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淺談比較法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
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淺談比較法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。 ”小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中充分運(yùn)用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué) 難點(diǎn)，使學(xué)生容易接受新知識，防止知識的....
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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的構(gòu)想
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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的構(gòu)想 素質(zhì)教育要求教師充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 就要落實(shí)“掌握知識、發(fā)展智能、陶冶情操”的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識，又有高尚人格的 主體性的一代新人。這里的所謂人格，是指學(xué)....
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批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的幾種策略
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批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的幾種策略批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著 十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動力， 用得不好，也會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這....
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低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的學(xué)具和主要使用方法
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低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的學(xué)具和主要使用方法加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)際操作活動已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢。由于操作活動的需要，學(xué)具伴隨著教 材進(jìn)入了課堂，成為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的工具之一。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中需要哪些學(xué)具和如何運(yùn)用這些學(xué) 具來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識呢？下面談點(diǎn)粗淺....
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加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中說的訓(xùn)練
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加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中說的訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅在低年級，而且在中高年級教學(xué)中，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生說，加強(qiáng)對學(xué)生說的訓(xùn)練 。
現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力，這是對的....
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“參與探究型”結(jié)構(gòu)在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課中的應(yīng)用
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“參與探究型”結(jié)構(gòu)在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課中的應(yīng)用在新授課中，應(yīng)用“參與探究型”課堂結(jié)構(gòu)能充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到形成知識的過程中，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動獲取知識和運(yùn)用知識的能力。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)....
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革初探
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革初探傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，有著很大的局限性，它所評價(jià)的內(nèi)容片面，形式單調(diào)，方法單一 ，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在辨證唯物主義思想的指導(dǎo)下，我們嘗試著對傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革，以 期初步建立起素質(zhì)教育的評價(jià)體系。
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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙安排教學(xué)過程的嘗試
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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙安排教學(xué)過程的嘗試數(shù)學(xué)知識比較抽象，讓小學(xué)生掌握能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征并不是件易事。如何讓學(xué)生積極主動地參予教學(xué)的全過程，通過自己內(nèi)在的思維得到規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。在設(shè)計(jì)《能化成有限小數(shù)的....
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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的觀察能力
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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的觀察能力 小學(xué)生認(rèn)識事物帶有很大的形象性，只要提供較多的具體事例，使他們在思維過程中積累起豐富的感性材料，就可以幫助他們逐步學(xué)會抽象出數(shù)學(xué)概念的方法�；谶@種狀況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要。 在培養(yǎng)兒童觀察力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅....
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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力許珊娜
知識是思維活動的結(jié)果，又是思維的工具。學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同步進(jìn)行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。
從具體的感性認(rèn)識入手，積極促進(jìn)學(xué)生的思維。
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