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開放教育本科法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)初探
開放教育本科法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)初探 摘要：本文對(duì)遠(yuǎn)程開放教育本科法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)的地位作用、網(wǎng)上模擬法庭的構(gòu)成、組織實(shí)施及評(píng)價(jià)作了介紹和分析，闡述了構(gòu)成網(wǎng)上模擬法庭的三大模塊以及組織實(shí)施過程。 關(guān)鍵詞：開放教育；法學(xué)專業(yè)；網(wǎng)上模擬法庭；構(gòu)建；實(shí)施；評(píng)價(jià) “多媒體信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，使教學(xué)在新的歷史環(huán)境下面臨著急需解決的 ‘轉(zhuǎn)型’問題。開放性、創(chuàng)新性、生動(dòng)性、個(gè)性化業(yè)已成為新時(shí)代教學(xué)的特征，這一趨勢(shì)必然要求教學(xué)在思想觀念及實(shí)踐活動(dòng)兩方面進(jìn)行切實(shí)的變革，”1本文根據(jù)開放教育本科法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)上模擬法庭進(jìn)行分析，對(duì)構(gòu)建法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)新模式開展討論。 一、網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育依托的是最現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)傳輸形式，許多專業(yè)均可采用這種形式來設(shè)計(jì)和組織它的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，各專業(yè)可根據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)利用 internet網(wǎng)絡(luò)、直播課堂等技術(shù)手段設(shè)計(jì)出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模式來進(jìn)行教學(xué)。這種實(shí)踐教學(xué)已取得了眾多成功范例。廣泛開展網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)將為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供更完善、更適宜的支持服務(wù)，可滿足學(xué)習(xí)者不同知識(shí)背景、不同時(shí)間、不同空間及不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的需要。學(xué)生能夠通過網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)手段，學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用理論知識(shí)，并在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。這種網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)模式將對(duì)培養(yǎng)新型的應(yīng)用型人才發(fā)揮重要作用。 在傳統(tǒng)的高等法學(xué)專業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般是通過社會(huì)調(diào)查、司法實(shí)踐、法院旁聽、義務(wù)宣傳和組織模擬法庭 5 種形式來實(shí)現(xiàn)的。在整個(gè)實(shí)踐過程中有教師（包括法官、檢察官和律師等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地全程跟蹤和指導(dǎo)，學(xué)生能夠通過這一環(huán)節(jié)加深對(duì)專業(yè)理論的理解，并增強(qiáng)分析和解決實(shí)際問題的能力。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的教育，它打破了傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)的封閉性，創(chuàng)造了虛擬的課堂環(huán)境，使教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行時(shí)空分離的、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。