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中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存問題的分析與對策研究
【摘要】針對當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存問題的現(xiàn)狀,從多方面觀察、思考問題存在的原因,提出解決問題的對策。
隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),教學(xué)改革尤其是基礎(chǔ)教學(xué)改革更是勢在必行。中學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,為探索它的本質(zhì),過程及作文教學(xué)法等,廣大教師進(jìn)行了大量卓有成效的實(shí)驗(yàn),教研。有的提倡多寫多練,有的指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào),有的堅(jiān)持課前五分鐘講話,有的鼓勵學(xué)生對教師批改寫“讀后小記”,有的規(guī)定寫日記、周記、讀書筆記……內(nèi)容十分豐富,在一定程度上提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。但這些僅僅是少數(shù)教師的個(gè)體行為,難以形成作文教學(xué)改革的“大氣候”。就當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的改革的現(xiàn)狀來看,橫向區(qū)域差異較大,一般來說,大城市(市區(qū))、一般城市(市區(qū))作文教改推行較快,成效顯著,縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)和最基層的農(nóng)村中學(xué)就要慢得多,甚至原地踏步�？v向思想觀念相對滯后,作文教學(xué)與閱讀共同構(gòu)成義務(wù)教育語文教學(xué)的主體工程,但人們對寫作教學(xué)改革的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對閱讀教學(xué)那樣廣泛面深入。針對當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中現(xiàn)存的問題,筆者進(jìn)行了廣泛的觀察、思考,對存在的問題作粗線條分析,試圖找出行之有效的解決辦法,求教方家同仁,謀得中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
一、問題現(xiàn)狀
1、從教師方面看
(1)思想上。輕視寫作教學(xué)。大部分教師注重閱讀教學(xué),為上好一節(jié)閱讀課,不惜花費(fèi)時(shí)間找材料,寫教案,詳分析,想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,但一到上作文課,心里便一片茫然,敷衍了事,相當(dāng)一部分老師沒有作文教案。另外,視作文批改為一大包袱,認(rèn)為費(fèi)力多,見效慢,但又不能不做,無可奈何,精神負(fù)擔(dān)沉重。
(2)命題上。系統(tǒng)計(jì)劃性差,盲目性、隨意性大。而所出的題目“老化”現(xiàn)象嚴(yán)重。如《我的媽媽》、《我的同桌》、《一件難忘的事》等等。部分“文學(xué)化”的傾向,也使大部分學(xué)生可望而不可及。如以“圓”為話題,引導(dǎo)學(xué)生由圓想到與“月”有關(guān)的詩文韻味,或想到“漣漪”,引發(fā)屈原投江對中國文化產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響�！霸囶}化”現(xiàn)象,也讓多數(shù)學(xué)生不感興趣。中考考什么類型的題目,往往成為學(xué)生作文練習(xí)的重點(diǎn)。
(3)指導(dǎo)上。常規(guī)作文練習(xí),多寫于課堂上,教師的指導(dǎo)意見就是作文批語。批語見“紅”,分?jǐn)?shù)醒目。學(xué)生看重的就是分?jǐn)?shù)的高低。作文評講課上學(xué)生可欣賞“優(yōu)秀習(xí)作”,可鑒一些作文技巧,諸如文體、選材、結(jié)構(gòu)、語言等。
2、從學(xué)生方面看
(1)心理上。對于作文,學(xué)生普遍懷有程度不同的畏懼心理。怕寫作文,又不得不寫,背上不輕的思想包袱。
(2)內(nèi)容上。大部分空調(diào)的多,實(shí)際的少,半僵化的多,富有靈氣的少,隨大流的多,暢述個(gè)人觀點(diǎn)的少,動輒編故事,說假話。少數(shù)同學(xué),能說真話,抒真情,但往往是苦悶,孤寂、失落、迷惘情感的渲泄,表現(xiàn)出一種青少年不應(yīng)有的空虛消極的心態(tài)。另外,還有一些異類文章。
