高效課堂，因有品位而出彩

精品源自物理科

    [摘 要] 有品味的教學(xué),學(xué)習(xí)者和教學(xué)者彼此之間傾聽、尊重;教師機(jī)智幽默或者冷靜沉穩(wěn);善于洞察學(xué)生的心事,用自己的閱歷啟迪學(xué)生。本文談了筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法:飽滿的教學(xué)熱情,嫻熟的專業(yè)知識,有效的提問,創(chuàng)造愉悅的氛圍。
    [關(guān)鍵詞] 飽滿的教學(xué)熱情;嫻熟的專業(yè)知識;有效的提問;創(chuàng)造愉悅的氛圍
    教學(xué)有法,但無定法。無論怎樣,由教師內(nèi)涵豐富而外露在教學(xué)中的氣質(zhì)--品味是不可以少的!少了品味的教學(xué)無論外觀如何,身處其中的人們會覺得味同嚼蠟,觀課的人會覺得那課堂面目可憎。有品位的教學(xué),猶如一首平凡而悠揚(yáng)的歌,優(yōu)美的旋律飄蕩,浸潤了課堂中每一個(gè)時(shí)間段。有品味的教學(xué),學(xué)習(xí)者和教學(xué)者彼此之間傾聽、尊重,真誠地交流,絕不將學(xué)生看成機(jī)器。有品味的教學(xué)中,教師善于洞察學(xué)生的心事(智力活動的挑戰(zhàn),情緒波動的狀況),用自己的閱歷啟迪學(xué)生,用理解內(nèi)化、合適外顯的知識豐富教材,從不放棄自己教書育人的責(zé)任。有品位的教學(xué),教師或者機(jī)智幽默、詼諧調(diào)侃,而不失去長者般的寬厚風(fēng)度;或者冷靜沉穩(wěn)、敏銳洞察,卻不失去對生活、人生的熱情。
    許多教師在這方面作了積極的探索,本文主要談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法,與同仁探討。
    一、飽滿的教學(xué)熱情。教師對教學(xué)擁有飽滿的熱情,能使學(xué)習(xí)充滿樂趣。
    教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動,做到情緒飽滿,態(tài)度和藹,語言親切,富有激情,用教師的情緒、情感、人格、魅力感染學(xué)生,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。如:以語感傳情。教師的教學(xué)語言,嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、意深、邏輯性強(qiáng),堅(jiān)定自信,快慢得當(dāng),鏗鏘有力或深沉渾厚會形成一種魅力,扣人心弦,能激發(fā)學(xué)生對教師的敬佩和學(xué)習(xí)之情,促使其對教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。又如:以情動情。熱愛學(xué)生,熱愛事業(yè),不僅體現(xiàn)在鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n上,而且這種熱愛會通過飽滿的教學(xué)情緒,堅(jiān)韌不拔的教學(xué)意志,學(xué)而不厭、誨人不倦的精神,以及對學(xué)生的耐心幫助和嚴(yán)格要求來體現(xiàn)。學(xué)生接受了教師的這種熱情的熏陶,會轉(zhuǎn)化為自己對地理的熱愛。
    二、嫻熟的專業(yè)知識。教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。不論是剛走上講臺的新教師,還是有著多年教齡的老教師,請跟上您所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢。
    新課改使得地理教師被賦予了新的使命,我認(rèn)為,地理教師專業(yè)知識是指1、廣博的科學(xué)文化知識。地理學(xué)科本身是既文又理這樣一個(gè)學(xué)科,地理教師只有博學(xué)多才,才能拓寬視野和角度,把地理課講的生動形象,饒有趣味,通俗易懂,增強(qiáng)教學(xué)的感染力與吸引力。因此,地理教師應(yīng)拓展自己的文化知識,如:加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)和相關(guān)的邏輯學(xué)知識;掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一般知識,如一些科學(xué)技術(shù)的一般原理、適用的范圍、使用的方法。2、精深的地理學(xué)科專業(yè)知識。堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識是教師的知識結(jié)構(gòu)的核心。地理教師只有完整、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深地掌握地理專業(yè)知識,才能在教學(xué)中通觀全局地處理教材,才能教給學(xué)生掌握地理知識、技能的方法,發(fā)展學(xué)生的智能,舉一反三,使地理知識融會貫通。3、不斷積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中,很多情況需要教師機(jī)智地對待,這種教育教學(xué)的機(jī)智不是一成不變的,只有針對學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)行工作,才能表現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智來。在這些情景中教師所采用的知識來自個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性。三、有效的提問。問題(直接向全班或個(gè)別學(xué)生提問)是一種有力的教學(xué)工具,能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
