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班主任工作不利的原因分析
1、不讀書、不學(xué)習(xí),思想落后僵化:
現(xiàn)在人是普遍不讀書,教師也在其中之列,讀書無用論,讀書能起什么作用。因而我們教育理論不讀了、更談不上讀名著,對(duì)人生有益的書了,可能更有甚者,連教科書、教參都沒有好好的去讀,課怎么上的肯定是心知肚明的了。沒有教育教學(xué)的理論指導(dǎo),好多班主任沒有太多想法,甚至就沒有想法,在班級(jí)管理方面,只是起到看管作用,對(duì)學(xué)生的思想品德及做人方面的正面教育較少,沒有上起到標(biāo)桿與引領(lǐng)的作用,經(jīng)師沒有做好,人師更沒有做好。多讀一點(diǎn)書,要有思想,要將這個(gè)班級(jí)帶成什么樣,班級(jí)出現(xiàn)的一些現(xiàn)象如何去處理,有什么樣的教育意義,對(duì)學(xué)生有什么要求,達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),心中無數(shù)。不求有功,只求平安不出事,別的教育深層次的東西可能從來都沒有想過。長(zhǎng)期堅(jiān)持讀書對(duì)工作有利,對(duì)自己有利,更對(duì)自己的子女有利,不知相信否。
2、壓力過大:
在教師普遍壓力過大的前提下,班主任老師的壓力就更大。班主任的壓力來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生。我們?cè)谧暮枚喟嘀魅卫蠋煵慌掠刃ｉL(zhǎng)電話,也不怕其它人電話,就怕政教處與我的電話,一聽是我的電話估計(jì)心都提起來了,因?yàn)闆]有事不會(huì)找他們,好事也不會(huì)找到你們,今天不會(huì)打個(gè)電話表揚(yáng)我吧?來的都是清潔衛(wèi)生沒做好、布置工作沒完成、孩子打架斗毆上網(wǎng)吧之類的事。
來自于于學(xué)生家長(zhǎng),對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲一點(diǎn),家長(zhǎng)不讓,無理取鬧、當(dāng)面一樣,背后又是一樣,對(duì)老師不信任、不配合、這我們不能左右,因?yàn)樗麄兊闹R(shí)層面不夠,不明事理、對(duì)孩子無法教育、只能給他們溫飽、給他們母雞般的關(guān)愛,導(dǎo)致家庭教育嚴(yán)重缺失,給我們的教育帶來許多障礙。
來自于學(xué)生:現(xiàn)在學(xué)生存在“八化”:缺乏遠(yuǎn)大理想,理想的異化;不能吃苦耐勞,不能經(jīng)受風(fēng)雨,思想的退化;不懂的感激生活,感激父母,情感的荒漠化;缺乏信念支撐,精神的軟化;沉湎于電子游戲和網(wǎng)上聊天課外生活低俗化;身體虛弱,體質(zhì)的弱化;性格脆弱,心理的貧瘠化;厭煩學(xué)習(xí),課外讀書的卡通化;按俗語來說是現(xiàn)在小孩不上道,在我們學(xué)校還有比這更為嚴(yán)重的一些現(xiàn)象。不文明、沒禮貌、沒有廉恥、交往成人化,打架斗毆、破壞公物,頂撞老師、背后漫罵老師、給老師起綽號(hào),還有好多學(xué)生的突發(fā)事件防不勝防、不可預(yù)測(cè)。
來自于學(xué)校的評(píng)價(jià):學(xué)校對(duì)班主任管理班級(jí)采用量化考評(píng)制,班主任很在乎政教處的出示的小黑板,看看有沒有班級(jí)扣分,有的同志甚至對(duì)學(xué)校政教處的領(lǐng)導(dǎo)好有意見,不公布吧工作做不起來,公布吧,傷了同志感情,不利于和諧校園的建設(shè)。
來自于家庭:家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致我們班主任教師壓力過大,上有老人年事已高,下有幼兒年紀(jì)太小、生活不能自理,事事要自己事必躬親。學(xué)校工作也不能放松,不放松都有可能出問題,松懈就是更不得了
3、職業(yè)倦怠:
班主任老師的職業(yè)倦怠原因也是多方面的,一個(gè)是來自于社會(huì),社會(huì)的多元化與生活水平的提高,教師普遍的生活水平低于其它人群,受到?jīng)_擊,使教師想跨入第二職業(yè)或幫助家庭做生意,使教書成為第二甚至第三職業(yè),成為得之不喜,失這可惜但不是可有可無的職業(yè),起碼一個(gè)月還有一千多,一年還有頭兩萬的固定收入。二是對(duì)班主任的評(píng)價(jià)體系。班主任教師的教育教學(xué)得不到學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的肯定,在班主任中教學(xué)始終占領(lǐng)上游的不太多,基本上處于中游,評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)受名額限制,幾乎年年沒有自己的份,紅太陽什么時(shí)候能從自己門前過,算了,就這樣混吧。
