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引導(dǎo)兒童對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新運(yùn)用探究
引導(dǎo)兒童對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新運(yùn)用探究 內(nèi)容摘要:本文主要闡述在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)兒童對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新運(yùn)用的探究。其探究的內(nèi)容是:一、引導(dǎo)兒童對(duì)美術(shù)作品中美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與理解;二、引導(dǎo)兒童在美術(shù)作品制作中對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的創(chuàng)新運(yùn)用;三、引導(dǎo)兒童從美術(shù)語(yǔ)言上對(duì)不同作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)探究讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)去被動(dòng)掌握知識(shí)與技能的狀況;改變只會(huì)依樣畫葫蘆的現(xiàn)象,并在教學(xué)中為學(xué)生提供一般視覺(jué)和觸覺(jué)方面的教育,讓學(xué)生了解和掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言,學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品,樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)。在美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用一定的美術(shù)知識(shí),提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞: 美術(shù)語(yǔ)言 情感 視覺(jué) 創(chuàng)新運(yùn)用
如今的美術(shù)教育已越來(lái)越被人們重視,人們也清楚地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育是提高兒童素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下,有關(guān)搞好素質(zhì)教育的思想和觀念在不斷地更新發(fā)展。在美術(shù)教育中,目前提得最多的就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力�，F(xiàn)今的美術(shù)課堂,創(chuàng)新似乎成了一個(gè)永恒的話題,的確我們的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新,未來(lái)的社會(huì)接班人需要有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新會(huì)使一個(gè)民族充滿活力;創(chuàng)新會(huì)使人處于競(jìng)爭(zhēng)位置的主動(dòng);創(chuàng)新會(huì)促進(jìn)兒童思維的活躍性,能發(fā)展兒童的多方面的才能。
在美術(shù)教學(xué)中,我們總希望學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)能具有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。然而我們要怎樣才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢?在美術(shù)課堂教學(xué)中,常常有這樣的現(xiàn)象:在我出示示范作品或其他學(xué)生的優(yōu)秀作品時(shí),學(xué)生總會(huì)發(fā)出“嘩嘩”的驚嘆聲,而我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)這畫漂亮或好在哪里時(shí),他們又說(shuō)不出所以然。在課堂作業(yè)中很多學(xué)生習(xí)慣于臨摹書上的示范畫,當(dāng)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)要自己創(chuàng)作時(shí),他們的作業(yè)也往往顯得單調(diào)乏味。分析原因,很多人認(rèn)為是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或態(tài)度不端正。然而是否如此呢,我們又該怎么做呢?當(dāng)然面對(duì)這樣的現(xiàn)象我們不可不分析原因就武斷地下此結(jié)論,我們知道每個(gè)兒童至小就喜歡隨意涂鴉,往往還樂(lè)此不疲。但卻有不少的兒童在學(xué)習(xí)中逐漸失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。原因又是什么呢?由于兒童在一定的時(shí)期其動(dòng)手能力和對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有提高,達(dá)不到一定的層次時(shí),他們就不能堅(jiān)持美術(shù)學(xué)習(xí),對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài)就會(huì)隨著年齡一天天的增長(zhǎng)而減弱,學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也就無(wú)從談起了。