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法學本科學生專業(yè)實習模式透視與轉(zhuǎn)換
法學本科學生專業(yè)實習模式透視與轉(zhuǎn)換 「內(nèi)容摘要」法學教育中應該加強以專業(yè)實習為主的實踐性教育。但由于認識上的單一和功能上的求全，傳統(tǒng)的專業(yè)實習模式已經(jīng)不能適應法學人才培養(yǎng)的需要，為此專業(yè)實習要完成技術(shù)路線、項目規(guī)劃、內(nèi)容遞進、時間場地安排等各方面的轉(zhuǎn)換。 「關鍵詞」專業(yè)實習 反思 模式轉(zhuǎn)換 項目規(guī)劃 一、傳統(tǒng)專業(yè)實習模式的反思 隨著社會的發(fā)展與進步，過去我們法律職業(yè)教育與法學教育并存的格局將被法律職業(yè)一體化培養(yǎng)模式所取代，而且我國目前己將統(tǒng)一的司法考試確定為法律從業(yè)人員培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的一種衡量標準，在此背景下法學教育需要對理論教學與實踐教學二者之間的關系進行重新定位。在法學本科生的培養(yǎng)中，加強法律實踐性教育已經(jīng)成為許多學者的共識。 長期以來，我們的法學教育與實務保持著一定的距離，而這一點并不適應當前社會發(fā)展的需要。雖然我們在教學模式的設計上，也有以專業(yè)實習為主的實踐性教學環(huán)節(jié)，但由于重學理輕實踐的思想主導，我們并沒有全面考慮專業(yè)實習教育的功能構(gòu)成。在認識上，專業(yè)實習就是畢業(yè)實習，安排學生在第八學期進行為期一個月的實習，來完成理論與實務的對接。這種不經(jīng)任何前置性訓練或摸索過程的對接，最終也只能以無效而告終。要在這樣的實習中完成法律實務技巧的培養(yǎng)、法律意識和法律頭腦的形成、法律人格完善道德形成的任務，是不能不令人生疑的。這種對專業(yè)實習認識上的單一和功能上的求全，使我們培養(yǎng)的法律人才面對這個法律職業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變化的社會時無所適從。目前法學院畢業(yè)生的實際執(zhí)業(yè)能力與法律職業(yè)所要求的能力之間的差距越來越大，雖然他們了解法律術(shù)語和條文，但卻很少掌握法律職業(yè)者應當具備的技巧、能力和素質(zhì)。這種實習所提供的學習模式已經(jīng)使他們發(fā)現(xiàn)了自己所學的法律理論和平時認為是無可爭議的道理在辦理真正的案件過程中經(jīng)常會遇到挑戰(zhàn)。即使是有法律明文規(guī)定的在適用時還要考慮到許多其他情況，這些情況都使學生們開始重新認識這個真實的社會和社會中的法律。在面對當事人時，不但要處理法律問題，還要處理許多情與理的問題。處理一個案件不僅應當具有扎實的法律功底，豐富的社會經(jīng)驗和人生閱歷也是必不可少的。但傳統(tǒng)的專業(yè)實習在解決這一缺憾時是無能為力的。 傳統(tǒng)的實踐教學項目實習在為學生提供一種有價值的實踐經(jīng)驗方面也是不成功的。學生由學校安排去法院或檢察院實習，學校負責監(jiān)督管理學生的實習工作。多數(shù)實習單位因業(yè)務壓力及對學生缺乏實際工作能力的不滿，雖然這些部門接受了實習學生，但往往希望免除其監(jiān)督管理職責，對學生的實習疏于指導，學生在實習中是法律事務的觀看者而非操作者，沒有任務沒有壓力，當然也就沒有熱情沒有責任。而隨著法學院學生人數(shù)的增加，公檢法部門難以安排更多的實習學生，為此學校又鼓勵學生自找實習單位，允許學生去國內(nèi)任何一家律師事務所。受就業(yè)壓力的驅(qū)動，許多學生將實習看作是求職機會，這樣律師事務所在可能的實習場所中倍受青睞，越來越多的學生涌入律師事務所又使學校失去了監(jiān)控能力，而多數(shù)律師事務所繁忙的工作使其無暇顧及對實習學生的訓練和監(jiān)督。不少的學生是在沒有實際工作的情況下就獲得了實習期間的學分，削弱了實習的意義，使實習制度每況愈下。 但在我國，隨著人們對法律服務需求的不斷增長，越來越多的學生開始攻讀法律學位，與此同時，我國可能的實習場所卻僅限于法律部門。如上所述，傳統(tǒng)的實習制度對學生的教育價值越來越弱，因此為現(xiàn)有的實習制度尋找一個替代方案是十分重要的。 二、專業(yè)實習模式轉(zhuǎn)換 為了全面培養(yǎng)我們的學生，顯然僅憑一個傳統(tǒng)的專業(yè)實習即畢業(yè)實習并不能當然使一名法學學生獲得司法實踐能力，我們必須盡一切合理的努力，提供盡可能廣泛的實習項目，并嘗試科學規(guī)劃各專業(yè)實習項目來完成對傳統(tǒng)模式的轉(zhuǎn)換。 （一）專業(yè)實習項目設計的技術(shù)路線 在目前中國法學教育中，為了加強實務訓練而改變學制，在短期內(nèi)可能還行不通。