4、方法滯后:
我們時(shí)常聽到的我有沒有跟你說過,你怎么又犯錯(cuò)誤了,甚至還帶著國(guó)罵,我們時(shí)�？吹綄W(xué)生站在門外,站在教師的辦公桌前,看到的是有些班主任揮著巴掌打在學(xué)生臉上,打完了什么也不說讓學(xué)生回教室,這樣能起到什么教育作用,能讓學(xué)生像那天那樣從內(nèi)心去說愛你吧,我們自己想想都不可能�；蛘咭粌纱五e(cuò)誤或任務(wù)不完成就叫他們帶家長(zhǎng),這可能是我們殺手锏,萬能的處理學(xué)生手段,連家長(zhǎng)一齊訓(xùn)了一頓,我們的孩子在學(xué)校里有這樣的遭遇我們會(huì)有什么看法,有什么想法,我們會(huì)怎樣去表達(dá)我們的不平呢?在學(xué)校學(xué)生是弱者,學(xué)生家長(zhǎng)來學(xué)校他們也弱者,在弱者面前表現(xiàn)出我們的強(qiáng)悍能說明我們什么呢?在工作上只作傳聲筒,作甩手掌柜,學(xué)校布置任務(wù),簡(jiǎn)單給學(xué)生交待一下,讓學(xué)生自己去做,學(xué)校安排的每件事都有其深刻的教育意義,不理解不挖掘,做得走樣,檢查出問題班主任常說一句就是我叫學(xué)生去做的呢。不檢查,不督促、不指導(dǎo),下次這樣我們也罰站你們。
5、沒有責(zé)任感:
一是崗位責(zé)任,就是要愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表這是教師職業(yè)的本質(zhì)特征。當(dāng)今社會(huì)教師的任務(wù)和職責(zé),不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑,而更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)的要求的能力。為此,班主任必須適應(yīng)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變化、新要求。實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,由過去的“獨(dú)裁者”、管理者、指揮者向過程的參與者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。正如《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書對(duì)教師角色的描述那樣:“現(xiàn)在教師的職責(zé)越來越少地傳遞知識(shí),而越來越多的鼓勵(lì)思考,教師必須集中更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的創(chuàng)造性的活動(dòng),互相了解、影響、鼓舞�！倍巧鐣�(huì)責(zé)任,人民群眾把子女送到學(xué)校送給班主任,就是把家庭美好的希望寄托給了學(xué)校,我們有責(zé)任吧學(xué)生帶好成人、保護(hù)好、培養(yǎng)好、有責(zé)任讓家長(zhǎng)放心滿意。三是國(guó)家的責(zé)任。我國(guó)是一個(gè)有13億人口的大國(guó),現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)要求將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化成巨大的人才資源,這個(gè)轉(zhuǎn)化工作主要依靠教育來承擔(dān)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,資本、信息及各種物質(zhì)數(shù)據(jù)可以在世界范圍內(nèi)流通和轉(zhuǎn)移,唯一不能轉(zhuǎn)移的是本國(guó)人民的素質(zhì)。因此班主任要全面了解21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求,及時(shí)把握時(shí)代的要求,知道我們的工作,從而最終實(shí)現(xiàn)不斷提高人的素質(zhì)目標(biāo)。
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