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保護(hù)學(xué)生的自尊心
【內(nèi)容摘要】我班的一名學(xué)生在教室里趁其他同學(xué)不注意拿了另外一名學(xué)生的二十元錢(qián),我知道后沒(méi)有沖動(dòng)地做出過(guò)激行為,而是因勢(shì)利導(dǎo),心平氣和的采取保護(hù)學(xué)生自尊心的教育措施,對(duì)孩子進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情的談心,這樣,激發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的尊敬、愛(ài)戴、感激、信任,因而取得良好的教育效果。
【意圖】
著名作家雨果說(shuō):“世界最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈。”所以作為教師對(duì)學(xué)生要寬容,豁達(dá),教師要同情那些缺少天賦,在生理上有某些缺陷的或者成績(jī)差,或者犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,要保護(hù)學(xué)生的自尊心,用愛(ài)心去喚醒兒童的上進(jìn)心,自信心,幫助他們清除自卑感,排除他們的煩惱和悲傷,用熱情和溫暖鼓勵(lì)學(xué)生充滿(mǎn)信心地學(xué)習(xí)和生活。
【背景】
當(dāng)了十幾年的班主任,經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在班上丟錢(qián)的事,通常我們遇到這樣的事,處理方式比較簡(jiǎn)單,往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,所以這次我采取能讓學(xué)生接受的方式,既教育了那位拿錢(qián)的學(xué)生,又保護(hù)了他的自尊心,可謂一舉兩得。
【過(guò)程】
一天,王紫玲同學(xué)哭喪著臉向我反映:吃午飯回來(lái),自己訂報(bào)用的二十元錢(qián)不見(jiàn)了�！芭�?平時(shí)得把他制服。即使我把同學(xué)拾到的錢(qián)放在講臺(tái)桌上,也絕不會(huì)不翼而飛。今天放在別人文具盒的卻不見(jiàn)了,會(huì)是誰(shuí)呢?”我一邊安慰她,讓她回教室,一邊琢磨著怎么把那“小偷”“揪”出來(lái)。 “威脅”他,“揪”出后當(dāng)著大家的面教育,但是這樣大張其鼓地批評(píng)教育,很容易損害他的自尊心,做出事以愿違的事。現(xiàn)代教育的民主性原則就是要求教師要尊重學(xué)生,只有尊重才有平等,只有平等才有信任,有了信任,教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài),才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通,最終才能收到良好的教育教學(xué)效果,
我沉思著,心理有了底……來(lái)到班上,掃視著全班同學(xué),畢竟是第一次“作案”,在目光的交流中,我發(fā)現(xiàn)了一束躲避的目光。于是,我不慌不忙地說(shuō):“我已經(jīng)知道錢(qián)是怎么丟的了�！边@時(shí),孩子們都瞪大了眼睛,就等著罵那個(gè)偷錢(qián)的同學(xué)“小偷”呢。我猜到了大家的心思。故做神秘地說(shuō):“告訴你們,是王紫玲的桌子拿了這20元錢(qián)!”孩子們都驚愕地瞪大了雙眼,一臉的迷惑。我又笑瞇瞇地說(shuō):“你們不信是嗎?那我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)好不好?”同學(xué)們都好奇地看著我。我繼續(xù)說(shuō):“我們大家都到走廊上排好隊(duì)閉著眼睛,一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái),咱們?nèi)嗝總�(gè)同學(xué)都走進(jìn)來(lái)對(duì)那桌子說(shuō)一句話(huà),提醒它改正錯(cuò)誤,好嗎?”話(huà)音一落,幾個(gè)聰明的孩子立刻就明白了我的意思。有的說(shuō):“桌子呀桌子,你拿別人東西是不對(duì)的,我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成好品質(zhì)�！庇械恼f(shuō):“我相信你是一時(shí)糊涂,你改了就還是我們的好朋友!”聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà),我馬上伸出食指,搖搖頭說(shuō):“噓,大家說(shuō)得都很好。那桌子已經(jīng)知道自己不對(duì)了,可你們的聲音太大,它會(huì)不好意思的,讓我們一個(gè)一個(gè)悄悄告訴它好嗎?相信一會(huì)兒它一定會(huì)把錢(qián)放回原處的!”于是我?guī)ьI(lǐng)大家到外面排好對(duì)。時(shí)間一分一分地過(guò)去了,同學(xué)們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)教室又出來(lái)。當(dāng)那束躲避我的目光再次在教室門(mén)口與我的目光相遇時(shí),我看到了里面的膽怯,羞愧和后悔。我不禁一陣興奮——我的“陰謀”得逞了。果然不出所料,當(dāng)我們?cè)俅芜M(jìn)入教室時(shí),王紫玲已按捺不住心中的激動(dòng),大叫了起來(lái):“肖老師,錢(qián)真回來(lái)了。您真神了!”教室里響起一片歡呼聲。我走到她桌邊,輕輕拍了拍桌子,看了看那束羞愧的目光,伸出了大拇指,大聲說(shuō):“知錯(cuò)能改就是好樣的,老師相信你,我們大家還是朋友�！笨吹侥情W動(dòng)的明亮的雙眼,我從心底泛起了笑容。
