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淺談在幼兒園舞蹈教學(xué)中的認(rèn)識(shí)
淺談在幼兒園舞蹈教學(xué)中的認(rèn)識(shí) 舞蹈是幼兒園藝術(shù)的教育內(nèi)容之一,是在音樂的伴奏下根據(jù)音樂的性質(zhì),以動(dòng)作姿態(tài)來表現(xiàn)音樂形象的一種形式。舞蹈是幼兒喜愛的活動(dòng)。我們常�？梢钥吹�,孩子們一聽到旋律優(yōu)美動(dòng)聽的音樂時(shí),會(huì)不由自主地蹦蹦扭扭,手舞足蹈。幼兒對(duì)舞蹈會(huì)有一種本能的反應(yīng)。3歲以后,幼兒的動(dòng)作就進(jìn)入了初步分化的階段,并且日益精細(xì)、成熟,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,但受到自身音樂感受能力、表現(xiàn)能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等的制約,需要成人通過游戲等多種方式使其初步體驗(yàn)舞蹈。《綱要》也提出 :幼兒舞蹈教育作為實(shí)現(xiàn)全面啟蒙幼兒藝術(shù)素質(zhì)所不可缺少的重要途徑之一。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,加上對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不足,依然有以下的一些幼兒舞蹈教育誤區(qū)。1、片面追求舞蹈技能的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)舞蹈的動(dòng)作技巧,一味要求幼兒進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練,這樣既不利于幼兒的身心發(fā)展,也不能激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣,甚至產(chǎn)生師生間的緊張關(guān)系。2、教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈,設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作�；顒�(dòng)中忽視幼兒的主動(dòng)參與,沒有激發(fā)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和主動(dòng)探索的欲望。而且,如果教師設(shè)計(jì)的動(dòng)作沒有以幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展可能性為基礎(chǔ),很容易使幼兒受傷。3、在家庭教育中,家長(zhǎng)自身舞蹈知識(shí)匱乏,舞蹈能力低下,更缺少正確的教育觀念,忽視對(duì)幼兒舞蹈的培養(yǎng)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為,幼兒參加舞蹈活動(dòng)沒用,是浪費(fèi)時(shí)間,還不如多學(xué)其他的知識(shí)技能。這就使當(dāng)前的舞蹈教育存在了種種誤區(qū)。那該如何定位幼兒舞蹈,使得幼兒舞蹈以幼兒發(fā)展為本,促進(jìn)幼兒健康人格的形成,注重活動(dòng)的過程,強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,使幼兒舞蹈教育向積極有序、全方位的、健康的方向發(fā)展的角度出發(fā)呢?我在幼兒園進(jìn)行了將近有6、7年的舞蹈教學(xué),加上本人比較喜歡舞蹈,在具體的實(shí)踐中,我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),供大家參考。
首先我們應(yīng)該對(duì)目標(biāo)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),結(jié)合《綱要》我們把目標(biāo)主要概況在以下幾方面:1、能夠感知舞蹈音樂,理解舞蹈內(nèi)容,感受舞蹈動(dòng)作,體驗(yàn)舞蹈情趣,并嘗試進(jìn)行創(chuàng)造性動(dòng)作表現(xiàn),舞蹈動(dòng)作能符合音樂的情感要求及表現(xiàn)手段。2、喜歡參加舞蹈活動(dòng),體現(xiàn)舞蹈活動(dòng)的快樂,主動(dòng)積極地用身體動(dòng)作探索、表達(dá)音樂,并能與他人合作,增強(qiáng)對(duì)舞蹈活動(dòng)的興趣。3、能較好地控制自己的身體動(dòng)作,掌握運(yùn)用簡(jiǎn)單的道具,并能用動(dòng)作和表情與他人交流。同時(shí)我認(rèn)為內(nèi)容的選擇也是關(guān)鍵一環(huán),我們的選材要符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),是幼兒喜聞樂見的。