顯然在兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)中若要保證學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)水平著手,只有兒童對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的把握能力達(dá)到一定的水平時(shí)才能有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。我們認(rèn)為最直接影響兒童動(dòng)手能力和對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)水平的關(guān)鍵是:他們是否理解和掌握了一定的美術(shù)語(yǔ)言。掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言是進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作與評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ),是打開(kāi)藝術(shù)大門的鑰匙。同時(shí),掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言,也將會(huì)有助于培養(yǎng)兒童的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力,提高兒童的創(chuàng)新意識(shí)。我們也曾對(duì)部分學(xué)生作過(guò)咨詢,發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作能力強(qiáng)的學(xué)生明顯比創(chuàng)作能力較弱的學(xué)生知道的美術(shù)語(yǔ)言要多;在進(jìn)行作品欣賞時(shí)也能初步運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,美術(shù)課堂教學(xué)只注重專業(yè)化的知識(shí)和技能的反復(fù)訓(xùn)練,導(dǎo)致兒童在表現(xiàn)方法上往往只知其然不知其所以然。久而久之也必然抑制了兒童動(dòng)手能力及個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。新的教育理念要求對(duì)兒童的教育是讓兒童快樂(lè)地學(xué)習(xí),在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)與技能,讓學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。正是基于這樣的理念指導(dǎo),我們?cè)谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中加強(qiáng)美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新運(yùn)用方面做了一些嘗試。
在實(shí)踐中主要通過(guò)課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新運(yùn)用,讓學(xué)生靈活理解和運(yùn)用相關(guān)的美術(shù)語(yǔ)言與技能,讓學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的想象力和加強(qiáng)學(xué)生的批判、欣賞能力,并嘗試以恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語(yǔ)言進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和對(duì)美術(shù)作品大膽地分析評(píng)價(jià)。在美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用,增進(jìn)其對(duì)物質(zhì)世界和自然現(xiàn)象與美術(shù)特質(zhì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。因此,在教學(xué)實(shí)踐中我們以引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)和理解一定的美術(shù)語(yǔ)言,并進(jìn)行合理創(chuàng)新運(yùn)用為主線開(kāi)展教學(xué)探究。具體操作從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、引導(dǎo)兒童對(duì)美術(shù)作品中美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與理解
一切美術(shù)作品的制作都必須通過(guò)對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用才能得以完成。我們創(chuàng)作一件美術(shù)作品需要美術(shù)語(yǔ)言,否則不管我們是要?jiǎng)?chuàng)作好一件美術(shù)作品還是要對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的欣賞都將無(wú)從談起。針對(duì)兒童面對(duì)優(yōu)秀作品時(shí)只會(huì)贊嘆,而說(shuō)不出具體原由,創(chuàng)作時(shí)始終只能停留在涂鴉狀態(tài)的現(xiàn)象,我們不妨想想,他們掌握和理解了多少相關(guān)的美術(shù)語(yǔ)言呢?在美術(shù)創(chuàng)作中,任何一件美術(shù)作品它都有其一定的表現(xiàn)技法和形式。這些技法和表現(xiàn)形式在作品中表現(xiàn)出來(lái)的也就是相應(yīng)的美術(shù)語(yǔ)言。那么我們首先要讓兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和理解一些美術(shù)語(yǔ)言。
