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人類的起源和生物進(jìn)化的淺議
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,所以上課難度并不大。內(nèi)容涉及到歷史、地理等學(xué)科,有些綜合課的類型。如果設(shè)計不當(dāng)有可能上得象歷史課或地理課。所以我在教學(xué)設(shè)計時注意體現(xiàn)生命科學(xué)課的特點,緊緊圍繞人的進(jìn)化這條主線,來設(shè)計有關(guān)教學(xué)活動。例如導(dǎo)入時利用猿與人類的親緣關(guān)系很近可能有共同祖先這一點,引出人類起源的課題。進(jìn)而利用很直觀形象的圖片、生動真實的影片來感動學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。分組討論提高學(xué)生的團隊合作能力。閱讀課本培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。利用現(xiàn)代多媒體手段,播放有關(guān)內(nèi)容紀(jì)錄片讓學(xué)生對人類的起源加深理解。在教學(xué)活動中還滲透了兩綱教育。
《生物的進(jìn)化》這節(jié)課的教學(xué)我個人認(rèn)為處理的比較好的地方是:1.把一個比較枯燥的、理論性很強的學(xué)說型的教學(xué)內(nèi)容生動化處理,使復(fù)雜的問題變得簡單,渾濁的思路變得清晰。2.學(xué)生參與面廣。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中,每個學(xué)生都積極投入探究過程,使學(xué)生在疑惑中去探索,在探索中去思考,在思考中去發(fā)現(xiàn)。大部分學(xué)生的積極性高漲,有個別不知從何處思考的同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中,通過看別人怎樣觀察,聽別人怎樣介紹,也學(xué)到了知識。3.學(xué)生的探究能力得到發(fā)展。鼓勵學(xué)生通過自己的觀察與思考,大膽提出問題,通過互相交流,從而使他們的思維能力得到拓展,探究能力得到提高。4.教師起組織、引導(dǎo)作用。課堂上教師只是適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),把實踐和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。5.作為一堂信息技術(shù)整合課,高效主動地運用了課件,信息量大,重難點突出,教學(xué)效果好。應(yīng)該說,這節(jié)課的教學(xué)是生物教學(xué)中的一個難點,教學(xué)方法多限于流水帳形式,教學(xué)難點的處理方式很難突破,我提出的教學(xué)細(xì)節(jié)處理方法可以很好的融洽課堂氣氛,提高教學(xué)效率,攻克重難點。
另外,經(jīng)過課后不斷交流和反思,我認(rèn)為教學(xué)中仍然存在可以改進(jìn)之處:
如課程引入方式有待改進(jìn)。這點課前已經(jīng)做了諸多探究,但仍然沒有找到好辦法,還是用的是問題引入法讓學(xué)生知道變異是不定向的,它只能提供生物進(jìn)化的原材料,而不能決定生物進(jìn)化的方向。這一點有待進(jìn)一步突破。
以上是我這一節(jié)課的教學(xué)反思。我覺得一名教師只有在不斷的實踐中,通過自身的努力,加上最新的理念才可以進(jìn)步。我會把這次活動當(dāng)成自己的一個新的起點,在教學(xué)中不斷的總結(jié),不斷的積累。使自己的教學(xué)有更大的進(jìn)步。
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