《綱要》也指出:幼兒藝術(shù)教育也是培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育。幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要通過介紹舞蹈作品,讓幼兒對(duì)舞蹈作品理解,并通過老師的講解讓孩子感受了,幼兒在表演舞蹈作品時(shí),頭腦中才能有意境,有聯(lián)想,新舊表象的重新組合才能有再創(chuàng)造想象也就是創(chuàng)造力。幼兒對(duì)舞蹈作品理解了、感受了,就不會(huì)依樣畫葫蘆作簡(jiǎn)單的復(fù)制,而是有了新意、有了表現(xiàn)力。所以我們?cè)谶M(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí),從感知舞蹈作品入手,通過四個(gè)階段完成,即感受舞蹈作品、學(xué)習(xí)動(dòng)作、學(xué)習(xí)隊(duì)形變化、即興創(chuàng)造。這四個(gè)階段中,第一教時(shí)的理解、感受舞蹈作品是學(xué)習(xí)舞蹈也是學(xué)好舞蹈的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
一、理解、感受舞蹈作品。
1、理解、感受舞蹈作品對(duì)幼兒發(fā)展的意義。
幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),由具體到抽象,因此理解、感受舞蹈作品必須以感性認(rèn)識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),更多地依賴于直觀的、生動(dòng)的、鮮明的形象。而教材中有的舞蹈,如《采茶》等只有曲調(diào),沒有歌詞,只有籠統(tǒng)的標(biāo)題,幼兒不理解動(dòng)作代表的意思,以及動(dòng)作之間的相互聯(lián)系,比較孤立、缺乏趣味性,幼兒不易記住動(dòng)作順序。幼兒學(xué)習(xí)時(shí)只會(huì)模仿地做出一個(gè)個(gè)動(dòng)作,思維、想象不活躍,面部表情僵硬,不知道所表達(dá)的內(nèi)容。這樣的舞蹈作品在幼兒眼前不是直觀可見的實(shí)物形象。所以教師在教學(xué)中要千方百計(jì)想辦法,讓幼兒通過視覺直觀和聽覺直觀的共同感知活動(dòng),伴隨著啟發(fā)性、形象性的語(yǔ)言,為幼兒提供想象的內(nèi)容,讓幼兒感知、獲得一個(gè)比較清晰的形象(最好有那樣的親身體驗(yàn))。這樣幼兒才能逐步投入到作品的意境中,才能進(jìn)行聯(lián)想和想象,才能感受作品,幼兒的感受力提高了就會(huì)表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容了。
2、在引導(dǎo)幼兒感知舞蹈作品時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
(1)、在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí),要充分利用幼兒觀察的敏銳性。老師提的問題要有目的性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和敏銳性。每次讓幼兒感受都需要有要求,而且只能有一個(gè)要求,使幼兒的思維始終處在積極緊張的狀態(tài)中。開始提的問題要提籠統(tǒng)的大問題,逐步提小的問題,因幼兒感受力發(fā)展的規(guī)律是對(duì)作品先有一個(gè)籠統(tǒng)的整體的感受,反復(fù)的欣賞就能有進(jìn)一步的感受,欣賞越多,感受得越細(xì)微、越深入、越全面。如:我在以前排過的小班律動(dòng)操《新疆舞》時(shí),開始的第一、二次欣賞老師的表演后,我便開始提問:“你看到老師做了什么動(dòng)作?”第三、四次欣賞又再次提問:“老師做了什么動(dòng)作,是怎么做的?”第五、六次欣賞后又提問:“什么時(shí)候變成雙圈?什么時(shí)候又回到原位?怎么變的?用什么動(dòng)作變的?”