拿別人錢(qián)的同學(xué)姓朱,通過(guò)事后的談心,我了解到他家生活其實(shí)很富裕,并非因家里經(jīng)濟(jì)困難才發(fā)生偷竊行為。而是因?yàn)樗莻�(gè)養(yǎng)女,父母又忙著做生意,對(duì)她關(guān)心不多,感情上的交流溝通就更少,于是有了些不良習(xí)慣。她性格比較內(nèi)向,平時(shí)朋友少,她想用這些錢(qián)買(mǎi)點(diǎn)小東西送給班里的同學(xué)們,認(rèn)為送給同學(xué)東西就有人愿意和她玩,就可以交到朋友。她希望在同學(xué)中找到這份交心的朋友,以至于干了這件不該干的事。
【反思】
1、班主任遇到班級(jí)偶發(fā)事件要認(rèn)真分析原因,清楚了解過(guò)程,不能憑印象枉作斷定。該生偷竊行為的發(fā)生往往與家庭不良的教育方式及個(gè)人缺乏自制力有關(guān)。對(duì)于像上述偶發(fā)性偷竊行為的教育,如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)致從小到大,形成惡習(xí)。作為教師就應(yīng)首先弄清學(xué)生偷竊行為的動(dòng)機(jī),然后,針對(duì)他的動(dòng)機(jī)對(duì)癥下藥。而對(duì)待小學(xué)生的錯(cuò)誤,當(dāng)以正面教育為主。既要解決問(wèn)題,又要注意保護(hù)孩子的自尊心。人不自愛(ài),無(wú)所不為。而自愛(ài)必須建立在自尊的基礎(chǔ)上。教師任何時(shí)候都應(yīng)尊重孩子的人格,保護(hù)孩子的自尊心,堅(jiān)持正面教育為主,挖掘其積極因素,切不可進(jìn)行心理打擊、變相體罰,說(shuō)不該說(shuō)的話(huà),挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可取。
因此,在本案例中,我首先采用了為學(xué)生保密的原則,以保護(hù)他的自尊心為前提,引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,又從認(rèn)知、情感、意志、行為多處入手,改變他的不良習(xí)性。特別是當(dāng)時(shí)的集體教育行為,在為她保有自尊的情況下讓她感受集體的溫暖,起到了很好的教育作用。正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“把一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病公諸于集體,是一種非常細(xì)致的事情,要很有分寸,講究方法,要有很高的技巧。集體對(duì)于個(gè)人施加的影響應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,對(duì)自己負(fù)責(zé)�！蔽艺乔衫米雷訉⑹录�(jiǎn)單化,人性化,起到了借他山之石的作用。
2、依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的辦法。偷竊事情發(fā)生后,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)人時(shí)我慶幸自己沒(méi)有不分青紅皂白,劈頭蓋腦教訓(xùn)他,沒(méi)有帶著有色眼鏡處理這件事。是啊,孩子畢竟還是孩子,人無(wú)完人,孰能無(wú)過(guò)?作為一名老師,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我們應(yīng)該指出他的錯(cuò)誤,讓其改正,也許批評(píng)是免不了的,但如何讓孩子愉快的接受批評(píng),認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤?這是我們每個(gè)老師需要思考的,也許劈頭蓋腦的批評(píng),嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價(jià)的。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,刻骨銘心,才能起到應(yīng)有的教化作用。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理,讓朱某以正常的心態(tài)及時(shí)改正了錯(cuò)誤,為他今后健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。
自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。因此,教師要涉身處地地走近學(xué)生,把自己放在學(xué)生的位置上,尊重他們、信任他們、剖璞見(jiàn)玉,長(zhǎng)其善救其失,多發(fā)掘其身上的“閃光點(diǎn)”,利用這種條件及時(shí)加溫,比如通過(guò)一次坦誠(chéng)親切的交談,一次家訪(fǎng)和一個(gè)親昵的動(dòng)作,“曉之以理、動(dòng)之以情”,促使學(xué)生內(nèi)心消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。
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