診所式法律教育在中國(guó)——診所課程教學(xué)方法的新探索

診所式法律教育在中國(guó)——診所課程教學(xué)方法的新探索 　　一、什么是“診所式法律教育”

　　“法律診所”是一個(gè)外來(lái)名詞，屬于法律教育術(shù)語(yǔ)，英文名為Clinical Legal Education.

　　法律診所教育的形式借鑒了醫(yī)學(xué)院診所教育的模式。在醫(yī)學(xué)院就讀的學(xué)生需要花費(fèi)較多的時(shí)間從事臨床實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)診斷和治療疾病。當(dāng)法學(xué)教育引入這種教學(xué)方法時(shí)，法學(xué)院引用了“診所”的稱號(hào)，就產(chǎn)生了“法律診所”這一法學(xué)領(lǐng)域特有的名稱。學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的“法律診所”中，在教師的指導(dǎo)下為處于困境中的委托人提供咨詢，“診斷”他們的法律問(wèn)題，開(kāi)出“處方”，為他們提供解決問(wèn)題的方法，并親自為他們提供法律服務(wù)。這一做法類似于醫(yī)學(xué)院的臨床實(shí)習(xí)，即從實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)法律執(zhí)業(yè)技能。用一句話來(lái)概括診所式法律教育，就是“通過(guò)法律實(shí)踐學(xué)習(xí)律師的執(zhí)業(yè)技能”。

　　從2000年秋季開(kāi)始，在美國(guó)福特基金會(huì)的資助下，我國(guó)借鑒美國(guó)法學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，首次在全國(guó)7所高等院校嘗試運(yùn)用診所式法律教育方式開(kāi)設(shè)“法律診所教育”選修課程。這7所院校是北京大學(xué)法學(xué)院、清華大學(xué)法學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院、武漢大學(xué)法學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院和華東政法學(xué)院。

　　人大法學(xué)院的法律診所是以國(guó)家重點(diǎn)研究基地“人大刑事法律科學(xué)研究中心”為依托的“刑事法律診所”，我們選擇的案件是以刑事案件為主，附帶培養(yǎng)學(xué)生解決其他類型案件應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。人大法律診所現(xiàn)有6名專職教師，并與北京市海淀區(qū)人民法院、人民檢察院和一些律師事務(wù)所建立起教學(xué)實(shí)踐合作關(guān)系，有一批責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐能力豐富的指導(dǎo)教師參與輔助教學(xué)。人大法學(xué)院所屬的北京市“地石”律師事務(wù)所和人大大學(xué)生志愿者法律援助中心（北京市青少年維權(quán)中心）為“診所式”法律教育的開(kāi)展提供了良好的平臺(tái)。

　　這一課程的開(kāi)設(shè)，打破了我國(guó)學(xué)歷教育的傳統(tǒng)模式，開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能教育。經(jīng)過(guò)近三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，目前已從人大法律診所課程中結(jié)業(yè)了兩批學(xué)生共64名，在學(xué)的29名。辦理了近80件各種類型的案件，受到當(dāng)事人、委托人的好評(píng)。得到了法學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和充分懇定。

　　二、診所式法律教育的特點(diǎn)與方法

　　診所式法律教育與傳統(tǒng)法學(xué)教育相比，在教學(xué)方法上有如下特點(diǎn)：

　　（—）學(xué)生是課堂的主人

　　在診所式法律教育課堂中沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的老師和學(xué)生，大家都是具體案件的承辦人。所有教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)課者到一個(gè)主動(dòng)的辦案者的身份和技能的轉(zhuǎn)換與提高設(shè)置的。我們的第一堂課常常是從介紹“你是誰(shuí)？”這一主題開(kāi)始。我們強(qiáng)調(diào)的是在這個(gè)課堂中無(wú)所謂老師也無(wú)所謂學(xué)生，對(duì)你的委托人來(lái)說(shuō)，你就是人大法律診所中的一名法律服務(wù)志愿者，你就是所承辦案件的“準(zhǔn)律師”。由于課堂教學(xué)緊緊圍繞著解決同學(xué)手中承辦案件中面臨的法律問(wèn)題，因此學(xué)生會(huì)以更主動(dòng)的、更積極的態(tài)度參與課堂的教學(xué)活動(dòng)�；�動(dòng)式、討論式、提問(wèn)式、模擬式、游戲式等多種教學(xué)方式和手段被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，成為促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變身份提高技能的方法，成為診所進(jìn)行教學(xué)研討的重要手段。