同時(shí)提的問題更要精確,我上過一節(jié)用稠帶和花朵的舞蹈活動(dòng)《真愉快》,孩子們最后建議創(chuàng)編一朵“花”型來結(jié)束。我就問孩子們:“開花的動(dòng)作怎么做的(怎樣開花的)?”(從中心向外開,開一朵大紅花),一位孩子的點(diǎn)題也為其他孩子指明了方向。這樣幼兒的舞蹈動(dòng)作也得到明確的指點(diǎn)。觀察的敏銳性不僅是發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處的條件,同時(shí)也是每個(gè)幼兒獲得獨(dú)特感受的前提。只有這樣,通過我們的引導(dǎo)孩子的表現(xiàn)才會(huì)是準(zhǔn)確的、豐富的。
(2)、在感受舞蹈時(shí)要不斷集中幼兒的注意力。注意是認(rèn)識(shí)的“門戶”,人們只有在注意力集中而穩(wěn)定的情況下,才能有明確的感知,高效率的記憶和活躍的思維。
在大班興趣活動(dòng)舞蹈的教學(xué)中,我也經(jīng)常采用示范表演、聽音樂,讓幼兒邊聽邊想(好象看到了什么?讓幼兒眼前有視像,進(jìn)行聯(lián)想)。在進(jìn)行隊(duì)列變化時(shí),先請(qǐng)幾名舞蹈出色的幼兒示范表演(幾名幼兒一起跳,同時(shí)身上佩帶有數(shù)字1234卡片),讓幼兒清楚的感知集體舞對(duì)形是如何變換的。這樣不斷地出現(xiàn)新異刺激物,把幼兒的情緒逐步引向高潮,提出問題讓幼兒觀察,幼兒為了求得進(jìn)一步的理解,于是引起了強(qiáng)烈的注意,這種有利于幼兒理解的直觀手段,不僅能容易引起注意,而且能長(zhǎng)時(shí)間地引起幼兒的注意。
(3)、幼兒的知識(shí)準(zhǔn)備非常重要。每感受一個(gè)舞蹈作品之前,都要豐富有關(guān)的知識(shí)、印象,幼兒對(duì)與作品有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)豐富,能幫助幼兒更好地感知作品。
3、引導(dǎo)幼兒如何感受舞蹈作品。
我在中班時(shí)排過一個(gè)歌表演《擦玻璃》。在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中我利用了家庭的有效教育資源,引導(dǎo)家長(zhǎng)啟發(fā)、帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)擦玻璃。這樣孩子自己嘗試過、時(shí)間過,印象也就非常深了,而且因?yàn)楹⒆幽X中有一定的表象,也就易于表現(xiàn)舞蹈,會(huì)樂于表現(xiàn)舞蹈。教學(xué)活動(dòng)時(shí)我問孩子們:怎樣擦玻璃?有幼兒說:右手擦的,有幼兒說兩手一起擦的,有幼兒說左右輪換擦的,也有幼兒說要呵氣才能擦干凈。幼兒你一言我一句,把整個(gè)擦玻璃的方法、過程說得挺完整。我便引導(dǎo)孩子們傾聽哪段節(jié)奏更適合做寫什么動(dòng)作?在各種感官結(jié)合的情況下豐富了活動(dòng)的趣味性,增強(qiáng)了孩子們表現(xiàn)欲望。
如律動(dòng)《小金魚》的音樂節(jié)奏明快、形象也生動(dòng)活潑,有助于幼兒用動(dòng)作、游戲加以表現(xiàn),是舞蹈感知活動(dòng)較好的選材之一。
二、創(chuàng)造性地開展舞蹈教學(xué)。以新思想、新觀念來對(duì)待幼兒舞蹈。
1、興趣教學(xué)法。
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素,它是推動(dòng)幼兒去探索知識(shí)并帶有情緒色彩的意向,它是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度,是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。幼兒在意識(shí)控制自己行為的能力較差,學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配,因此在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置,在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上,讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。