在課堂教學(xué)中通過(guò)各種美術(shù)作品引導(dǎo)兒童欣賞,認(rèn)識(shí)什么是美術(shù)語(yǔ)言,有哪些美術(shù)語(yǔ)言。美術(shù)的語(yǔ)言一般由形狀、線條、色彩、紋理等因素構(gòu)成,它們可以通過(guò)各種各樣的巧妙組合,創(chuàng)造出各種各樣、千變?nèi)f化的視覺(jué)形象,表達(dá)豐富復(fù)雜的客觀物象與思想情感。從廣義上講它又可分成構(gòu)成因素的美術(shù)語(yǔ)言和構(gòu)成原理的美術(shù)語(yǔ)言兩大類。在教學(xué)中我們可根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際水平采取相應(yīng)的側(cè)重教學(xué)。
1、側(cè)重構(gòu)成因素的美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)
教學(xué)中出示優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品,讓學(xué)生找一找作品中有哪些構(gòu)成因素。如:點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等。這些是作品中呈現(xiàn)其基本形象的美術(shù)語(yǔ)言,讓學(xué)生理解這些美術(shù)語(yǔ)言,并鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮自己的個(gè)性,大膽運(yùn)用這些構(gòu)成因素進(jìn)行表現(xiàn),允許學(xué)生的差異性。對(duì)于同一種構(gòu)成因素的語(yǔ)言,不同的學(xué)生或表現(xiàn)材料、工具不一樣最終表現(xiàn)出來(lái)的效果也會(huì)是不同的。拿線條語(yǔ)言來(lái)講,假如畫一個(gè)杯子,當(dāng)我們拿起筆在紙上描繪它們時(shí),筆痕一出現(xiàn)在紙上,就開(kāi)始了從實(shí)物向視覺(jué)形象的轉(zhuǎn)化過(guò)程。杯子在畫面上變成了由線條構(gòu)成的形狀結(jié)構(gòu)。由于使用的工具不同、顏色不同、粗細(xì)不同、深淺不同,各種線條也就表現(xiàn)出不同的韻味與視覺(jué)效果。在眾多的作品欣賞中,很多作品都對(duì)同一物品進(jìn)行表現(xiàn),所采用的表現(xiàn)語(yǔ)言也各有不同。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品觀察、分析,對(duì)比它們所表現(xiàn)出來(lái)的韻味與視覺(jué)效果有什么不同。如在上第八冊(cè)《蔬果寫生》這一課時(shí),先安排學(xué)生欣賞幾幅優(yōu)秀的靜物寫生作品,了解作品中涉及到呈現(xiàn)物象的基本構(gòu)成因素:在作品背景襯布的表現(xiàn)上有的用重疊的線;有的用隨意而密集的點(diǎn);有的用單一而灰暗的顏色,也有的用多種而鮮艷的顏色;還有的用樹(shù)皮印制等。在欣賞中學(xué)生對(duì)不同的形象效果發(fā)表了自己的見(jiàn)解,理解了畫面中形象語(yǔ)言的作用。在這樣的認(rèn)識(shí)與理解學(xué)習(xí)中也為學(xué)生的作業(yè)和創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。
2、側(cè)重構(gòu)成原理的美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)
構(gòu)成因素在形成一件完整的作品時(shí)也必將反映出一定的美術(shù)構(gòu)成原理。如:多樣統(tǒng)一、
比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。在欣賞優(yōu)秀作品時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找一找作品中用到的構(gòu)成因素,在這些因素中又體現(xiàn)了哪些構(gòu)成原理。如在一次六年級(jí)的欣賞活動(dòng)中,在教室里布置了大量的美術(shù)作品,有泥塑的,有素描畫,有色彩畫,有廢舊材料的工藝品等。首先讓學(xué)生觀察欣賞美術(shù)作品,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些作品中用到了哪些材料和技法。學(xué)生在觀察中做到細(xì)致認(rèn)真,很快能說(shuō)出作品中所用的材料和技法。而后又要求學(xué)生每個(gè)人選取兩件不同的作品,說(shuō)說(shuō)這兩件作品所涉及到的構(gòu)成原理的美術(shù)語(yǔ)言有什么不同,它們所表達(dá)出來(lái)的感覺(jué)又有什么不同。其中有一學(xué)生選擇了一件建筑線描速寫和一件色彩靜物作品,他對(duì)兩幅作品作了一些分析:線描作品中主要是通過(guò)線條來(lái)表現(xiàn)物體,線條的疏密、粗細(xì)體現(xiàn)了一種節(jié)奏感,畫面給人輕松而愉快的感覺(jué)。另一幅作品主要是通過(guò)色彩來(lái)表現(xiàn)的,作品中最亮的色彩接近于白色,最深的接近于黑色,另外還有橙色和少量的紅色與較多的不同層次的藍(lán)綠對(duì)比,形成強(qiáng)烈中有柔和的對(duì)比,使人看到這幅作品有一種陽(yáng)光燦爛的感覺(jué)。