但也因此使學(xué)生感覺距離教師太遠(yuǎn)，有些學(xué)習(xí)中的疑問得不到及時(shí)解答。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更渴望通過實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行深入的理解和掌握。精心設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將彌補(bǔ)這一不足。這種網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以網(wǎng)上提供案例的方式，融入在線討論的功能，通過角色扮演，把握訴訟中的每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)眾多學(xué)生之間的深入研討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。 二、網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建 我校開放教育本科法學(xué)專業(yè)的試點(diǎn)工作從2001年9 月開始，課程實(shí)踐和專業(yè)集中實(shí)踐尚未普遍進(jìn)行，因此這一探索對(duì)我校本科法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展是有積極意義的。 網(wǎng)上虛擬法庭的構(gòu)成。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行法律體系現(xiàn)狀，訴訟程序的啟動(dòng)主要有3種，這 3種程序參與的主體、依據(jù)的實(shí)體法和遵循的程序規(guī)則都有很大差異。據(jù)此，我們?cè)诰W(wǎng)上分別構(gòu)建刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟3個(gè)模塊。 網(wǎng)上虛擬法庭作為面向社會(huì)公眾的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)具備信息服務(wù)和信息處理功能，而不僅僅是簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)“在線討論”。 （一） 信息服務(wù)功能 網(wǎng)上虛擬法庭的開展，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，但基于網(wǎng)絡(luò)的某些限制同樣存在。虛擬實(shí)踐缺乏真實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中教師、前輩或同學(xué)的有益指導(dǎo)和交流，網(wǎng)上虛擬主體的專業(yè)素質(zhì)高低直接影響并決定虛擬實(shí)踐質(zhì)量的好壞。因此，網(wǎng)上虛擬法庭必須具備為虛擬主體提供強(qiáng)有力的信息支持服務(wù)功能。這種信息支持服務(wù)應(yīng)是全方位的，并具有權(quán)威性。具體來講應(yīng)包括：法律、法規(guī)、司法解釋及規(guī)章，法律文書樣本，常見合同范本，國(guó)際條約與國(guó)際慣例，經(jīng)典判例等。 （二） 信息處理功能 網(wǎng)上虛擬法庭還應(yīng)具有強(qiáng)大的信息處理功能，一方面能夠?qū)W(xué)生參與網(wǎng)上實(shí)踐的情況按不同模塊、不同案件、不同程序、不同身份進(jìn)行歸類，并依時(shí)間順序排列；另一方面為保證網(wǎng)上虛擬法庭的正常、有序進(jìn)行，還應(yīng)對(duì)管理員進(jìn)行特別授權(quán)。一級(jí)管理員由省級(jí)電大教師擔(dān)任，其在網(wǎng)上的職權(quán)與職責(zé)主要有四：一是統(tǒng)一安排網(wǎng)上討論的典型案例素材；二是負(fù)責(zé)將發(fā)表在網(wǎng)上的不健康內(nèi)容清理出去；三是對(duì)學(xué)生參與虛擬實(shí)踐情況進(jìn)行網(wǎng)上抽查；四是在一個(gè)周期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成后對(duì)學(xué)生發(fā)表的精彩內(nèi)容進(jìn)行推薦和點(diǎn)評(píng)。 二級(jí)管理員由試點(diǎn)分校教師擔(dān)任，其在網(wǎng)上的職權(quán)與職責(zé)主要有：首先對(duì)所在試點(diǎn)分校的網(wǎng)上實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行情況予以跟蹤和指導(dǎo)，其次在網(wǎng)上虛擬實(shí)踐完成后，組織學(xué)生進(jìn)行整理、討論，形成書面材料；再次，根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上的表現(xiàn)客觀、公正地評(píng)定分?jǐn)?shù)。 