(3)語言上。大多數(shù)作文八股調(diào),學(xué)生腔,青少年說成人的話,不自然,不活潑,缺少朝氣和活力。普通中學(xué)許多學(xué)生的語言不過關(guān),錯別字不少,病句較多,詞匯貧乏,文氣不通。
二、問題分析
1、教育思想上的片面化。
有關(guān)教育(行政)部門及其負(fù)責(zé)人在教育思想上過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,過于追求高標(biāo)準(zhǔn),惑視作文教學(xué)的特殊性和中學(xué)作文是基礎(chǔ)性教學(xué)的要求。統(tǒng)一本是一件好事,但統(tǒng)一總是相對的,暫時(shí)的,特別是在作文領(lǐng)域里,統(tǒng)一量化作文教學(xué)任務(wù),詳批詳改不得少于7篇等,嚴(yán)重束縛了教師的手腳,加重教師的負(fù)擔(dān)。世界的豐富性和事物的復(fù)雜性,決定了處理問題的靈活性。中小學(xué)是基礎(chǔ)教育,作文訓(xùn)練應(yīng)從最基本的東西抓起。錯別字過多,詞匯貧乏,句子不通,就根本談不上寫文章。若脫離大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際,一味強(qiáng)調(diào)“取法于上”,無異于拔苗助長。
2、應(yīng)試教育的消極影響。
應(yīng)試,即為應(yīng)付考試。應(yīng)試教育,使得學(xué)校教育一切圍繞考試轉(zhuǎn),只要學(xué)生考得高分,就拼命去抓去做,暫時(shí)與考試的分?jǐn)?shù)關(guān)系不大的就少做甚至不做。寫作教學(xué)也當(dāng)然如此,只要能讓學(xué)生應(yīng)付考試,得到較高的分?jǐn)?shù)就行,別的對寫作來說較長遠(yuǎn)才能發(fā)揮作用的往往不去做。比如,學(xué)校的課程設(shè)置,音體美可一縮再縮,地理,生物每周分別2節(jié)課,有的學(xué)校平時(shí)交給教學(xué)、外語,會考時(shí)才集中學(xué)習(xí)。學(xué)生的課外活動,除大掃除比較正常外,許多時(shí)候成為課表的內(nèi)容形式。學(xué)生的課外閱讀,在學(xué)校、老師、家長的共同管束下,很少有空光顧自己喜愛的書刊,很難有機(jī)會享受現(xiàn)代媒體帶來的豐富知識信息。學(xué)生的生活體驗(yàn),人生體味,較多地在“試卷”上慢慢感悟。以應(yīng)試為中心的作文教學(xué)高度技術(shù)化,學(xué)生作文與做人脫節(jié),思想與生活剝離,內(nèi)容大都空泛虛假。
3、教學(xué)方法的保守處理
應(yīng)試教育暫時(shí)客觀存在的現(xiàn)實(shí),使廣大教師在實(shí)施素質(zhì)教育上,亦步亦趨,偶爾嘗試一些新做法,但不敢堅(jiān)持,不敢廣泛推廣,他們寧可保守傳統(tǒng),以培養(yǎng)學(xué)生的作文技能為目標(biāo),教他們理論知識,簡易操作的技巧,千篇一律的格式,千人一面的內(nèi)容,無病呻吟的情感。更有甚者,急功近利,投機(jī)取巧,他們把文章的開頭、中間、結(jié)尾三部分如何拼湊講得頭頭是道,并且詳析評卷教師的心理:天熱,工作量大,評卷教師不會把全篇文章看完,只看開頭和結(jié)尾,中間部分不會細(xì)看。另外,近年來話題作文又倍受青睞,“類”與“型”的概念被師生們所接受,背幾篇范文,臨場“仿寫”偏題可能較小,得高分可能較大。如此等等,不勝枚舉。
4、學(xué)生缺乏對真實(shí)的生活體驗(yàn)。
現(xiàn)在的學(xué)生,由于家庭生活相對安定舒適,又被家人寵愛,缺乏對生活的真實(shí)感受,同時(shí)又受到書刊、影視中不良文化的影響,被生活中的表象所迷惑,對生活沒有正確深刻的認(rèn)識,形成一種不健康的作文理念。
三、對策研究
針對當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存的問題,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)作文教改的進(jìn)度,還需要做多方面的工作。
首先,要加強(qiáng)理論修養(yǎng),尊重客觀規(guī)律。
從教育行政的各級領(lǐng)導(dǎo),到每一位語文教師,都要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和馬列主義哲學(xué),堅(jiān)決排除“左”的干擾,嚴(yán)格按規(guī)律辦事,實(shí)事求是地制訂教學(xué)目標(biāo),既正視目前中國的國情,又想到社會發(fā)展的需要,努力更新觀念,重視發(fā)展個(gè)性。我們時(shí)刻不能忘記兩條常識:(一)教育是科學(xué),不按客觀規(guī)律去瞎搞,斷無出路。(二)中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,促進(jìn)大面積學(xué)生的提高,是我們考慮問題的出發(fā)點(diǎn)。
