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法律知識體系的構(gòu)建與案例討論教學(xué)相結(jié)合
法律知識體系的構(gòu)建與案例討論教學(xué)相結(jié)合 [摘要]結(jié)合電大法學(xué)教學(xué)的實際，總結(jié)了法律知識體系的構(gòu)建與案例討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對其意義、內(nèi)涵、本質(zhì)等問題進行了闡述，并簡要介紹了實施體會。 [關(guān)鍵詞]法律知識；案例討論；教學(xué)方法；教學(xué)體會 筆者在電大法學(xué)教育教學(xué)中運用了法律知識體系的構(gòu)建與案例討論相結(jié)合的教學(xué)方法，簡稱“框架—案例”教學(xué)法，經(jīng)過不斷的摸索，對這一方法有了更深的體會，初步加以總結(jié)，以供同仁參考。 一、采用“框架—案例”教學(xué)法的意義 傳統(tǒng)的灌輸式法學(xué)教學(xué)方法是不適合廣播電視大學(xué)教育模式的，主要原因首先是普通高校與廣播電視大學(xué)的法學(xué)教育目標不同，因而對教學(xué)方法有不同的要求。我國普通高校在法學(xué)教學(xué)方法上是以講授法律基本原理、基本知識、法律概念、原則、規(guī)則的語義、演化特征甚至規(guī)則間的聯(lián)系為主；而廣播電視大學(xué)則是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實施遠程開放教育，面向地方、農(nóng)村、基層、邊遠地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，為廣大求學(xué)者提供繼續(xù)教育（而非補償教育）的機會和條件，為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用型法律人才。因此，在法學(xué)教學(xué)方法上，應(yīng)在幫助學(xué)生建立法律知識體系框架的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識處理實際問題的能力。其次，廣播電視大學(xué)的辦學(xué)方式不同于普通高校。相對于普通高校那種封閉型的教學(xué)模式而言，廣播電視大學(xué)實行的是開放教育。這種開放教育，意味著教育觀念的開放，教育對象的開放，教育資源和教育過程的開放，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和課堂教學(xué)為中心；以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，采用廣播、電視、文字和音像教材、計算機網(wǎng)絡(luò)等各種教和學(xué)的方法；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制，使學(xué)生能根據(jù)自己的情況選擇課程、媒體教材、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)時間地點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進度，且方式方法靈活多樣。這就決定了面授輔導(dǎo)和各種助學(xué)活動必須是有目的、有針對性、有專題和有適應(yīng)性的，以確保學(xué)員的學(xué)習(xí)是高效率和高質(zhì)量的。 二、“框架—案例”教學(xué)法的內(nèi)涵和本質(zhì) 所謂法律知識體系框架的構(gòu)建，是指在法學(xué)教學(xué)中學(xué)生集中接受面授輔導(dǎo)時，在有限的時間內(nèi)，向?qū)W生講清楚學(xué)科的知識，為學(xué)生搭建一個該學(xué)科知識體系平臺，讓學(xué)生全面了解這一學(xué)科全貌、理論框架，以便使他們在自學(xué)過程中，能有針對性地主動攝取知識，不斷地充實這一知識體系。所謂法律案例討論教學(xué)法，是指在法學(xué)教學(xué)中通過分析、討論和研究教者所提供的案例，解釋成文法的內(nèi)容，解決知識體系中的重點、難點問題，以增強學(xué)生運用法律知識解決實際問題的能力。在構(gòu)建法律知識體系框架的基礎(chǔ)上，案例教學(xué)活動主要解決的是學(xué)科中的重點、難點問題，學(xué)生提出來的疑難問題以及運用法學(xué)理論去解決實際生活中發(fā)生的具體問題，即法律適用問題。從而達到學(xué)用結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐的目的。 采用精講答疑式案例討論教學(xué)法，注重學(xué)員對課程內(nèi)容的事先了解和預(yù)習(xí)以及師生互動交流。因此， 這種教學(xué)法對學(xué)員提出了較高的要求，它要求學(xué)員要充分利用學(xué)校提供的各種教材、媒體資料充分地自學(xué)（自主學(xué)習(xí)+小組協(xié)同學(xué)習(xí)），以充實理論知識，發(fā)現(xiàn)實際問題。它同時注重學(xué)員對現(xiàn)代遠程教育手段的掌握和利用，學(xué)員要能主動充分地利用學(xué)校提供的現(xiàn)代遠程教育手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展BBS討論、采用E mail交流，通過直播課堂實時答疑，利用校園網(wǎng)掌握教學(xué)信息，校園網(wǎng)提供的簡便鏈接直接進入各類法律網(wǎng)站，瀏覽相關(guān)法律、法規(guī)、司法解釋、學(xué)者觀念和最新案例分析，以達到充分掌握理論知識全貌，理論與實際相結(jié)合的目的。因此這種教學(xué)方法具有較強的適應(yīng)性，符合電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點辦學(xué)模式的主導(dǎo)思想和原則。 三、運用“框架—案例”教學(xué)法應(yīng)處理好的基本關(guān)系 在電大法學(xué)教學(xué)中，要處理好法律知識體系的構(gòu)建與案例討論相結(jié)合的教學(xué)方法的關(guān)系。由于我國是成文法國家，成文法產(chǎn)生的歷史悠久，理論基礎(chǔ)深厚，法律規(guī)范體系編排嚴謹，這在客觀上要求法學(xué)教育應(yīng)以學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握法學(xué)基本理論為目的。如果法學(xué)教學(xué)不講授理論，就不可能真正理解成文法。如果全部或基本上運用案例分析教學(xué)法，就會妨礙學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握有關(guān)法學(xué)的基本原理，使得學(xué)生所學(xué)到的知識支離破碎，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性、全面性。我們的做法是，以為學(xué)生構(gòu)建學(xué)科的知識體系框架為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，精選案例，通過分析討論案例解釋成文法的內(nèi)容，答疑釋難，精講多練，學(xué)以致用。 四、實施“框架—案例”教學(xué)法的幾點體會 通過實踐我們體會到，這一教學(xué)方法至少有以下幾個方面的優(yōu)點：一是學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)主體。使用這一教學(xué)方法，老師在其中所起的作用是輔助性的，即從整體上為學(xué)生勾勒出學(xué)科知識體系框架，挑選和編寫案例，提供一般性指導(dǎo)，評價學(xué)生的表現(xiàn)等。而學(xué)生則處于主要位置，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生必須主動地去學(xué)，去充實、掌握學(xué)科知識體系中的具體內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)效果上也就會有根本不同。二是學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)實踐能力并重。在初學(xué)時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，構(gòu)建學(xué)科的知識體系，進而通過自學(xué)，不斷充實這一知識體系，再通過案例討論，解決自學(xué)中遇到的難題。在案例討論過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生把握案件關(guān)鍵點、區(qū)分事實問題和法律問題及綜合運用法律的各項規(guī)則的能力，這將進一步增強學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。三是符合廣播電視大學(xué)的教育目的，也符合在職成人學(xué)習(xí)的實際。這種教學(xué)方法的著力點就在于注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在教學(xué)活動中大多數(shù)人帶著工作中遇到的實際問題，通過解決這些問題和分析討論相關(guān)案例，不僅能激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性，使學(xué)習(xí)知識變得生動活潑，具有啟發(fā)性和探討性，而且也有利于學(xué)生盡快掌握抽象的法學(xué)原理，并且靈活運用，舉一反三。 楊海東 陳春明
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