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法學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革
法學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革 摘要：針對(duì)現(xiàn)行法學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之弊端，提高新的實(shí)踐理念和實(shí)踐環(huán)節(jié)改革模式。 關(guān)鍵詞：法學(xué)教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)；教育理念；模式設(shè)計(jì) 法學(xué)是關(guān)于人們行為規(guī)范的理論體系，其研究對(duì)象就決定它在本質(zhì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教學(xué)中就應(yīng)始終理論聯(lián)系實(shí)際。如何理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是一個(gè)目前我國(guó)法學(xué)教學(xué)中尚未解決好的課題。本文中針對(duì)現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的弊端，探討法學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革問題。 1、現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的弊端 現(xiàn)行我國(guó)法學(xué)教育體系中，從國(guó)家教育部的學(xué)科規(guī)范要求直到各法學(xué)院校的教學(xué)計(jì)劃，都很強(qiáng)調(diào)法學(xué)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。但由于缺乏有關(guān)這方面的具有實(shí)際操作性理論研究和具體實(shí)踐模式設(shè)計(jì)，致使理論與實(shí)踐處于相對(duì)脫節(jié)狀況。存在的問題具體表現(xiàn)在以下四方面： （1）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)。目前法學(xué)本科教學(xué)幾乎很少研究法律專業(yè)人才需要具備哪些基本能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)。實(shí)際上任何一門專業(yè)均應(yīng)研究這個(gè)問題，即專業(yè)人才需要具備哪些基本能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)。 （2）實(shí)踐環(huán)節(jié)單一，主要只靠畢業(yè)前的兩三個(gè)月畢業(yè)實(shí)習(xí)。全國(guó)各法學(xué)院校在其教學(xué)計(jì)劃中都安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，有些院校安排在本科教學(xué)的第七學(xué)期，有些安排在第八學(xué)期。實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般安排在法院、檢察院系統(tǒng)或者法律服務(wù)機(jī)構(gòu)。這種畢業(yè)實(shí)習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)司法工作的實(shí)踐過程。但其缺陷是，畢業(yè)實(shí)習(xí)前大多數(shù)學(xué)生對(duì)人民法院、檢察院及法律服務(wù)的機(jī)構(gòu)設(shè)置及工作程序并不了解，加之畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下。這不符合理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力所具有的漸進(jìn)性、反復(fù)性規(guī)律。 （3）除畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，三年半的教學(xué)中一般不再安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論聯(lián)系實(shí)際處于自發(fā)狀況，主要由學(xué)生自己完成，缺乏系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教師指導(dǎo)，大大浪費(fèi)了時(shí)間。少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，利用假期自己聯(lián)系到相關(guān)部門去實(shí)習(xí)，但也只能感觸一些較零散的知識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生則沒有這樣的認(rèn)識(shí)和條件。 （4）有些法學(xué)院校結(jié)合個(gè)別相關(guān)課程，也搞一些實(shí)踐活動(dòng)，如法庭審判觀摩或者組織學(xué)生自己搞一些模擬法庭，但并未有意識(shí)地、系統(tǒng)地將這些實(shí)踐活動(dòng)形式強(qiáng)制性地納入教育計(jì)劃和要求的范圍。 2、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，需要更新教育理念 針對(duì)現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)的弊端，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、更新理念。 第一，理論聯(lián)系實(shí)際是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的根本要求，這一認(rèn)識(shí)論規(guī)律作為一種普遍規(guī)律，也是法學(xué)教學(xué)的根本指導(dǎo)原則。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是法學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一定要把這種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為強(qiáng)制性要求，納入教學(xué)計(jì)劃。 第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于法學(xué)教育的全過程，而不能僅局限于教學(xué)過程的某一個(gè)階段。