　　在這個(gè)課堂中通常是教師設(shè)置一個(gè)教學(xué)主題，學(xué)生通過(guò)診所教學(xué)方式來(lái)豐富其內(nèi)容，最終師生共同配合實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，即使是同一堂內(nèi)容的課程，由于主持的老師和參與的學(xué)生不同也可能采用完全不同的教學(xué)形式。課堂上更多的是學(xué)生的聲音，學(xué)生可以對(duì)老師說(shuō)“不”，課堂上沒(méi)有現(xiàn)成的唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，一切都將根據(jù)具體案件情況的變化而處在動(dòng)態(tài)的變化中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。

　　在診所課堂上，學(xué)生和教師通常是圍成一個(gè)大圓圈或數(shù)個(gè)小圓圈，面對(duì)面地進(jìn)行真正平等意義上的對(duì)話和交流。教師往往是課堂上的主持人，談?wù)撛掝}的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是談話、發(fā)表意見(jiàn)的主角。教師是用啟發(fā)式、引導(dǎo)式提問(wèn)把討論的話題引向深入，并且要控制自己急于說(shuō)出“正確答案”的沖動(dòng)。學(xué)生們的積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師們聽(tīng)到的最多的話是這樣的：“我不同意這種看法-”，“我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何如何”，以及“我保留我的看法”等等，表明了學(xué)生們?cè)谡n堂上的主角意識(shí)。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是無(wú)論如何都不可能發(fā)生的。正是學(xué)生們對(duì)診所式法律教育的主動(dòng)反饋，才使我們?cè)\所教師對(duì)不提供標(biāo)準(zhǔn)答案的平等式、開(kāi)放式、討論式的診所教學(xué)方式充滿了信心。

　�。ǘ�）使用真實(shí)的案件材料

　　傳統(tǒng)法律教育的思維培養(yǎng)是建立在已知的和虛擬想象的基礎(chǔ)上。即使是模擬法庭或案例分析這樣的課程也是使用虛擬或是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的案件作為分析的材料。這種模式存在三點(diǎn)不足：

　　1.學(xué)生的應(yīng)變能力得不到有效訓(xùn)練。因?yàn)槭且阎�的或虛擬的案件，事實(shí)與證據(jù)都被確定在一定的限制范圍內(nèi)，不象真實(shí)案件在處理中會(huì)遇到許多未知情況和突發(fā)事件，無(wú)法鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

　　2.學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性不夠，難以激發(fā)學(xué)生興趣。因?yàn)槿鄙賹?shí)際的競(jìng)爭(zhēng)性，不能設(shè)身處地的理解當(dāng)事人的感受，無(wú)法讓學(xué)生投入、負(fù)責(zé)地辦案，也難以鍛煉學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心。

　　3.難以對(duì)法律實(shí)踐的其他領(lǐng)域有所訓(xùn)練。如接待當(dāng)事人、提供咨詢、談判技巧、起草法律文件等許多技能無(wú)法在傳統(tǒng)法律課堂上得到有效地訓(xùn)練。

　　而診所式法律教育則是建立在真實(shí)的案件背景材料和真實(shí)的當(dāng)事人基礎(chǔ)之上。學(xué)生通過(guò)辦理真實(shí)案件，參與案件處理的全過(guò)程和細(xì)節(jié)，在與現(xiàn)實(shí)的接觸中，培養(yǎng)學(xué)生法律問(wèn)題的判斷能力和解決問(wèn)題的方法與技巧，增強(qiáng)學(xué)生做一名合格律師的責(zé)任心和職業(yè)道德，加深學(xué)生對(duì)法律制度、法律知識(shí)、法律條文的理解，并親身體驗(yàn)律師的社會(huì)角色。