    從某種程度上來講一節(jié)課是否是好課,就看教師提出的問題是否好,易中天先生的《品三國》為什么引人入勝,關(guān)鍵就在于他問得好,正面問,反面問,于無疑問處問,于有問題處深入問,問得巧妙、恰當(dāng)。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望,是創(chuàng)新教學(xué)的前提,地理教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境,營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍,在地理教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同,適時(shí)地提出經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、目的明確的問題,這對啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好地理有很大的作用。好的問題應(yīng)該不是從課本直接可以找到答案的,學(xué)生應(yīng)該比較、分析、綜合后再進(jìn)行回答。提出這樣的問題后可以組織學(xué)生活動,或自主學(xué)習(xí),或討論。好的問題還應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的,是教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生最有話可說的,這樣的問題不僅可以喚起學(xué)生的注意力,避免疲勞,形成課堂高潮,更是對教學(xué)內(nèi)容的深化,能力就是在這樣的活動或互動中形成的。
    我以人教版高中地理必修一《自然界的水循環(huán)》為例,談?wù)勥@方面的做法。導(dǎo)入新課階段,用歌曲《長江之歌》導(dǎo)入,設(shè)問:①在歌詞中找出地球上的水體類型。②從空間分布上看,長江屬于哪一類水體?進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)階段,實(shí)踐證明,學(xué)生經(jīng)過探索、思考、或動手操作獲取的知識,印象最為深刻。所以這個(gè)階段,我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)師生互動,生生互動的探究學(xué)習(xí)過程。如讓學(xué)生自主讀教材圖,并提醒學(xué)生結(jié)合歌詞“你從雪山走來”,觀察河流水與其它水體之間的關(guān)系,讓學(xué)生了解河流水與其它水體的補(bǔ)給關(guān)系。又如讓學(xué)生討論:歌詞里為什么說“你是無窮的源泉?”“你向東海奔去”而并不枯竭?再如讓學(xué)生活動:根據(jù)以上分析,假如你是太平洋中的一滴水,有機(jī)會通過水循環(huán)到長江流域進(jìn)行一次旅行,請你說一說你要經(jīng)歷哪些環(huán)節(jié)?并請你畫出水循環(huán)的示意圖。這樣學(xué)生的主體性和思維都得到較好的激活,可幫助學(xué)生掌握知識,又能實(shí)現(xiàn)思維的深化;使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識過程中去追蹤地理的軌跡和品質(zhì),有利學(xué)生掌握正確的地理思想方法,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    四、創(chuàng)造愉悅的氛圍。教師不是要創(chuàng)造有魔力的學(xué)習(xí)環(huán)境,而是一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,這個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的燃燒劑。
    根據(jù)新課程理念,地理課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”的課堂環(huán)境,營造一種“尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和問題、人格和個(gè)性;鼓勵學(xué)生提問與概括、假設(shè)與陳述”的課堂氛圍,以促進(jìn)學(xué)生的積極參與。地理課堂中不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和探究,也要在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷的心靈之間的交流,心靈之間的交流能夠營造寬松的課堂氛圍和形成和諧的人際關(guān)系,而和諧的人際關(guān)系會使師生之間具有融洽的感情,并使學(xué)生處于心情振奮的心理狀態(tài)之中,這和諧的人際關(guān)系有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。由于師生雙方情感上的接近與默契,從而減少了人際間的心理沖突,因此“和諧的氛圍、積極的情感”是成功教學(xué)的重要環(huán)節(jié),應(yīng)該值得教師的關(guān)注,為此地理教師應(yīng)該充分調(diào)動情感因素,時(shí)時(shí)處處從“尊重人、愛護(hù)人、促進(jìn)人”的角度,去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,如果以愛為出發(fā)點(diǎn),必然得到的是學(xué)生愛的回應(yīng),如果能夠在課堂中營造良好的精神氛圍,如果在課堂上充滿“和諧的情感、心靈的溝通”,那么學(xué)生也就能夠感受有趣的課堂,能夠感受教師的關(guān)愛,學(xué)生也就會產(chǎn)生尊師情感和愛學(xué)的熱情,如果能達(dá)到這一點(diǎn),地理教學(xué)的吸引力和感染力就會得到增強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性就會得到激發(fā)。例如,自然地理有很強(qiáng)的思維理性,尤其是學(xué)習(xí)“日照圖、氣候、洋流”等思維難度的內(nèi)容,地理教師要盡可能做到,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí),教師應(yīng)該用一彎理解的微笑、一種耐心的態(tài)度,來化解學(xué)生的焦慮;當(dāng)學(xué)生破解難題時(shí),教師應(yīng)該用一縷嘉獎的眼神、一種熱心的祝賀,來煥發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動力,教師的這種積極的評價(jià)與適時(shí)的激勵,使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、享受到成功的喜悅和感受到課堂的趣味。
    提高課堂效率不是一件容易的事情,而是一件復(fù)雜而又艱辛的事情。一個(gè)富有愛心的教師,一個(gè)充滿活力的教師,一個(gè)善于創(chuàng)新的教師,一個(gè)不斷進(jìn)取的教師,定能創(chuàng)設(shè)出因有品位而高效的課堂。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....