其次,明確教學(xué)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法。
國家教委從振興中華的高度,明確提出了“全面提高學(xué)生素質(zhì)”要求。改變應(yīng)試教育,消除應(yīng)試教育的影響,是目前教學(xué)改革的方向。在由“應(yīng)試教育“向”素質(zhì)教育“的轉(zhuǎn)變中,中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該怎么去做。
(1)初中作文教學(xué)應(yīng)重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
魯迅曾說過,寫作“固然要有精熟的技巧,但須有進(jìn)步的思想與高尚的人格”。語言本身就是人的生命意志的體現(xiàn)。古今中外,凡優(yōu)秀的文作品,其輝煌之處常常就是作家人格,操守,價(jià)值觀等人文素質(zhì)的偉大體現(xiàn)。因此,我們的作文教學(xué)不能人為地把“心”(人文素質(zhì))寫“言”(寫作技巧)割裂開來而單純地追求寫作能力的培養(yǎng)和發(fā)展,而應(yīng)樹立起大語文觀,使作文訓(xùn)練與整體語文教學(xué)體系相協(xié)調(diào)——以人的發(fā)展為培養(yǎng)目的,注重對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
語文學(xué)科中的人文素質(zhì),是指在學(xué)習(xí)過程中,通過對人類優(yōu)秀文化吸納,受人類優(yōu)秀文化熏陶,不斷積累而成并在聽說讀書等常規(guī)的語文實(shí)踐活動及實(shí)際生活的言、行,人際交往等社會活動中反映出來的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生的作文,能體現(xiàn)出他(她)對學(xué)
習(xí)生活或社會生活中的某些人物、事件或現(xiàn)象所持的態(tài)度、感情和價(jià)值觀。而這些因素直接影響了學(xué)生習(xí)作中的立意、選材及表達(dá)。因此,要寫出富有感染力的文章,就必須得全面提高學(xué)生自身的人文素質(zhì)。
(2)把寫作技能訓(xùn)練和人文素質(zhì)教育和諧地統(tǒng)一起來。
根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn),語文教學(xué)、學(xué)生語文能力的形成和發(fā)展都是一個(gè)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng),如課堂教學(xué)、課外活動、識字能力、閱讀能力、說話能力、寫作能力,應(yīng)該服從整體發(fā)展的需要,通過某種手段、途徑有機(jī)結(jié)合,取得語文教學(xué)和學(xué)生語文能力協(xié)同發(fā)展的最優(yōu)效果。
那么,寫作技能和人文素質(zhì)是怎樣的關(guān)系呢?語文反映人類社會的事、情、理、志,表現(xiàn)民族精神、民族情操、民族審美情趣,負(fù)載著豐富多彩的文化。而學(xué)生的寫作,正是要把語文學(xué)習(xí)中積累的主觀體驗(yàn),對生活的感悟以及自身品質(zhì),迫使審美等方面的價(jià)值判斷通過一定的形式技巧表現(xiàn)出來。如果學(xué)生在寫作訓(xùn)練(乃至語文訓(xùn)練)過程中,不能理解、接受、內(nèi)化這些文化內(nèi)容,就不可能理解民族語言的表現(xiàn)力,也不可能運(yùn)用語言很好地表情達(dá)意。從這個(gè)意義上講,寫作技能和人文素質(zhì)教育是和諧統(tǒng)一的關(guān)系。
寫作技能不能獨(dú)立地進(jìn)行,它要在人文素質(zhì)教育的目標(biāo)下,在整合的思想下,與基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,與課文理解和讀寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中,一定要把書讀順、讀好,要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。要珍視并鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要重視在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式,促進(jìn)由讀到寫的遷移。要有意識地把寫作融入到日常課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生動筆習(xí)慣。知識的積累,思維水平的提高,必然提高了一個(gè)人的認(rèn)知能力,改善一個(gè)人的素質(zhì)蘊(yùn)含,表現(xiàn)他寫作技能的提高�！把詾樾穆暋�,學(xué)生寫作水平的發(fā)展過程,應(yīng)該能服從于表現(xiàn)出他的價(jià)值觀和人文素質(zhì)的發(fā)展軌跡。我們教師也必須立足于人文素質(zhì)的教育觀,通過完善新的作文質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
