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高效課堂，因有品位而出彩
精品源自物理科 [摘 要] 有品味的教學,學習者和教學者彼此之間傾聽、尊重;教師機智幽默或者冷靜沉穩(wěn);善于洞察學生的心事,用自己的閱歷啟迪學生。本文談了筆者在教學實踐中的一些做法:飽滿的教學熱情,嫻熟的專業(yè)知識,有效的提問,創(chuàng)造愉悅的氛圍。
[關(guān)鍵詞] 飽滿的教學熱情;嫻熟的專業(yè)知識;有效的提問;創(chuàng)造愉悅的氛圍
教學有法,但無定法。無論怎樣,由教師內(nèi)涵豐富而外露在教學中的氣質(zhì)--品味是不可以少的!少了品味的教學無論外觀如何,身處其中的人們會覺得味同嚼蠟,觀課的人會覺得那課堂面目可憎。有品位的教學,猶如一首平凡而悠揚的歌,優(yōu)美的旋律飄蕩,浸潤了課堂中每一個時間段。有品味的教學,學習者和教學者彼此之間傾聽、尊重,真誠地交流,絕不將學生看成機器。有品味的教學中,教師善于洞察學生的心事(智力活動的挑戰(zhàn),情緒波動的狀況),用自己的閱歷啟迪學生,用理解內(nèi)化、合適外顯的知識豐富教材,從不放棄自己教書育人的責任。有品位的教學,教師或者機智幽默、詼諧調(diào)侃,而不失去長者般的寬厚風度;或者冷靜沉穩(wěn)、敏銳洞察,卻不失去對生活、人生的熱情。
許多教師在這方面作了積極的探索,本文主要談?wù)勎以诮虒W實踐中的一些做法,與同仁探討。
一、飽滿的教學熱情。教師對教學擁有飽滿的熱情,能使學習充滿樂趣。
教師要滿腔熱忱地組織教學活動,做到情緒飽滿,態(tài)度和藹,語言親切,富有激情,用教師的情緒、情感、人格、魅力感染學生,使學生全身心地投入到學習中去,在自主學習中享受學習的快樂。如:以語感傳情。教師的教學語言,嚴謹、簡潔、意深、邏輯性強,堅定自信,快慢得當,鏗鏘有力或深沉渾厚會形成一種魅力,扣人心弦,能激發(fā)學生對教師的敬佩和學習之情,促使其對教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。又如:以情動情。熱愛學生,熱愛事業(yè),不僅體現(xiàn)在鉆研教材,認真?zhèn)湔n上,而且這種熱愛會通過飽滿的教學情緒,堅韌不拔的教學意志,學而不厭、誨人不倦的精神,以及對學生的耐心幫助和嚴格要求來體現(xiàn)。學生接受了教師的這種熱情的熏陶,會轉(zhuǎn)化為自己對地理的熱愛。
二、嫻熟的專業(yè)知識。教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。不論是剛走上講臺的新教師,還是有著多年教齡的老教師,請跟上您所學專業(yè)的發(fā)展趨勢。
新課改使得地理教師被賦予了新的使命,我認為,地理教師專業(yè)知識是指1、廣博的科學文化知識。地理學科本身是既文又理這樣一個學科,地理教師只有博學多才,才能拓寬視野和角度,把地理課講的生動形象,饒有趣味,通俗易懂,增強教學的感染力與吸引力。因此,地理教師應(yīng)拓展自己的文化知識,如:加強自身的文學修養(yǎng)和相關(guān)的邏輯學知識;掌握現(xiàn)代科學技術(shù)的一般知識,如一些科學技術(shù)的一般原理、適用的范圍、使用的方法。2、精深的地理學科專業(yè)知識。堅實的學科專業(yè)知識是教師的知識結(jié)構(gòu)的核心。地理教師只有完整、系統(tǒng)、扎實、精深地掌握地理專業(yè)知識,才能在教學中通觀全局地處理教材,才能教給學生掌握地理知識、技能的方法,發(fā)展學生的智能,舉一反三,使地理知識融會貫通。3、不斷積累的豐富教學經(jīng)驗。在教育工作中,很多情況需要教師機智地對待,這種教育教學的機智不是一成不變的,只有針對學生的特點和當時的情景有分寸地進行工作,才能表現(xiàn)出教師的教學機智來。在這些情景中教師所采用的知識來自個人的教學實踐,具有明顯的經(jīng)驗性。三、有效的提問。問題(直接向全班或個別學生提問)是一種有力的教學工具,能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