在美術(shù)活動(dòng)中多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品作分析比較,談?wù)勛约旱母惺?使學(xué)生逐漸關(guān)注對(duì)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式,潛移默化中掌握了更多的美術(shù)語(yǔ)言,評(píng)論時(shí)也能初步運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)用語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然,對(duì)于美術(shù)語(yǔ)言的掌握不同階段的學(xué)生要有不同要求。如低年級(jí)學(xué)生注重認(rèn)識(shí)和理解一些簡(jiǎn)單、基本的美術(shù)語(yǔ)言,如,點(diǎn)、線、形狀、對(duì)稱等;高年級(jí)可認(rèn)識(shí)理解明暗、肌理、節(jié)奏、和諧、平衡等,并能試著把這些用于欣賞評(píng)價(jià)和創(chuàng)作中。
二、引導(dǎo)兒童在美術(shù)作品制作中對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的創(chuàng)新運(yùn)用
美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)手法沒(méi)有一成不變的,只要敢于嘗試就會(huì)有更多適合表達(dá)我們內(nèi)心情感的新的表現(xiàn)方法。作為教師,主要任務(wù)就是要教給學(xué)生如何創(chuàng)造性地運(yùn)用各式各樣的繪畫語(yǔ)言的方法以及思維方式。在教學(xué)中我通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用,讓學(xué)生以更充分、更準(zhǔn)確表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)事物的感受,展示自己的個(gè)性。
1、多向訓(xùn)練,增強(qiáng)美術(shù)作品表現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性。
(1)表現(xiàn)形式拓展訓(xùn)練
比如繪畫中在線條的運(yùn)用上,我們啟發(fā)學(xué)生用線的擴(kuò)展與重復(fù)、重疊與交錯(cuò)、粗細(xì)與輕重、深淺與疏密的不同感覺(jué)表現(xiàn)不同的事物。在作業(yè)中也可自行創(chuàng)造線的表現(xiàn)形式。我們還引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)線條語(yǔ)言中的一些基本因素。比如讓學(xué)生觀察室內(nèi),可以發(fā)現(xiàn)許多不同的線條與線條組合:粗獷的大結(jié)構(gòu)線條、精致的局部線條、優(yōu)美柔和的起伏線條等等。在各種各樣的線條中,有的疏散、有的密集。還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察各種線條是如何結(jié)合、交叉在一起的。在學(xué)生獨(dú)自觀察與感受的基礎(chǔ)上,讓他們按照自己的意愿用線條去進(jìn)行表現(xiàn),就可以表現(xiàn)出有不同特點(diǎn)的視覺(jué)畫面,可以避免學(xué)生刻意模仿的痕跡,培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練表現(xiàn)出極大的興趣,經(jīng)過(guò)大膽的嘗試,有的很有創(chuàng)意地創(chuàng)造出排線、丁頭弧線、不規(guī)則的十字網(wǎng)線、弧狀交錯(cuò)線、多向散狀交錯(cuò)線等。
(2)材料、技法活用訓(xùn)練
在通過(guò)多種材料和多種技法的運(yùn)用學(xué)習(xí)以后,啟發(fā)學(xué)生收集各種廢舊材料,利用材料的不同質(zhì)地、紋理表現(xiàn)出不同的肌理,不同形式感的藝術(shù)效果。在兒童美術(shù)創(chuàng)作中,還可啟發(fā)學(xué)生用不同的手法來(lái)制作。如:涂、吹、壓、印、灑、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染……學(xué)生在這樣的創(chuàng)新嘗試中也表現(xiàn)出了極大的積極性,也非常活躍,在多種方法的運(yùn)用中學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)新能力,在制作中似乎每個(gè)人都要做到表現(xiàn)手法和形式與眾不同。如在上半年的四年級(jí)里我們安排一節(jié)綜合制作課,讓學(xué)生收集各種樹(shù)葉等材料,在作業(yè)中有的學(xué)生用樹(shù)葉剪貼,有的用樹(shù)葉、紙團(tuán)等印制,有的結(jié)合牙刷噴印……在制作中學(xué)生表現(xiàn)得很投入,積極運(yùn)用多種材料和方法進(jìn)行組合表現(xiàn)。從學(xué)生的作品中能真正感受到他們的童趣和天真。
(3)突破定向思維訓(xùn)練
在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)描繪過(guò)的對(duì)象進(jìn)行再創(chuàng)造。比如可以讓學(xué)生改變視角重新表現(xiàn),可以運(yùn)用放大、簡(jiǎn)化、變形、變色等手段,對(duì)已經(jīng)描繪過(guò)的對(duì)象或畫面進(jìn)行處理,從而獲得全新的視覺(jué)效果。如在六年級(jí)中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)期初的線描畫《亭子》試著用水粉層層疊畫的方法來(lái)表現(xiàn)亭子。五年級(jí)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物作夸張、變形等造型嘗試。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)時(shí)都感受到新的學(xué)習(xí)點(diǎn),也表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)熱情。
