(wú)疑對(duì)法學(xué)教育工作者提出了更高的要求甚至是挑戰(zhàn)，工作的難度大大增加了。我們正在做的或者將要做的是我們?cè)静皇煜さ臇|西，是一個(gè)全新的課題。為此，我們必須先當(dāng)學(xué)生，后做先生。 田肇樹(shù)
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