法律、法規(guī)信息服務(wù)庫(kù)的建立是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)、龐雜的工作，而且數(shù)據(jù)內(nèi)容更新快，幾乎每天都有新的規(guī)定出臺(tái)。而且網(wǎng)上虛擬法庭需要實(shí)現(xiàn)的信息處理功能也需要有專門的軟件開發(fā)人員提供技術(shù)支持。現(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)開發(fā)出的“大法官”、“包青天”等等法律事務(wù)工具軟件，均能通過升級(jí)來不斷更新和完善數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容。基于此，建議由省級(jí)電大統(tǒng)一與正規(guī)的軟件開發(fā)公司簽訂合同，由其提供開展網(wǎng)上虛擬法庭的教學(xué)軟件平臺(tái)，使網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)由構(gòu)想成為現(xiàn)實(shí)。 三、組織實(shí)施過程 （一） 準(zhǔn)備工作 省級(jí)電大教師應(yīng)當(dāng)在模擬法庭開庭前三周精心選擇有助于學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)法律知識(shí)的典型案例，并向?qū)W生介紹案情以及模擬審判中應(yīng)注意的若干問題，幫助學(xué)生明確模擬審判的目的，同時(shí)將有關(guān)資料下發(fā)到參與模擬法庭的試點(diǎn)分校。 試點(diǎn)分校教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)資料，熟悉案情，從自己在模擬法庭中擔(dān)任的角色出發(fā)展開積極討論，如有問題或建議應(yīng)及時(shí)上報(bào)省級(jí)電大。具體角色由上級(jí)電大責(zé)任教師在下發(fā)資料的同時(shí)指定或在對(duì)案情有進(jìn)一步了解的基礎(chǔ)上，由試點(diǎn)分校向上級(jí)電大上報(bào)自己愿意擔(dān)任的角色，并由上級(jí)電大責(zé)任教師在開庭前二周予以最終確認(rèn)。 在開庭審理前，試點(diǎn)分校及其學(xué)員應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己擔(dān)任角色的具體分工，完成開庭審判（理）前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并在技術(shù)人員的指導(dǎo)下對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)加以認(rèn)真調(diào)試，熟悉該系統(tǒng)的使用方法。1在進(jìn)入網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)模塊前，學(xué)生應(yīng)先完成網(wǎng)上注冊(cè)手續(xù)（需要填寫學(xué)號(hào)、學(xué)生姓名、密碼、所在試點(diǎn)分校名稱等），然后結(jié)合自己前期準(zhǔn)備情況選擇不同訴訟模塊，參與網(wǎng)上虛擬法庭實(shí)踐。2模擬法庭應(yīng)在市電大教師的主持下，各分校教師積極協(xié)助并組織學(xué)生參加。在虛擬實(shí)踐中應(yīng)保持整個(gè)教學(xué)過程的嚴(yán)肅、有序，使學(xué)生能通過這一方式真正掌握有關(guān)法律理論知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。3如多所分校擔(dān)任同一角色，可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相互溝通形成統(tǒng)一意見發(fā)布，也可各自發(fā)表意見由主持教師最后采納，一經(jīng)上級(jí)電大決定即為最終意見，各方必須遵守，如仍有不同意見可自行與上級(jí)電大探討但不得干擾教學(xué)工作的正常秩序。4教學(xué)過程要嚴(yán)格按照有關(guān)法律規(guī)定的程序進(jìn)行，上級(jí)電大和試點(diǎn)分校教師一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)提出并加以解決。 （二） 具體實(shí)施程序 考慮到模擬法庭的針對(duì)性和普遍性，這里主要從第一審程序入手介紹模擬法庭的實(shí)施。 1.開庭。開庭前由書記員（ 省級(jí)電大教師或者指定的分校教師擔(dān)任） 查明公訴人、當(dāng)事人、證人和其他訴訟參與人等是否在線，并宣布網(wǎng)上法庭紀(jì)律。情況查清以后，審判長(zhǎng)（由裁判方進(jìn)行內(nèi)部分工）宣布審判人員、書記員、公訴人、辯護(hù)人、訴訟代理人、鑒定人和翻譯人員名單和案由，核對(duì)當(dāng)事人身份，核對(duì)完畢后告知當(dāng)事人的訴訟權(quán)利和義務(wù)，交待申請(qǐng)回避事宜。 2.