教材內(nèi)容也要適合幼兒的年齡特點(diǎn),才能被幼兒所理解,要克服成人化的傾向,舞蹈的動(dòng)作要簡(jiǎn)明,活潑,形象,這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,我在教幼兒舞蹈時(shí),先把舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽,幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容,促使幼兒跳起舞蹈來能創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形象,如小班舞蹈《摘蘋果》,開始我就自編了一則故事情節(jié)來激發(fā)幼兒園興趣,讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是怎樣的角色,以果農(nóng)阿姨的身份來表現(xiàn)自己,幼兒在跳這則舞蹈時(shí)覺得很開心很有成就感,都感覺自己的蘋果豐收了同時(shí),在日常生活中恰當(dāng)?shù)?不斷地提供舞蹈刺激,激起幼兒愉快的情感,使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮,主動(dòng)參與活動(dòng)。
如在區(qū)域活動(dòng)中,在班中設(shè)立“表演區(qū)”其中放置不同的頭飾、彩帶,及幼兒自身喜歡的舞蹈輔,通過播放音樂,讓幼兒自由表演,自由創(chuàng)作,培養(yǎng)了幼兒舞蹈的活動(dòng)能力和對(duì)舞蹈的樂趣。
2,生活化教學(xué)。
教師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況的,具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材,教材本身要能引起幼兒審美的興趣。
在選擇教材時(shí),我盡量選擇從歌詞到音樂,從體裁到形式,從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒的生活,體現(xiàn)兒童情趣的教材。因此,我選擇和編排的幼兒歌舞:如“拉拉勾”,“大家拍手樂陶陶”,“兩只老虎”等都受到了孩子的喜愛.如在歌曲“拉拉勾”這篇教材中富有一定的生活故事情節(jié)。我在教學(xué)時(shí),先讓兩個(gè)幼兒進(jìn)行情境表演,讓幼兒知道這個(gè)故事表演的內(nèi)容。從而理解歌詞,學(xué)會(huì)演唱這首歌,并讓幼兒進(jìn)行表演,因?yàn)檫@首歌曲內(nèi)容生動(dòng),生活中是經(jīng)�？娠L(fēng)的,所以幼兒喜愛這個(gè)表演,并從中讓幼兒通過表演受到啟發(fā),陶治幼兒情操,形成團(tuán)結(jié)友愛的好品德。這樣的教材童趣十足,并適合幼兒的年齡特點(diǎn),而且有一定的教育性,藝術(shù)性。從而貫徹了《綱要》的教育思想。
我國(guó)偉大的幼兒教育家陳鶴琴也曾指出:大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學(xué)習(xí),他們本能地會(huì)唱唱歌,會(huì)表現(xiàn)舞蹈的韻律。是的,這就需要我們?cè)谏钪须S機(jī)性地去觀察、引導(dǎo)孩子,這樣來自于大自然、生活中的音樂活動(dòng)孩子才會(huì)表現(xiàn)出特殊的興趣與情感,從而滿足孩子自我表現(xiàn)的需要,提高能力,豐富孩子的生活,會(huì)造成一種事半功倍的學(xué)習(xí)成效。
3、情感性教學(xué)。
情感是教育的催化劑。因此,在幼兒舞蹈教學(xué)中,首先抓住“情”字,通過師生間的互諧環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展,達(dá)到音樂教育的目的。
(1)為教師必須要有正確的教學(xué)觀和兒童觀。
的確,在音樂教育的過程中,教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此,教師自己首先要熱愛自己的本職工作。上課時(shí)精神飽滿、態(tài)度積極,心情愉快,在幼兒舞蹈的教學(xué)中,要時(shí)常以表?yè)P(yáng)為主,幼兒好勝好強(qiáng),正確的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定,是一種強(qiáng)化方式,可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心,用激勵(lì)的方式能受到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步,并給予及時(shí)幫助、表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)孩子的興趣。