　�。ㄈ�）特色鮮明的教學(xué)方式

　　傳統(tǒng)法學(xué)課堂教育通常采用教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的講座式授課方式，對(duì)學(xué)生而言是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。師生之間在課堂上很少就講課內(nèi)容開(kāi)展討論或交流，即使有這種討論和交流，也是處于輔助地位，在主要內(nèi)容講授完畢后，留下幾分鐘讓學(xué)生提問(wèn)老師回答。教師與學(xué)生的比例通常是1：50，甚至是1：120.狹長(zhǎng)的教室、擁擠的空間、單調(diào)的聲音使學(xué)生的注意力無(wú)法集中，教學(xué)效果不能盡如人意。

　　而診所式法律教育中，一堂課通常是由兩位或多位教師共同完成的。人大診所教師分為課堂教師和指導(dǎo)教師兩種。指導(dǎo)教師又有校內(nèi)和校外之分。教師與學(xué)生的比例通常是1：5.而且教室的空間被突破，校園內(nèi)、宿舍里、辦公室、接待室都是學(xué)生與教師交流的地點(diǎn)；電話、手機(jī)、E-mail都是學(xué)生與教師溝通的工具。課上課下的交流，隨時(shí)隨地的指導(dǎo)，使學(xué)生辦案思路更加明晰，也使教師對(duì)學(xué)生有了更深刻的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以適時(shí)作出調(diào)整。

　　教師在課堂上采用全方位、多角度、多層次的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，貫徹教學(xué)意圖，使教學(xué)能產(chǎn)生一種立體的、透視的、深入的效果。主要的教學(xué)方法分為課堂內(nèi)和課堂外兩類：

　　課堂內(nèi)有：訴訟角色模擬訓(xùn)練、互動(dòng)式個(gè)案指導(dǎo)、分組式訴訟場(chǎng)景訓(xùn)練、蘇格拉底式提問(wèn)與回答、討論式集體頭腦風(fēng)暴和課堂游戲，等等。

　　課堂外有：把學(xué)生置于“律師”的角色定位，代理當(dāng)事人，辦理真實(shí)的案件，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。

　　這里主要介紹“模擬角色訓(xùn)練與評(píng)價(jià)”和“真實(shí)案件的代理”兩種教學(xué)方式。

　　1.模擬角色訓(xùn)練與評(píng)價(jià)

　　模擬涉及角色扮演技術(shù)，學(xué)生并不接觸真實(shí)的客戶案件。他們?cè)谡n堂上在虛擬的場(chǎng)景中扮演律師，與其他學(xué)生扮演的當(dāng)事人會(huì)面咨詢，與其他同學(xué)或教員扮演的證人、對(duì)方律師、政府官員或法官就案件中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行談判、辯論、調(diào)解或?qū)徖怼?br>
　　作為一種診所式法律教育的教學(xué)模式，模擬具有不少優(yōu)點(diǎn)。由于指導(dǎo)教師完全控制場(chǎng)景，可以為最理想的教育目的來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)。模擬練習(xí)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，他們可以在災(zāi)難性的后果中汲取教訓(xùn)，而這些錯(cuò)誤是在真實(shí)的辦案工作中不容許發(fā)生的。學(xué)生可以輪換角色，便于在單一場(chǎng)景中培養(yǎng)多角度觀察力。

　　學(xué)生在有系統(tǒng)的模擬教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)如何從扮演角色中學(xué)習(xí)，即從角色的準(zhǔn)備、角色的體驗(yàn)、角色與對(duì)手的沖突、角色的轉(zhuǎn)換、以及親身體驗(yàn)角色后的反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了在親自體驗(yàn)中鍛煉了專門的法律技能，學(xué)生們還能通過(guò)這種訓(xùn)練，成為一個(gè)更好的、更自覺(jué)的、更成熟的學(xué)習(xí)者。

　　指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)各種模擬練習(xí)，如客戶訪談、客戶咨詢、調(diào)解和法庭辯護(hù)角色的扮演。在模擬角色訓(xùn)練中，指導(dǎo)教師能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)備角色，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，指出學(xué)生的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生從其擔(dān)任的角色中學(xué)習(xí)。