若僅在畢業(yè)前安排實(shí)習(xí)，其它時(shí)間不注意實(shí)踐環(huán)節(jié)或者把實(shí)踐環(huán)節(jié)不落到實(shí)處，其結(jié)果只能是理論與實(shí)際相脫離。 第三，針對(duì)學(xué)生在法學(xué)學(xué)習(xí)的不同年級(jí)段上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即大體分為感性實(shí)踐階段和理性實(shí)踐階段。我們認(rèn)為，大學(xué)本科一二年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)是屬于感性實(shí)踐階段，大學(xué)本科三、四年的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)屬于理性實(shí)踐階段。兩個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系。感性實(shí)踐是理性實(shí)踐的基礎(chǔ)，理性實(shí)踐是感性實(shí)踐的升華和目標(biāo)，因此也不能在教學(xué)中忽視兩階段的內(nèi)在聯(lián)系。 第四，實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是立體、多面的，應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)；同時(shí)實(shí)踐模式應(yīng)該是互動(dòng)的，而不應(yīng)該是靜態(tài)的，要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，法學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，全面地與國(guó)家各行政機(jī)關(guān)、立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)建立普遍聯(lián)系，創(chuàng)造多維實(shí)踐場(chǎng)所。這種立體、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸深入社會(huì)，從立法、司法、行政機(jī)關(guān)等方面投入社會(huì)實(shí)踐，建立多維實(shí)踐模式。 第五，借鑒英美法系國(guó)家的案例教學(xué)法。使理論教學(xué)不再是純理論，而在理論教育中大大加入活生生的現(xiàn)實(shí)生活案例，從而增強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照，強(qiáng)化課程理論聯(lián)系實(shí)際的具體內(nèi)容。 3、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革模式設(shè)計(jì) 根據(jù)上述教學(xué)理論，并針對(duì)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)： （1）大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式。大一學(xué)生的實(shí)踐屬于感性實(shí)踐階段。該階段實(shí)踐的目的在于樹立學(xué)生的法律專業(yè)觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣和習(xí)慣。大一學(xué)生如果不能牢固樹立專業(yè)觀念，對(duì)本專業(yè)沒有興趣，將直接影響以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。因此大一學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重于如下形式：1.安排不少于五次法庭觀摩活動(dòng)，組織學(xué)生去法院旁聽案件審理或者組織學(xué)生旁聽高年級(jí)學(xué)生的模擬法庭。2.組織學(xué)生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進(jìn)行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。3.組織學(xué)生召開幾次專業(yè)認(rèn)識(shí)懇談會(huì)，樹立其正確認(rèn)識(shí)和信心。4.鼓勵(lì)大一學(xué)生參與高年級(jí)學(xué)生組織的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。5.深化教學(xué)，采用大量多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更加真實(shí)的實(shí)踐實(shí)例。6.邀請(qǐng)法學(xué)專家和實(shí)務(wù)方面的知名人士舉辦講座，輔之我院法學(xué)教師講座。7.在老師帶領(lǐng)下，從事社會(huì)公益活動(dòng)，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。 （2）大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式。二年級(jí)學(xué)生開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容與形式。但從全局觀念來(lái)看，該階段的實(shí)踐仍處于感性實(shí)踐范圍，但比大一的實(shí)踐已上升到更深的層次。大二學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：1.針對(duì)其課程內(nèi)容，要求學(xué)生深入研讀與課程相關(guān)的法律條文及相關(guān)司法解釋，弄清法理知識(shí)和法律規(guī)范的具體內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)案例，讓學(xué)生分析并寫出書面的分析意見，定期組織學(xué)生舉辦案例研討會(huì)。這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)分散在不同專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)此內(nèi)容，并要求教師在填寫教學(xué)日歷時(shí)，就本課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐模式。2.組織學(xué)生成立專業(yè)知識(shí)興趣小組，每個(gè)月各興趣小組將其活動(dòng)內(nèi)容撰寫成專題，在學(xué)生班級(jí)中進(jìn)行交流討論一次。學(xué)習(xí)興趣小組的活動(dòng)應(yīng)由專業(yè)教師指導(dǎo)。