今年我就帶了一個(gè)中班的舞蹈興趣班,在實(shí)踐過程中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)剛?cè)雸@的新中班幼兒來說,這方面的教育,更是必不可少的,因?yàn)檫@時(shí)的幼兒在音樂能力方面的發(fā)展有一定的個(gè)別差異。在上舞蹈課時(shí),有的幼兒膽膽怯怯,就連小小的動(dòng)作都不敢放開來做。針對(duì)這樣的例子,我在平時(shí)就以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,對(duì)幼兒表現(xiàn)的動(dòng)作總是能夠多看一眼,或滿意的一笑,或說一句鼓勵(lì)話,這會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心。經(jīng)常以和藹可親的態(tài)度公平地對(duì)待每一個(gè)孩子,總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒,培養(yǎng)幼兒與我之間的親情,有了這種親情,孩子們會(huì)在我身邊無拘無束地跳啊、唱啊,大膽地表現(xiàn)自己,培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格,大大提高了孩子們的音樂活動(dòng)能力。
(2)作為教師應(yīng)有豐富的情感。
教師的感情對(duì)于幼兒具有強(qiáng)大的感染力,因?yàn)橐粋�(gè)教師絕不能是一個(gè)冷漠的人,尤其和孩子們的舞蹈活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)舞蹈的熱愛,而又要把這種興趣去感染給每個(gè)孩子,所以在每節(jié)舞蹈課,我們總以一股激情,和幼兒在一起唱啊、跳啊,用優(yōu)美的動(dòng)作渲染給幼兒。反映出給舞蹈世界的陶醉,把舞蹈課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍。例如在“兩只老虎”這個(gè)律動(dòng)游戲中時(shí),我首先示范給幼兒看這兩只老虎的滑稽、可愛的動(dòng)作,在找東西時(shí),又要表現(xiàn)出老虎貪婪、兇狠的形象,在表演中教師的有趣動(dòng)作引導(dǎo)幼兒全身心地?fù)湓趯W(xué)習(xí)律動(dòng)游戲上。在身心發(fā)展方面得到陶冶,孩子們?cè)谖业氖痉队绊懴?個(gè)個(gè)興致勃勃地隨著樂曲的音樂節(jié)奏而變化動(dòng)作,讓幼兒沉浸在這無拘無束的游戲氛圍中。感情也是舞蹈的靈魂,幼兒往往只注意舞蹈步伐和動(dòng)作而表達(dá)不出感情。感情是通過眼睛來表達(dá)的。在訓(xùn)練中,要啟發(fā)幼兒的內(nèi)心情感,就要訓(xùn)練幼兒的眼睛,讓幼兒的眼睛隨著老師所指的方向移動(dòng),能在空間利用假設(shè)目標(biāo)而轉(zhuǎn)動(dòng)。
3、游戲性教學(xué)。游戲法是運(yùn)用游戲的形式和口吻進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法,舞蹈學(xué)習(xí)也應(yīng)該感到是一種游戲活動(dòng)、是一種娛樂,如學(xué)習(xí)鴨走步,教師就可以扮演鴨媽媽,讓幼兒當(dāng)鴨寶寶,請(qǐng)鴨寶寶跟著鴨媽媽學(xué)本領(lǐng),還可以戴頭飾或穿上服飾。還有小碎步,可用雞媽媽帶小雞練習(xí)。蹦跳步,兔媽媽帶兔寶寶練習(xí)等。此方法可以引起幼兒的興趣,提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。
如上《小樹葉》時(shí),我們可根據(jù)音樂中的歌詞,用幼兒感興趣的游戲化加以展開。我們可讓一幼兒戴上樹干頭飾來充當(dāng)樹媽媽,其它幼兒戴上小樹葉的頭飾依靠在樹媽媽身邊當(dāng)“小樹葉”。當(dāng)唱到“小樹葉離開了媽媽”時(shí),當(dāng)小樹葉的幼兒可做被風(fēng)吹走的動(dòng)作離開“樹干”。這樣游戲化、形象化的教學(xué)特點(diǎn)能吸引幼兒的注意,也體現(xiàn)了“十五“規(guī)劃中倡導(dǎo)的“玩中學(xué),學(xué)中玩”思想。
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