2、實(shí)地寫生,增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)語(yǔ)言的個(gè)性和創(chuàng)新性。
(1)在美術(shù)活動(dòng)中多組織學(xué)生實(shí)地寫生
在寫生中讓他們認(rèn)識(shí)與了解被描繪對(duì)象的形狀、比例、結(jié)構(gòu)、色彩、特征、質(zhì)感……指導(dǎo)學(xué)生去觀察、感覺(jué)、觸摸、測(cè)量、體驗(yàn)、比較,從而把握對(duì)象的特征,為更好地表現(xiàn)對(duì)象打下基礎(chǔ)。在學(xué)生感受對(duì)象時(shí),每個(gè)人的感受是不一樣的,由此每個(gè)兒童依據(jù)自己的獨(dú)特感受選擇相應(yīng)的表現(xiàn)方法和語(yǔ)言,也必將與別人的表現(xiàn)形式有差別,從而體現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生作一景多畫
比如畫靜物或畫風(fēng)景,嘗試用不同的美術(shù)語(yǔ)言去表現(xiàn),并對(duì)不同的語(yǔ)言表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,感受與認(rèn)識(shí)不同效果的不同特點(diǎn)。提高學(xué)生的感受能力,拓寬學(xué)生的表現(xiàn)能力,為創(chuàng)造性的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。如在風(fēng)景寫生時(shí),選好一處風(fēng)景后,我們帶領(lǐng)學(xué)生先畫一幅線描風(fēng)景,再對(duì)這一風(fēng)景畫一幅色彩風(fēng)景。在作畫中讓學(xué)生明白線描畫主要以線來(lái)塑造形象,強(qiáng)調(diào)對(duì)線條的疏密、粗細(xì)、曲直等方面的組織和運(yùn)用;色彩畫主要是靠色彩來(lái)塑造形象,是強(qiáng)調(diào)對(duì)色彩的明暗、冷暖等方面的運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)的。
三、引導(dǎo)兒童從美術(shù)語(yǔ)言上對(duì)不同作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)語(yǔ)言的重要途徑。教師通過(guò)組織欣賞活動(dòng)加強(qiáng)兒童在美術(shù)作品欣賞中努力用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語(yǔ)言對(duì)作品進(jìn)行解說(shuō)和評(píng)價(jià)。其欣賞活動(dòng)主要有:
1、組織課堂作業(yè)欣賞
作業(yè)完成后可以以多種形式組織學(xué)生向同學(xué)展示,如專門的展覽會(huì)或是現(xiàn)場(chǎng)展示等。要求學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語(yǔ)言對(duì)作業(yè)進(jìn)行解說(shuō)和評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)畫面中表現(xiàn)出什么樣的情感。教師通過(guò)指導(dǎo)和啟發(fā),使其學(xué)會(huì)觀察、分析畫面中物體的形狀、比例、色彩及組合關(guān)系等,擴(kuò)大學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲,樹(shù)立起學(xué)生的信心。從而在教師的引導(dǎo)下不斷提高欣賞能力與審美情趣。在欣賞中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平不同可以有不同的側(cè)重。
(1)、側(cè)重教師示范性評(píng)價(jià)
教師是受過(guò)一定專業(yè)培訓(xùn)的教育者,有豐富的理論知識(shí),在評(píng)價(jià)過(guò)程中帶有成熟的、理性的、全面的觀點(diǎn)和看法,在分析作品的能力上具有合理性。對(duì)作品的評(píng)價(jià)中教師應(yīng)適時(shí)作一些示范性評(píng)價(jià),這樣在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)作品的方法。當(dāng)然教師也應(yīng)在適時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予補(bǔ)充與修正。如:學(xué)生評(píng)價(jià)“這張畫的色彩配得很好看”,這時(shí)教師應(yīng)補(bǔ)充道“因?yàn)檫@張畫用深底色襯托,使畫面中的景物更醒目,所以色彩效果強(qiáng)烈”。又如在第八冊(cè)風(fēng)景畫《路》的作業(yè)中,學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)畫面中的房子、樹(shù)近的小,遠(yuǎn)的大,是不好看的,而反之則好看。那么教師要補(bǔ)充評(píng)價(jià)這是“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律,使學(xué)生真正理解其中的原因,更進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力與表現(xiàn)力,也能在潛意識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的規(guī)范化。另外,教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),將激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(2)、側(cè)重學(xué)生自評(píng)、他評(píng)