通過專題的討論及編寫專題報(bào)告和專題發(fā)言，使小組同學(xué)在寫作和口頭表達(dá)能力均得到鍛煉。3.帶領(lǐng)學(xué)生旁聽法庭審判活動(dòng)至少五次。教師在組織旁聽活動(dòng)之時(shí)，要與法院審判人員聯(lián)系、溝通、了解案件的基本事實(shí)以及雙方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。在學(xué)生旁聽之前，帶隊(duì)教師首先讓學(xué)生自己作相關(guān)的準(zhǔn)備工作。比如，該案例事實(shí)需要哪些形式的證據(jù)來(lái)證明、該案件的法律適用問題涉及哪些法律條文及司法解釋等。在此基礎(chǔ)上，使去旁聽的學(xué)生有備而來(lái)，才會(huì)取得良好的效果。4.帶領(lǐng)學(xué)生到監(jiān)獄、看守所、勞動(dòng)教養(yǎng)場(chǎng)所和少管場(chǎng)所，使其與被改造對(duì)象犯罪嫌疑人、被教養(yǎng)人員、少年不良行為者進(jìn)行親身接觸，增加其對(duì)國(guó)家司法的權(quán)威、國(guó)家機(jī)器的強(qiáng)制力以及社會(huì)陰暗面的親身感受。以往許多法學(xué)畢業(yè)生，因未從事司法工作，從未到過這些場(chǎng)所，實(shí)在是一種知識(shí)的缺憾。5.組織學(xué)生到各主要行政執(zhí)法部門去實(shí)際觀察執(zhí)法活動(dòng)、旁聽行政處罰聽證會(huì)，如公安、城建、稅務(wù)、工商、物價(jià)、環(huán)保、土地等；組織學(xué)生到行政執(zhí)法機(jī)關(guān)，與經(jīng)驗(yàn)豐富的法律實(shí)務(wù)工作者進(jìn)行座談，聽取行政執(zhí)法工作人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。增加學(xué)生對(duì)行政法律本身及行政實(shí)施過程的了解，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)行政法、經(jīng)濟(jì)法的自覺意識(shí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中不曾有過的形式。6.在大一基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展專題演講、辯論活動(dòng)，并使演講、辯論的內(nèi)容注入更多的專業(yè)知識(shí)特色。7.要求學(xué)生動(dòng)手，主動(dòng)收集疑難案例、焦點(diǎn)案例，由教師參與，集中對(duì)具體案例進(jìn)行分析、剖析、講解，幫助和指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)。 （3）大三學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式。大三學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與大一、二相比，應(yīng)當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新階段，即理性實(shí)踐階段。其標(biāo)志是：法學(xué)專業(yè)知識(shí)在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不再是零散的、無(wú)序的狀況，而是學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、思考和感性實(shí)踐，已能夠?qū)⒉煌n程知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行一定融合，使學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。但這個(gè)階段的理性實(shí)踐，應(yīng)為理性實(shí)踐的初級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對(duì)這一特點(diǎn)，大三學(xué)生的實(shí)踐模式應(yīng)這樣設(shè)計(jì)：1.在大一、二基礎(chǔ)，組織學(xué)生舉辦模擬審判，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實(shí)及法律運(yùn)用問題，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地去組織。案例中的當(dāng)事人角色和司法人員角色，由學(xué)生自行安排并扮演。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)體法和程序法的規(guī)定創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)。教師在其間只起引導(dǎo)作用。模擬審判，是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中，既存在事實(shí)的證明和證據(jù)的運(yùn)用問題，又存在法學(xué)理論和法律條文的運(yùn)用問題，在法律運(yùn)用上既有實(shí)體問題又有程序問題。同時(shí)還體現(xiàn)了審判中不同角色的語(yǔ)言表達(dá)方式，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)的邏輯思維，儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)。2.帶領(lǐng)學(xué)生深入勞改勞教場(chǎng)所，對(duì)被改造對(duì)象進(jìn)行普法教育和幫教活動(dòng)。這和大二學(xué)生去勞改勞教場(chǎng)所主要是參觀不同，大三學(xué)生到勞改場(chǎng)所，是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和靠自身的品德修養(yǎng)，幫教被改造人員。這一活動(dòng)，應(yīng)在寒暑假或五一、國(guó)慶長(zhǎng)假期間進(jìn)行。這一活動(dòng)，不僅使學(xué)生幫教勞改人員，同時(shí)也是學(xué)生自我教育的好方式。3.組織學(xué)生，面向社會(huì)開展法律咨詢服務(wù)活動(dòng)。以大三學(xué)生為主，可吸收低年級(jí)的積極分子參加，配備專門教師帶隊(duì)，開展形式多樣的咨詢活動(dòng)。比如，參與報(bào)社的讀者書信回答，在相關(guān)節(jié)假日提供街頭口頭咨詢，利用寒暑假到農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行普法宣傳等活動(dòng)。4.