但我們培養(yǎng)的學生又必須適應法律社會對法律人才實務能力的要求。在專業(yè)實習模式的設計中，我們首先要考慮一種科學的技術(shù)路線，要為理論與實務的對接牽橋搭線做多方工作，從理論到實務再到能力要有一個必然的過渡。在指導教師的安排上，從理論課教師再過渡到實務教師最終要由實踐部門工作人員來指導。在層次設計上要由面（認知實習）到點（課程實習）再到面（畢業(yè)實習）；在環(huán)節(jié)上要經(jīng)觀摩、接觸、練習、檢驗、完善到最后的定型；在空間上要從校內(nèi)逐步走向校外；在過程上由模擬到真實一步一步進行；在內(nèi)容上先民事法律、刑事法律再到行政法法律綜合。 （二）專業(yè)實習項目規(guī)劃與實施 1.法律見習：目的是通過實案了解學習專業(yè)知識。法律見習的主要形式是庭審旁聽。由實踐教學協(xié)作單位組織一到兩次有典型性的案件進行公開開庭，由學校組織學生和部分專業(yè)課教師到庭旁聽。 2.專業(yè)課程見習：目的是讓學生在協(xié)助法律從業(yè)人員處理個案中，初步運用所學的法律知識。按照民法、刑法、行政法、律師實務的順序依次進行。 3.模擬審判實習：目的在于仿真的狀態(tài)下，讓學生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關的實體法和程序法，訓練學生的實際操作技能。模擬審判的案例要選好，學生在準備時實行全保密式分組討論，進行時還要邀請實踐部門的業(yè)務骨干來指導，要“真刀真槍”地進行“審判”。 4.法律義務咨詢實習：是學生運用所學的法律知識無償?shù)鼗貓笊鐣�，為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，同時通過實際法律問題來檢驗衡量學生在近三年專業(yè)學習中的長處和不足。咨詢地點要精心選擇，參與人員要分專業(yè)組并提前進行專業(yè)知識強化訓練。 5.法律診所實習：目的是借鑒醫(yī)學院教學經(jīng)驗，克服傳統(tǒng)教學中職業(yè)倫理教育、法律技巧訓練不足的弊端，培養(yǎng)學生完整的法律意識和完善的法律人格。要在課堂外給學生提供代理真實案件、接觸司法機關和當事人的機會，辦案的全過程都由學生獨立負責并具體操作，教師只是針對學生代理案件過程中所遇到的問題給予適時、必要的指導。 6.畢業(yè)實習：目的是檢測學生的專業(yè)能力、提高學生的綜合素質(zhì)，要進行人才“定型”。要搞好實習管理，規(guī)范實習制度，最好采取實習帶隊老師和實習單位指導老師相結(jié)合的“雙導師制”，要對學生的思想、業(yè)務和紀律雙重指導，絕對不能放任自流。 （三）專業(yè)實習的內(nèi)容遞進 1.第一階段應為私法階段。讓法律系學生能夠認識到，事實上的民事訴訟如何運作，當事人的行為、法官的訴訟指揮、判決的制作是第一階段深入研究的課題。經(jīng)濟上的背景因素、心理學上的概念、維護當事人的真正利益和把法律的運用當作解決沖突的工具，將在這個階段被傳授。 2.第二階段應為刑法階段。指出公訴和刑事判決之形成和草擬如何運作。我們?nèi)绾谓忉屖聦嵣纤l(fā)生的事情？我們?nèi)绾螌⑵湟晕淖旨右员磉_？如何將所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實和法律條文相對照？如何對付謊言和說謊的人、隱藏的利益和背景？這些完全不同于民事訴訟。 3.第三階段應為公法階段。政治的、經(jīng)濟的、私人的和群體的利益和法律本身之間如何加以考慮，以得出真正的但不見得必然的結(jié)論？受培訓之人會發(fā)現(xiàn)，法律是把社會沖突吸納進入形式程序之間的一種可能性。 4.第四階段應為律師技能階段。他們在這里學習和當事人聯(lián)系，說服當事人和引導當事人，也包括瑣碎的必要事務。 （四）專業(yè)實習的時間及場所安排 要保證專業(yè)實習的順利進行，確定的時間和穩(wěn)定的場所是必不可少的。法律見習應該在第2學期利用一周時間進行，場地應該安排在當?shù)刂屑壢嗣穹ㄔ捍笮蛯徟蟹ㄍセ蛘吲c人民法院協(xié)商將法庭審判搬到大學校園內(nèi)進行；專業(yè)課程實習應該在第3、4、5、6學期結(jié)束后的假期進行，場地應該安排在律師事務所的法律實習基地進行；模擬審判實習應該在第5、6、7學期課內(nèi)進行，場地應該安排在校內(nèi)的模擬法庭中進行；法律義務咨詢實習應該在第6、7學期利用雙休日或315等節(jié)假日進行，場地應該經(jīng)有關部門批準后在市中心廣場進行；法律診所實習應該在第6、7學期利用課外時間進行，應該通過當?shù)芈蓭熓聞账托?nèi)大學生法律事務中心進行，有條件的學校要與當?shù)胤稍行膾煦^、協(xié)作；畢業(yè)實習要安排在第8學期利用5周時間進行，場地應該安排在當?shù)厝嗣穹ㄔ簩嵺`教學基地進行。 張有亮 辛萬鵬 賈 軍
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