法庭調(diào)查。 （1）刑事類：審判長(zhǎng)宣布法庭調(diào)查開始后首先由公訴人宣讀起訴書，然后由被告人陳述；再由公訴人訊問被告人、被害人，附帶民事訴訟的原告人和辯護(hù)人，訴訟代理人經(jīng)審判長(zhǎng)許可，可以向被告人發(fā)問。審判人員認(rèn)為有必要的，也可以訊問被告人；最后是法庭舉證和質(zhì)證。 �。�2）民事類：按原告、被告、第三人及其訴訟代理人的順序?qū)ψ约旱闹鲝埣捌渌罁?jù)的事實(shí)和理由加以陳述。當(dāng)事人陳述后，審判長(zhǎng)應(yīng)歸納法庭調(diào)查重點(diǎn)并征求當(dāng)事人意見，然后進(jìn)行法庭舉證和質(zhì)證。 （3）行政類：類似于（2）。 3. 法庭辯論。 �。�1）刑事類：法庭調(diào)查結(jié)束后，由審判長(zhǎng)主持，首先由公訴人發(fā)言，其次由被害人及其訴訟代理人發(fā)言，再由被告人自行辯護(hù)，辯護(hù)人為被告人辯護(hù)，最后由控辯雙方進(jìn)行辯論。附帶民事訴訟的辯論應(yīng)在刑事訴訟部分的辯論結(jié)束后進(jìn)行。辯論先由附帶民事訴訟原告人及其訴訟代理人發(fā)言，然后由被告人和其訴訟代理人答辯。 �。�2）民事類。法庭調(diào)查結(jié)束后，由審判長(zhǎng)主持，首先由原告及其訴訟代理人發(fā)言，然后由被告及其訴訟代理人答辯，再由第三人及其訴訟代理人發(fā)言或答辯，最后進(jìn)行相互辯論。辯論終結(jié)后，審判長(zhǎng)應(yīng)按原告、被告、第三人的順序征求各方最后意見。 �。�3）行政類。與（2）相同。 4. 被告人最后陳述。這是刑事訴訟特有的階段，審判長(zhǎng)宣布法庭辯論終結(jié)后，被告人有作最后陳述的機(jī)會(huì)。被告人若提出新的犯罪事實(shí)、證據(jù)或辯護(hù)理由，合議庭認(rèn)為有必要的，應(yīng)恢復(fù)法庭調(diào)查或法庭辯論。 5. 評(píng)議和宣判。由合議庭在法庭調(diào)查和法庭辯論的基礎(chǔ)上認(rèn)定案件事實(shí)，確立適用的法律，宣告案件的審理結(jié)果。 （ 三 ） 評(píng)價(jià) （1）第一審模擬法庭結(jié)束后，主持教師結(jié)合審判進(jìn)行情況對(duì)角色扮演各方作出簡(jiǎn)要評(píng)論，并由各方進(jìn)行整理、討論，形成書面材料（不少于5000字）。第二審程序和再審程序比照第一審程序進(jìn)行。 �。�2）形成的書面材料由試點(diǎn)分校教師審核。審核時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生參與網(wǎng)上模擬法庭實(shí)踐時(shí)的基本情況與表現(xiàn)、書面材料的內(nèi)容與文字表達(dá)等評(píng)定成績(jī)。網(wǎng)上模擬法庭實(shí)踐的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為合格、不合格。 �。�3）參與網(wǎng)上模擬法庭實(shí)踐的試點(diǎn)分校教師應(yīng)簽署學(xué)生參加法律實(shí)踐時(shí)的基本情況及表現(xiàn)的意見。 （4）學(xué)生參與網(wǎng)上模擬法庭實(shí)踐的書面材料、成績(jī)和試點(diǎn)分校教師簽署的關(guān)于學(xué)生參加模擬法庭實(shí)踐時(shí)的基本情況及意見統(tǒng)一上報(bào)上級(jí)電大進(jìn)行抽查、備案。 �。�5）參與網(wǎng)上模擬法庭實(shí)踐成績(jī)合格的學(xué)生取得相應(yīng)學(xué)分。 在網(wǎng)上模擬法庭進(jìn)行過程中，省級(jí)電大教師和分校教師應(yīng)注意及時(shí)收集學(xué)生關(guān)于模擬法庭的反饋意見，不斷改進(jìn)網(wǎng)上模擬法庭的進(jìn)行方式，為遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)的推進(jìn)作一定探索。 開放教育法學(xué)本科專業(yè)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是其整個(gè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分。它內(nèi)容豐富，操作簡(jiǎn)便易行，不但可運(yùn)用于整個(gè)專業(yè)實(shí)踐，還可根據(jù)課程內(nèi)容隨時(shí)組織實(shí)施，為開放教育本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生牢固掌握和靈活運(yùn)用理論知識(shí)提供一條便捷的途徑。 參考文獻(xiàn)： （1）陳時(shí)見，劉繼平 . 多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化背景下的現(xiàn)代教學(xué) [J] 教育研究 2001（10）。 王曉君 李 玲 吳 童
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