(3)寫作題材的多樣化,使作文面向生活實(shí)際。
寫作,或者說作文課程,是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式,反之,作文也可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來看問題,則作文課就應(yīng)該有豐富的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達(dá)方式。
在作文課上,不但可以寫“我的媽媽”“我的老師”“記一件有意義的事”等傳統(tǒng)題材,還可以寫有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,寫數(shù)理化的研究過程,寫工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告,寫某一種商品的宣傳廣告,寫英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦,寫對克林頓緋聞的看法,寫對南聯(lián)盟問題的認(rèn)識……
寫作的題材一旦推廣到無邊無際的一切生活和學(xué)習(xí)的空間,就不但拓寬了學(xué)生的知識面,而且使作文變得越來越貼近生活和實(shí)際,越來越成為學(xué)生們手中運(yùn)用自如的工具。
(4)以尊重學(xué)生為主體,開展自主、合作、探究寫作訓(xùn)練活動。
作文教學(xué)的性質(zhì)決定了學(xué)生的寫作是學(xué)習(xí)性的,而不是如作家寫作那樣的創(chuàng)作性。蘇·霍姆林斯基認(rèn)為:“教師是思考力的培育者,不是知識的注入者�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體,教師必須重視調(diào)動和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
作文訓(xùn)練中,我們常按課文的要求進(jìn)行課堂作文訓(xùn)練,這類作文按年級按文體各有不同的要求,系統(tǒng)性、規(guī)范性強(qiáng),此類作文對寫作知識的掌握和寫作技巧的提高具有基礎(chǔ)性的作用,是打底子的,鮮有出色的凸現(xiàn)個(gè)性之作。素質(zhì)教育以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提,最大限度的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。因此,除課堂作文訓(xùn)練外,我們更要注重學(xué)生的自主、合作、探究寫作訓(xùn)練。
自主寫作,即學(xué)生主動實(shí)踐寫作練筆。經(jīng)常鼓勵每位學(xué)生自主寫作,寫隨筆、散文、詩歌、小小說、日記、讀書筆記等等,不拘形式,只要抒寫自己的真情實(shí)感,寫出個(gè)性,寫出特色就行。這類作文常常有學(xué)生真情的流露,鮮明個(gè)性的跳躍,獨(dú)特語言的飛揚(yáng),是自然的,真實(shí)的,充分個(gè)性化的。
合作寫作。合作,就是要切磋學(xué)問,砥礪思想,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。聯(lián)合國教科文組織明確提出,21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會合作”�！秾W(xué)記》云“獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞�！蓖瑢W(xué)在相互促進(jìn)認(rèn)知方面有著不可替代的作用,同學(xué)之間相互交流,互相合作是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。合作寫作的過程就是同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)的過程。學(xué)生合作一篇文章,可以共同修改,相互評定,共同斟酌,從而在認(rèn)知水平、寫作能力等方面得到提高�！叭齻�(gè)臭皮匠賽個(gè)諸葛亮”,“多人智慧勝一人”。合作寫作有著許多個(gè)體寫作所不能達(dá)到的功能與效果。