從某種程度上來講一節(jié)課是否是好課,就看教師提出的問題是否好,易中天先生的《品三國》為什么引人入勝,關(guān)鍵就在于他問得好,正面問,反面問,于無疑問處問,于有問題處深入問,問得巧妙、恰當。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望,是創(chuàng)新教學的前提,地理教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境,營造一種讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍,在地理教學中,教師應(yīng)該根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同,適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計、目的明確的問題,這對啟發(fā)學生的積極思維和學好地理有很大的作用。好的問題應(yīng)該不是從課本直接可以找到答案的,學生應(yīng)該比較、分析、綜合后再進行回答。提出這樣的問題后可以組織學生活動,或自主學習,或討論。好的問題還應(yīng)該是學生最感興趣的,是教學重點,是學生最有話可說的,這樣的問題不僅可以喚起學生的注意力,避免疲勞,形成課堂高潮,更是對教學內(nèi)容的深化,能力就是在這樣的活動或互動中形成的。
我以人教版高中地理必修一《自然界的水循環(huán)》為例,談?wù)勥@方面的做法。導(dǎo)入新課階段,用歌曲《長江之歌》導(dǎo)入,設(shè)問:①在歌詞中找出地球上的水體類型。②從空間分布上看,長江屬于哪一類水體?進入課堂學習階段,實踐證明,學生經(jīng)過探索、思考、或動手操作獲取的知識,印象最為深刻。所以這個階段,我把它設(shè)計成一個師生互動,生生互動的探究學習過程。如讓學生自主讀教材圖,并提醒學生結(jié)合歌詞“你從雪山走來”,觀察河流水與其它水體之間的關(guān)系,讓學生了解河流水與其它水體的補給關(guān)系。又如讓學生討論:歌詞里為什么說“你是無窮的源泉?”“你向東海奔去”而并不枯竭?再如讓學生活動:根據(jù)以上分析,假如你是太平洋中的一滴水,有機會通過水循環(huán)到長江流域進行一次旅行,請你說一說你要經(jīng)歷哪些環(huán)節(jié)?并請你畫出水循環(huán)的示意圖。這樣學生的主體性和思維都得到較好的激活,可幫助學生掌握知識,又能實現(xiàn)思維的深化;使學生在學習地理知識過程中去追蹤地理的軌跡和品質(zhì),有利學生掌握正確的地理思想方法,從而促進學生的發(fā)展。
四、創(chuàng)造愉悅的氛圍。教師不是要創(chuàng)造有魔力的學習環(huán)境,而是一個愉悅的學習環(huán)境,這個愉悅的學習環(huán)境是學生成功學習的燃燒劑。
根據(jù)新課程理念,地理課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”的課堂環(huán)境,營造一種“尊重學生的觀點和問題、人格和個性;鼓勵學生提問與概括、假設(shè)與陳述”的課堂氛圍,以促進學生的積極參與。地理課堂中不僅要引導(dǎo)學生進行質(zhì)疑和探究,也要在情感上與學生進行不斷的心靈之間的交流,心靈之間的交流能夠營造寬松的課堂氛圍和形成和諧的人際關(guān)系,而和諧的人際關(guān)系會使師生之間具有融洽的感情,并使學生處于心情振奮的心理狀態(tài)之中,這和諧的人際關(guān)系有助于發(fā)揮教學的積極性和創(chuàng)造性。由于師生雙方情感上的接近與默契,從而減少了人際間的心理沖突,因此“和諧的氛圍、積極的情感”是成功教學的重要環(huán)節(jié),應(yīng)該值得教師的關(guān)注,為此地理教師應(yīng)該充分調(diào)動情感因素,時時處處從“尊重人、愛護人、促進人”的角度,去關(guān)愛每一個學生,如果以愛為出發(fā)點,必然得到的是學生愛的回應(yīng),如果能夠在課堂中營造良好的精神氛圍,如果在課堂上充滿“和諧的情感、心靈的溝通”,那么學生也就能夠感受有趣的課堂,能夠感受教師的關(guān)愛,學生也就會產(chǎn)生尊師情感和愛學的熱情,如果能達到這一點,地理教學的吸引力和感染力就會得到增強,學生的學習積極性和創(chuàng)造性就會得到激發(fā)。例如,自然地理有很強的思維理性,尤其是學習“日照圖、氣候、洋流”等思維難度的內(nèi)容,地理教師要盡可能做到,當學生在學習中遇到挫折時,教師應(yīng)該用一彎理解的微笑、一種耐心的態(tài)度,來化解學生的焦慮;當學生破解難題時,教師應(yīng)該用一縷嘉獎的眼神、一種熱心的祝賀,來煥發(fā)學生上進的動力,教師的這種積極的評價與適時的激勵,使每個學生都能夠體驗到學習的快樂、享受到成功的喜悅和感受到課堂的趣味。
提高課堂效率不是一件容易的事情,而是一件復(fù)雜而又艱辛的事情。一個富有愛心的教師,一個充滿活力的教師,一個善于創(chuàng)新的教師,一個不斷進取的教師,定能創(chuàng)設(shè)出因有品位而高效的課堂。 精品源自物理科
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