　　例如，當(dāng)學(xué)生的角色體驗(yàn)是初次會(huì)見(jiàn)客戶了解基本案情時(shí)，這一過(guò)程分為三步：第一步，學(xué)生為會(huì)見(jiàn)做準(zhǔn)備并與指導(dǎo)教師討論面談方案；第二步，學(xué)生小組單獨(dú)會(huì)見(jiàn)客戶（有時(shí)是真實(shí)的委托人，有時(shí)是由老師或同學(xué)扮演的當(dāng)事人），有些情況下教師會(huì)到場(chǎng)，但不會(huì)當(dāng)著客戶的面發(fā)表意見(jiàn)；第三步，學(xué)生與教師討論會(huì)見(jiàn)結(jié)果，一起分析學(xué)生在會(huì)見(jiàn)中的良好表現(xiàn)及不足，以及從這次經(jīng)歷中應(yīng)當(dāng)汲取的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)法學(xué)院的做法是為模擬會(huì)見(jiàn)客戶錄像，或用單面鏡子觀察學(xué)生會(huì)見(jiàn)客戶的表現(xiàn)，事后讓學(xué)生自己和其他同學(xué)通過(guò)回顧評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)會(huì)見(jiàn)的表現(xiàn)。我們由于經(jīng)濟(jì)的原因，通常采用課堂演示和錄象評(píng)說(shuō)兩種方式。

　　模擬后對(duì)自己所做的進(jìn)行批判性的檢查。這種分析和檢查的益處在于：

　�。�1）通過(guò)幫助學(xué)生評(píng)價(jià)和修正在做模擬練習(xí)時(shí)已嘗試過(guò)的技巧，加深印象，期待在以后的實(shí)踐中有更佳表現(xiàn)；

　　（2）使學(xué)生能夠形成一種批判態(tài)度，不斷以此檢查自己和監(jiān)督他人；

　　（3）培養(yǎng)善于總結(jié)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在總結(jié)中不斷積累有益的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到以后的實(shí)踐機(jī)會(huì)中。

　　法學(xué)院是法學(xué)教育的開(kāi)始而不是結(jié)束。學(xué)生從法學(xué)院畢業(yè)后在成為律師的整個(gè)職業(yè)生涯中，每天都會(huì)與實(shí)踐接觸，實(shí)踐中可以學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于法學(xué)院可能講授的理論。實(shí)踐中所形成的經(jīng)驗(yàn)也是法學(xué)院的教學(xué)所無(wú)法替代的。但是，能否有效地利用這種經(jīng)驗(yàn)在很大程度上取決于律師在實(shí)踐中運(yùn)用有效的方法來(lái)評(píng)價(jià)自己和其他律師的表現(xiàn)。診所式法律教育課程的一個(gè)主要目的就是教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方法。

　　這種方法的主要內(nèi)容有：

　　（1）在實(shí)踐中，邊評(píng)價(jià)邊學(xué)習(xí)

　　前提是要學(xué)會(huì)從自己工作的環(huán)境或角色中退出來(lái)，這樣才會(huì)持有更為超脫的態(tài)度，對(duì)以往的工作或角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后繼續(xù)投入這一環(huán)境或角色中去進(jìn)行工作。模擬練習(xí)中的角色扮演可以幫助學(xué)生培養(yǎng)這種能力，因?yàn)樗�使學(xué)生習(xí)慣于同時(shí)從兩個(gè)角度觀察人際關(guān)系。

　�。�2）在實(shí)踐中，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)性回顧

　　這對(duì)于從實(shí)踐中學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。第一，它可以培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的習(xí)慣；第二，可以使自己盡可能地保持客觀冷靜并且不為自己辯護(hù)；第三，有助于分析自己的表現(xiàn)，指出自己存在的問(wèn)題。這是模擬練習(xí)中評(píng)論階段中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　可以通過(guò)觀察和評(píng)價(jià)其他人的表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)