探究寫作。探究,則要善于質(zhì)疑問難,深入研究并解決問題。質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映,是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生作文,通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧。探究的對象可以是課文也可以是社會。探究的方法多樣,社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。探究的范圍可以是課內(nèi),也可以是課外。課內(nèi)的主要是文本:課文、名詩、名著等。探究問題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出時(shí)代的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)愛身邊的事物,懂得自己和社會、國家的緊密聯(lián)系,有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感�？梢酝ㄟ^媒體間接了解社會,可以通過社會實(shí)踐直接了解認(rèn)識社會,研究社會的種種現(xiàn)象。實(shí)踐是最好的老師,孩子們在學(xué)校學(xué)到的知識,只有回到社會中,才能得到升華。他們通過觀察獲得靈感,通過社會實(shí)踐增長知識,從而進(jìn)一步認(rèn)識我們生活著的大千世界�！皢柷牡们迦缭S,惟有源頭活水來”。生活之源,是學(xué)生作文取之不竭的甘泉。探究性實(shí)踐活動將成為學(xué)生作文的“常青樹”。
(5)轉(zhuǎn)變教師在作文批改中評判者的角色,創(chuàng)設(shè)自由、民主、平等交流的評價(jià)平臺。
作文是一種交流,是一種用書面語來進(jìn)行思想交流的方式。既然是交流,當(dāng)然要有交流的對象——讀者。通常情況下,我們語文老師是學(xué)生作文的第一讀者,也是最終的評判者。我們居高臨下地給學(xué)生打分,并往往以自己的好惡和價(jià)值取向來作為作文評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生寫作文大部分也只想得個(gè)高分,于是學(xué)生會猜度老師的意圖,迎合老師的所愛,出現(xiàn)作文從內(nèi)容到形式的假、大、空。這種作文評改,一方評價(jià),一方聽命的不平等方式,是否需要改一改呢?我們應(yīng)該怎么做呢?
讓更多的讀者參與到對學(xué)生作文的評讀中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主、平等交流的評價(jià)平臺。第一,學(xué)生自己。他們擁有對自己作文最高的評判權(quán),可以按照自己的知識水平,思維邏輯,進(jìn)行反復(fù)修改,不斷地進(jìn)行自我完善,第二,同班同學(xué)。他們年齡相仿,興趣愛好相投,又朝夕相處,彼此基本了解,相互有共同的語言。因此他們在一起可以直接地交流,真率地討論,從而提高作文的質(zhì)量水平。第三,老師。我們應(yīng)是同學(xué)們比較信賴的人。值得注意的是:我們必須從評判者轉(zhuǎn)化為讀者,朋友,平等地閱讀,民主的討論,給出誠懇的意見,同時(shí)也應(yīng)容許學(xué)生(包括非作者的學(xué)生)提出不同的想法。對于他們認(rèn)識世界認(rèn)識生活的特殊的視角,不要輕易否定,對他們提出的不同意見,不要輕易指責(zé)。即使是不正確的觀點(diǎn),也應(yīng)心平氣和,有理有據(jù)地說明,使其信服。從而保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。第四,其他年級其他學(xué)校的同學(xué)或朋友。我們的老師可以創(chuàng)造某些條件,如創(chuàng)班刊,辦校報(bào)等,刊登學(xué)生的作品,也可向其他報(bào)刊積極推薦優(yōu)秀的作品,讓更多人欣賞他們的勞動成果,從而激發(fā)他們的寫作興趣,增強(qiáng)他們寫作的信心。
通過多層次地閱讀,評改,不斷完善新的作文質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
綜上所述,我們不難發(fā)現(xiàn),全面推進(jìn)語文教學(xué)改革,任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)中尤其是中學(xué)作文教學(xué)存在的諸多問題,我們再也不能漠視。我始終認(rèn)為,一個(gè)人乃至一個(gè)群體能正視并經(jīng)常反思自身的弱點(diǎn),就能真正擁有希望,擁有光明的前途。我們的教師若能正視并致力于解決教學(xué)中存在的問題,就是一個(gè)有良心的、合格的教師。作為一名身在教學(xué)第一線的普通教師,我愿與全國的同行一道,努力改變自身弱點(diǎn)、不足,致力于作文教學(xué)工作,抵制作文教學(xué)中某些不良風(fēng)氣,從基礎(chǔ)抓起,從做人教起,為切實(shí)提高中學(xué)生教學(xué)質(zhì)量而努力工作。
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