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談初中歷史課的讀書教學(xué)
談初中歷史課的讀書教學(xué) 初中歷史教材是融知識性、教育性為一體的人文教材。教材在初中學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,用易懂平實的語言、生動的圖文、翔實的史料等使學(xué)生了解人類走過的曲折的光輝的歷程,使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,形成正確的價值取向和健康的情感態(tài)度。
新課程改革以來,一些先進(jìn)的教學(xué)模式,如小組合作學(xué)習(xí)、 “先學(xué)后教”的教學(xué)思路、和諧教學(xué)理念等,已經(jīng)被越來越多的教學(xué)工作者所實踐,并取得顯著成效。筆者在歷史教學(xué)實踐中也對以上新的模式進(jìn)行了積極嘗試。在我看來,不管哪一種教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生自主獲得知識,積極參與課堂教學(xué)過程,應(yīng)該是課堂改革的關(guān)鍵。
為了更好地落實這一點,避免教師的“一言堂”和“強(qiáng)硬灌輸”的落伍現(xiàn)象,在融合以上先進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,在歷史教學(xué)實踐中,我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。古人說得好:書讀百遍,其義自見。為什么我們學(xué)生理解問題不全面、不深入?為什么學(xué)習(xí)歷史知識的能力差?我認(rèn)為很重要的一點就是學(xué)生書讀得少,讀得淺,對于課文知識不能系統(tǒng)地把握和深入地理解。試想想,如果我們僅僅要求學(xué)生死記幾個名詞,生背幾個問題,沒有感悟,沒有共鳴,這樣的學(xué)習(xí)有什么意義?我們也聽到有的學(xué)生這樣抱怨:歷史課不就是死記硬背嗎?太枯燥了,沒有什么意思。幾年來我在教學(xué)實踐中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高,在不經(jīng)意的讀書過程中,學(xué)生理解知識、把握問題、解決問題的能力顯著增強(qiáng),教學(xué)成績也明顯提高。
那么,在歷史教學(xué)中該如何養(yǎng)成學(xué)生閱讀的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史知識的多方面能力呢?下面就自己的教學(xué)實踐,談一些具體做法。
第一步:略讀。略讀的特點是:“提綱挈領(lǐng)”,就是提綱挈領(lǐng)地把握課文基本內(nèi)容、主要思路和線索。一般情況下在課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)教師要向?qū)W生出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),簡單介紹本節(jié)課的基本問題,這就為學(xué)生的略讀指明了方向,提出了基本要求。然后我們可提示學(xué)生帶著這些基本問題用三到五分鐘的時間略讀課文。
實際上教材的每一章節(jié)內(nèi)容就像一課樹,教師應(yīng)該從學(xué)生掌握知識的規(guī)律出發(fā),首先讓學(xué)生把握樹的主干,然后再去研究、補(bǔ)充它的枝葉部分,進(jìn)而掌握所有知識內(nèi)容。這也是第一步一定要略讀的原因。
如在學(xué)習(xí)《國際工人運(yùn)動與馬克思主義的誕生》這一節(jié)內(nèi)容時,我給學(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解英國憲章運(yùn)動爆發(fā)的背景、工人的要求、結(jié)果、評價。2、知道馬克思主義誕生的過程,理解誕生的重要意義。3、了解巴黎公社是怎樣建立起來的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的既是閱讀要求又是學(xué)習(xí)的思路,學(xué)生帶著這些問題略讀課文,有針對性,有目的,基本問題解決了,課本的基本知識線索也就明晰了。
當(dāng)然學(xué)生在略讀的過程要注意以下幾點:首先是要默讀,就是無聲地讀。只用眼睛看、用大腦想,速度比出聲讀快得多。其次是在讀時要手、腦并用,要做出相應(yīng)的讀書標(biāo)注,以鞏固閱讀效果。另外是要擴(kuò)大“視野”,即增大眼睛的掃視范圍,由原來的一字一詞地看書,變?yōu)橐痪湟恍械乜磿�。最�?略讀時抓住關(guān)鍵問題善于上下文聯(lián)系、聯(lián)想。歷史事件的發(fā)生總有一定的發(fā)展規(guī)律:原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等等,學(xué)生在第一步的閱讀過程中就應(yīng)該按照事件發(fā)生發(fā)展的規(guī)律去把握。