在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生躍躍欲試,都想發(fā)表一下自己的觀點(diǎn),教師應(yīng)尊重信任學(xué)生,讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià),學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中充分闡述自己的想法、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)
及畫面中的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生的他評(píng),即讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),是對(duì)自評(píng)的補(bǔ)充,同時(shí)也是對(duì)作品的具體內(nèi)容與藝術(shù)形式的另一種看法。學(xué)生自評(píng)與他評(píng)是學(xué)生從自己的角度進(jìn)行評(píng)價(jià),符合學(xué)生的年齡特征。在這過(guò)程中,教師能更深一層地了解學(xué)生的想法、觀點(diǎn),把握不同的學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的接受能力,從而促進(jìn)師生雙邊活動(dòng),更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
2、開(kāi)展專門的欣賞課
在對(duì)于有一定欣賞能力的班級(jí),教師注意收集大量的美術(shù)作品,進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?可以按同類題材、相同技法或同一畫種等分類。在課堂中開(kāi)展專門的欣賞課,讓學(xué)生了解各種不同的畫種和不同的表現(xiàn)方法,從中體會(huì)美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性,學(xué)會(huì)用正確的眼光去看待美術(shù)作品,要求學(xué)生試著從美術(shù)語(yǔ)言的角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。我們?cè)谛蕾p課中有時(shí)讓學(xué)生口頭作欣賞討論,有時(shí)根據(jù)具體情況要求學(xué)生寫成書面的形式,然后大家交流。學(xué)生在欣賞課中都能積極投入到欣賞學(xué)習(xí)之中來(lái),表現(xiàn)也非�；钴S,從中也嘗到很多樂(lè)趣。
在美術(shù)活動(dòng)中教師要不斷啟發(fā)學(xué)生能在同學(xué)之間和師生之間運(yùn)用欣賞性美術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交流,對(duì)美術(shù)作品作評(píng)價(jià)和分析。這不僅能提高學(xué)生的審美能力,還能使學(xué)生之間更好地達(dá)到情感的交流,也能豐富學(xué)生的情感。
四、成果分析
在一年有余的時(shí)間里,我們?cè)诒拘Ｃ佬g(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行的引導(dǎo)兒童對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新運(yùn)用的探究中做了大量的工作,學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變,以前喜歡繪畫而苦于畫不好畫的同學(xué)現(xiàn)今常常有好作品在學(xué)校展示,也常在各大賽獲獎(jiǎng);以往調(diào)皮、喜歡搗亂的學(xué)生也積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái),有的還要求課余參加美術(shù)興趣小組。學(xué)校整體美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍也有了較大的好轉(zhuǎn)。在教學(xué)中,學(xué)生能從中體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè),我們教師也享受到了很多的樂(lè)趣,感受到為人師的欣慰。
總之,在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā),通過(guò)各種途徑讓學(xué)生了解和掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言,學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品。古人說(shuō):授之以魚,不如授之以漁。我們也應(yīng)該教給孩子掌握打開(kāi)美術(shù)知識(shí)大門的鑰匙的方法,不只會(huì)簡(jiǎn)單模仿。在作業(yè)和作品的制作中,讓學(xué)生多作美術(shù)語(yǔ)言的創(chuàng)新嘗試和綜合運(yùn)用,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過(guò)程,激起他們不斷的學(xué)習(xí)興趣,以更好的培養(yǎng)和提高兒童的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。
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