組織學(xué)生到公、檢、法機(jī)關(guān)與經(jīng)驗(yàn)豐富的法律實(shí)務(wù)工作者進(jìn)行座談。讓學(xué)生事先進(jìn)行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題事先送相關(guān)機(jī)關(guān)，在相關(guān)機(jī)關(guān)實(shí)務(wù)人員做了準(zhǔn)備后再進(jìn)行座談，會(huì)起到較好的效果。5.由教師帶隊(duì)到本省、本市的立法機(jī)關(guān)，與立法機(jī)關(guān)和職能部門立法機(jī)構(gòu)工作人員進(jìn)行座談，讓學(xué)生從立法者的角度來(lái)了解立法者的工作特點(diǎn)和法律的深遠(yuǎn)作用。6.組織學(xué)生由專業(yè)教師帶隊(duì)參加全國(guó)、全省、全市大學(xué)生辯論比賽，發(fā)起組織本市法律專業(yè)辯論比賽，通過對(duì)比，刺激學(xué)生提高自身創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、思維能力和駕馭理論的能力。 （4）大四學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式。大四學(xué)生是本科的最后一年，此時(shí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均要完成，學(xué)生的實(shí)習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)階段，屬于理性實(shí)踐的高級(jí)階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)更加系統(tǒng)化。通過三年的實(shí)踐活動(dòng)，其參與實(shí)踐活動(dòng)的能力大大提高。大四學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)集中于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。作者認(rèn)為大四學(xué)生的實(shí)踐形式應(yīng)在如下幾個(gè)方面：1.大四學(xué)生是協(xié)助教師組織大一、大二學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一支重要力量。這不僅能鍛煉其組織能力、工作協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也運(yùn)用了自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。應(yīng)使大四學(xué)生更深體會(huì)其處于大一、大二時(shí)期間的有些實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值。2.大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)是列入教學(xué)大綱的實(shí)踐活動(dòng)，是至關(guān)重要的實(shí)踐活動(dòng)，也是畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。為了使實(shí)習(xí)不流于形式：一是選好實(shí)習(xí)場(chǎng)所，有些學(xué)生錯(cuò)誤地選擇企業(yè)實(shí)習(xí)，其結(jié)果是給企業(yè)義務(wù)幫助干活，與實(shí)習(xí)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是教師要與實(shí)習(xí)部門的領(lǐng)導(dǎo)講明實(shí)習(xí)的內(nèi)容和目的，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員具有良好的品德修養(yǎng)和過硬的實(shí)務(wù)知識(shí)。三是學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)有實(shí)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，實(shí)習(xí)中要有實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)感想、實(shí)習(xí)收獲的記錄，實(shí)習(xí)后要有實(shí)習(xí)總結(jié)。同時(shí)實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。3組織搞好畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的綜合性包括學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動(dòng)的初步實(shí)踐。我們要求畢業(yè)論文要有實(shí)踐價(jià)值，要針對(duì)實(shí)踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)可能性。 4、結(jié)束語(yǔ) 通過探索法學(xué)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐緊密相結(jié)合的新模式，為解決國(guó)內(nèi)各高校法學(xué)專業(yè)面臨的理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫離的困境，提出一種動(dòng)態(tài)、全面的新模式。通過上述貫穿法學(xué)學(xué)習(xí)四年全過程的活動(dòng)，較好地正確處理了教、學(xué)、實(shí)踐三維一體的關(guān)系，使學(xué)生真正地把自身知識(shí)學(xué)習(xí)和能力學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái)，以解決法學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的實(shí)際應(yīng)用能力低下的問題。作者在近幾年的本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，該教學(xué)模式提高了學(xué)生的邏輯思維能力、論辯口才能力，是學(xué)生將邏輯思維能力和法學(xué)知識(shí)更好結(jié)合起來(lái)的有效途徑；也提高學(xué)生的社交能力、應(yīng)用能力，并在社會(huì)實(shí)踐中深化理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，深受學(xué)生的歡迎。 張寶亞 金邦慶
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