　　在一定程度上設(shè)身處地地把自己放在他人的位置上。假設(shè)如果自己是對(duì)方時(shí)應(yīng)該怎樣表現(xiàn)。這也是模擬練習(xí)中評(píng)價(jià)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在評(píng)論階段參加練習(xí)的每個(gè)學(xué)生都會(huì)有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)和同組其他同學(xué)的表現(xiàn)，教師也可評(píng)論學(xué)生的表現(xiàn)。但評(píng)論的目的不是判斷學(xué)生的能力和成就，而是使學(xué)生能夠找到一種進(jìn)行自我批評(píng)的方法，能夠評(píng)估自己在練習(xí)中為完成任務(wù)所采取的方法是否適當(dāng)。同組的同學(xué)和教師參加評(píng)論，目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，而是為了從中學(xué)習(xí)。因此，評(píng)論不是使人尷尬的事情，我們不是在研究練習(xí)者的能力，而是在研究練習(xí)者的行為是否正確。

　　由此可見(jiàn)，法律診所教育鼓勵(lì)學(xué)生批評(píng)性的思考問(wèn)題，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為，這種讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，才是職業(yè)教育的精髓。

　　2.代理真實(shí)案件

　　直接代理委托人的案件，是法律診所課程提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用判斷力、訓(xùn)練法律思維、理論聯(lián)系實(shí)際、理清事實(shí)真相的最佳途徑。實(shí)踐是最好的老師，而模擬練習(xí)、案例討論等都不過(guò)是現(xiàn)實(shí)的替代品。在真實(shí)的不是人造的現(xiàn)實(shí)生活中，場(chǎng)景是不斷變化的，并不總為律師所知曉，甚至有的委托人對(duì)自己的律師也不講真話。學(xué)生們會(huì)遇到許多意想不到的人或意料之外的事兒，打破了他們一切盡在自我控制中的幻想。現(xiàn)實(shí)要求他們直面一個(gè)一切不受自己控制的世界，并且提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，試驗(yàn)在這樣的世界里，他們將怎樣有所作為。了解事實(shí)、運(yùn)用證據(jù)，尋找真相，使學(xué)生更加明確了自己作為一個(gè)律師的職責(zé)和當(dāng)前所要解決的主要問(wèn)題。

　　學(xué)生在代理真實(shí)案件的過(guò)程中，學(xué)到的不僅是法律，而是整個(gè)律師工作的過(guò)程。因?yàn)榉�律知識(shí)只能使人們從理論上理解律師的工作，而要培養(yǎng)必要的技能，還必須從實(shí)際工作中去獲得。診所教學(xué)還運(yùn)用定期的課堂案件討論會(huì)，為選修同一課程的學(xué)生一起交流辦案心得，切磋辦案技能、討論解決案件中的各種疑難問(wèn)題創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

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　　我國(guó)目前出版的法律文獻(xiàn)檢索教材大多數(shù)出自于高等法學(xué)院校中法律圖書(shū)館的專業(yè)館員之手。自1981年秋，教育部發(fā)布《高等學(xué)校圖書(shū)館工作條例》將“開(kāi)展查詢文獻(xiàn)方法的教育和輔導(dǎo)工作”作為大學(xué)圖書(shū)館的任務(wù)之一開(kāi)始，以當(dāng)時(shí)司法部部屬政法院校....

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　　就法學(xué)而言，有若干特點(diǎn)使得它與其他人文以及社會(huì)科學(xué)學(xué)科相區(qū)別。最突出的特點(diǎn)可能是，在中國(guó)，法學(xué)本身就是一個(gè)當(dāng)代學(xué)科。古典時(shí)期，我們雖然也有律學(xué)，但是，與西方羅馬法以降的法學(xué)相比，明顯地缺少超驗(yàn)的價(jià)值訴求，與此同時(shí)，不存在....

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　　摘要：“中國(guó)近代在翻譯和引進(jìn)西方學(xué)術(shù)的過(guò)程中，對(duì)其基本概念或術(shù)語(yǔ)往往采取譯詞重于借詞的方法，從而引發(fā)中西學(xué)術(shù)思想轉(zhuǎn)換中的”名實(shí)之辨“。中西哲學(xué)之間的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)譯、通約和交流的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)比較哲學(xué)研究的過(guò)....

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　　文化多樣性（cultural diversity）是人類歷史上普遍恒久的特征。任何一種文化，只有在它能夠與其他文化相區(qū)別時(shí)才能被辨識(shí)，也才能有現(xiàn)實(shí)的存在。一方面，相應(yīng)于不同的自然環(huán)境和歷史條件，文化的起源和演化不可能是同一的；另....