第二步:精讀。第一步略讀完畢后,一般情況下教師需要做的應(yīng)該是檢查學(xué)生閱讀結(jié)果,師生共同解決課文的基本問題。在這一過程中,教師除了要了解學(xué)生掌握知識的程度外,必要的針對性的精講點撥至關(guān)重要。精講點撥的目的應(yīng)該是釋疑、挖掘、拓寬,幫助學(xué)生透過課文的表象深入接觸問題的實質(zhì),深刻理解知識的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)的過程中教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實際布置學(xué)生有針對性的對課文內(nèi)容進(jìn)行精讀。精讀的特點是“纖屑不遺”。也就是說,對閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解。精讀的對象應(yīng)該是課文的重要段落和內(nèi)涵較深經(jīng)得起推敲的部分,一般指的是知識的重點與難點。
在精讀以前教師一定要做好閱讀前的指導(dǎo)工作,要求學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題逐字逐句地認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容,邊讀邊思考,認(rèn)真推敲,解決課文疑難。如《國際工人運(yùn)動與馬克思主義的誕生》的重點問題是:馬克思主義的誕生。馬克思主義的誕生是國際工人運(yùn)動發(fā)展史上的重要里程碑。在馬克思主義誕生前,國際工人運(yùn)動的水平較低,處在自發(fā)階段,以單純的經(jīng)濟(jì)斗爭為目的,而斗爭手段不外乎搗毀機(jī)器和罷工示威等。馬克思主義誕生后,國際工人運(yùn)動進(jìn)入到一個嶄新的歷史時期,在科學(xué)社會主義理論的指引下,把經(jīng)濟(jì)斗爭與政治斗爭相結(jié)合,最大限度地改善和提高了工人的經(jīng)濟(jì)、政治地位。為了突破這一重點,教師就要提醒學(xué)生注意馬克思主義誕生前的憲章運(yùn)動和后來的巴黎公社的建立,注重馬克思主義誕生前后工人運(yùn)動的形式、徹底性的比較,利用充分的閱讀、分析,突破教學(xué)的重點,更好地理解“馬克思主義的誕生是國際工人運(yùn)動發(fā)展史上的重要里程碑”這句話的含義。
第三步:品讀。近日隨著《易中天品三國》一書的熱銷,品讀歷史也成為一種受人們推崇的學(xué)習(xí)方法。品讀這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是在學(xué)生對于基本知識、重點難點全面把握的基礎(chǔ)上,以啟發(fā)學(xué)生的思想覺悟和形成正確的道德情感態(tài)度為目的的。
我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)歷史?了解歷史是為了更好地把握現(xiàn)在,創(chuàng)造人類更加美好的未來。打開歷史課本,一個個生動的歷史人物、一幕幕仿佛就在昨天的場景告訴給現(xiàn)在的我們要懂得莊嚴(yán)、榮光、懺悔……更多的是留給今天的人們更多的關(guān)于現(xiàn)在和將來的思考。所以初中歷史課特別注重情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成,使學(xué)生學(xué)有所感、學(xué)有所悟。比如在《國際工人運(yùn)動與馬克思主義的誕生》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中這樣要求:通過對本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。馬克思、恩格斯選擇為人類謀福利作為自己職業(yè)的高尚情操和巴黎公社戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗精神都是全人類的寶貴財富,值得繼承發(fā)揚(yáng)。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo),真正讓學(xué)生體會到馬、恩二人的高尚道德情操和巴黎公社戰(zhàn)士視死如歸的英雄氣概,就需要學(xué)生對于課文內(nèi)容要學(xué)會品讀。
所謂品讀,打個比方就要像真正的茶客品茶一樣仔細(xì)品味,反復(fù)揣摩其中的意味,領(lǐng)略其中的細(xì)節(jié)的奧妙。我認(rèn)為品讀歷史一定要讓自己身入歷史情境,與歷史零距離接觸。還記得電影電視里描繪老私塾先生搖頭晃腦誦讀古書時的情景,那種陶醉、那種享受讓人忍俊不禁。老先生的這種讀書至深至切的境界也正是今天的學(xué)生應(yīng)該要學(xué)習(xí)和達(dá)到的。沒有投入,文字只能是空洞的符號,沒有融入,歷史只能是無味的礦泉水,所以我們特別強(qiáng)調(diào)品讀的重要。品出意味,我們才能夠體會毛澤東、華盛頓、林肯等人的偉人情懷;讀出境界,我們才能夠更深切地理解戰(zhàn)爭的殘酷,今天和平的珍貴……學(xué)會品讀,學(xué)生才能夠真正被歷史所打動,才能動其情,啟其行,歷史的真正教育內(nèi)涵才能夠真正落實,我們的教學(xué)目標(biāo)才能夠全面達(dá)成。
總之,在初中歷史課堂教學(xué)中我們要特別注重學(xué)生讀書能力的培養(yǎng),以讀促學(xué),以學(xué)帶讀,確實能夠使得我們的教學(xué)有滋有味,事半功倍。
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