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大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的淺議
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【摘 要】大學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用本身就是一個(gè)薄弱環(huán)境。很多時(shí)候,學(xué)校經(jīng)常忽略這一重要環(huán)節(jié)�？谡Z(yǔ)水平的提高,應(yīng)該是對(duì)掌握英語(yǔ)的多方面要求。首先要提高學(xué)生興趣,其次給予基本功的訓(xùn)練,第三,要多給學(xué)生營(yíng)造環(huán)境,使其被迫練習(xí),最后,提升學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。相信在老師與學(xué)生的不懈努力下,大學(xué)生口語(yǔ)的技能一定可以得到很大的加強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ);音標(biāo);互動(dòng)
英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重要,學(xué)生也將英語(yǔ)擺在了學(xué)習(xí)中的第一位。但是,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)生只在乎掌握了多少單詞量,補(bǔ)充了多少語(yǔ)法知識(shí),閱讀過(guò)多少文章,聽過(guò)多少英語(yǔ)新聞,口語(yǔ)訓(xùn)練與作用往往被嚴(yán)重忽略。其實(shí),語(yǔ)言存在的根本意義是使用,能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ),在生活,工作中能與人很順利得溝通,卻是至關(guān)重要的。而往往我們英語(yǔ)教師也處于這樣的誤區(qū),只關(guān)心學(xué)生聽力技能,培養(yǎng)學(xué)生寫作水平,以及參加大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的應(yīng)試技巧等等。在課堂上與學(xué)生的口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)非常少,幾乎沒(méi)有。從而學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉走進(jìn)了死胡同。
經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)的摸索,我認(rèn)為提高學(xué)生的口語(yǔ)技能應(yīng)從以下方面著手:
一、提高學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣,擺脫膽怯
很多學(xué)生不愿涉足英語(yǔ)口語(yǔ)領(lǐng)域的練習(xí),不是因?yàn)椴粔蛑匾?也不是因?yàn)橹y而退,而是心理原因。一些學(xué)生本身覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是個(gè)枯燥乏味的事情,一說(shuō)學(xué)英語(yǔ)就提不起精神;一些學(xué)生又因?yàn)檫^(guò)分害羞,害怕一張嘴就說(shuō)錯(cuò)話,讓聽者笑話。久而久之,口語(yǔ)的練習(xí)與加強(qiáng)就無(wú)形中被完全忽視。
作為大學(xué)英語(yǔ)教師,就應(yīng)該從這一方面著手來(lái)解決問(wèn)題,起碼讓學(xué)生學(xué)會(huì)開口說(shuō)話。可以運(yùn)用淺顯得詩(shī)歌,歌曲,電影來(lái)吸引學(xué)生的興趣;與此同時(shí),采取模仿的形式,循序漸進(jìn)。很多時(shí)候,學(xué)生不愿開口,是因?yàn)椴恢绾卧V說(shuō),如果給他們很多現(xiàn)有材料,模仿加記憶,練習(xí)熟悉后,出口成章,無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,也為他們?cè)鰪?qiáng)了成就感。
二、基本功是技能提高的基礎(chǔ)
英語(yǔ)的基本功包括詞匯量,語(yǔ)法知識(shí),以及組織和運(yùn)用其成短語(yǔ)和句子。我們面對(duì)的是大學(xué)生,他們本身就經(jīng)歷了至少六年得英語(yǔ)學(xué)習(xí),或多或少都掌握了一些詞匯量及語(yǔ)法知識(shí)。而我們卻總忽視英語(yǔ)中最近本的元素,即音標(biāo),語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。很多學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)都是一知半解,很多音標(biāo)的發(fā)音完全錯(cuò)誤,從而導(dǎo)致單詞的朗讀變得調(diào)不成調(diào);學(xué)生從小養(yǎng)成的說(shuō)話習(xí)慣又使他們讀句子時(shí),音調(diào)完全串味。漢語(yǔ)有四個(gè)聲調(diào),從而決定了漢語(yǔ)發(fā)音的高低有錯(cuò);但是英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)完全沒(méi)有一套邏輯的理論,這只能從平時(shí)對(duì)有聲資料進(jìn)行長(zhǎng)期的模仿與加工。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣,熟能生巧。
三、營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境
我們之所以對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)望而卻步,是因?yàn)槲覀冊(cè)谡f(shuō)話表達(dá)時(shí),選擇最直接和簡(jiǎn)單的方式,漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ),自然我們總是放棄對(duì)英語(yǔ)得嘗試。教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)這一方面的拓荒者。在有限的時(shí)間里為學(xué)生營(yíng)造這種英語(yǔ)的環(huán)境,讓他們不得不說(shuō),盡量去用最簡(jiǎn)單的單詞,短語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們的意思。當(dāng)然,英語(yǔ)角是一個(gè)十分有效的方法。如果有人使用漢語(yǔ),可以采取懲罰的方式,敦促學(xué)生自我改正,養(yǎng)成說(shuō)口語(yǔ)的習(xí)慣。
與此同時(shí),可以在口語(yǔ)課上采取一些活動(dòng)。
電影原聲配音:尋找新穎而有趣的大眾娛樂(lè)電影,語(yǔ)言清新簡(jiǎn)單,讓學(xué)生模仿其配音,從而全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一活動(dòng)既能帶動(dòng)全班學(xué)生,還可以提高娛樂(lè)性,是本身枯燥的課堂變得生動(dòng)而有趣。
英語(yǔ)歌曲大比拼:沒(méi)人在課下找到自己喜歡的英文歌,不要求唱功優(yōu)秀,只要求學(xué)生能完整唱下來(lái)。這種模仿與練習(xí),不但可以提高學(xué)生的興趣,而且可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。
英語(yǔ)辯論賽:小范圍的對(duì)身邊的小事件發(fā)表各自評(píng)論,不要求語(yǔ)言邏輯性強(qiáng),但要求學(xué)生可以用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言準(zhǔn)確得表的其思想和看法。
口語(yǔ)課堂的教學(xué)模式可以有很多種,無(wú)論形式是否新穎,水平是否高,只要是試圖在嘗試,在邁出第一步,這就意義重大。
四、提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力
Language use, embracing language learning, comprises the actions performed by persons who as individuals and as social agents develop a range of competences, both general and in particular communicative language competences.
語(yǔ)言運(yùn)用,包括語(yǔ)言學(xué)習(xí),由作為個(gè)人和作為社會(huì)行為者的人運(yùn)用一些能力所實(shí)施的行為組成,這些能力既有一般能力,還特別包括交際語(yǔ)言能力。
口語(yǔ)的訓(xùn)練不能缺少聽,讀和寫的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)將他們緊密結(jié)合起來(lái),缺一不可。聽與說(shuō)不分家,聽力得訓(xùn)練作用重大。教師應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練及輔導(dǎo)。這一能力的培養(yǎng),不可能一天就能見效,是需要不斷積累不斷探索和學(xué)習(xí)的。
英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的升華,英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是塊基石,這一任務(wù)任重道遠(yuǎn)。教師應(yīng)當(dāng)重視這一任務(wù),努力為學(xué)生鋪設(shè)一條平整得道路,最終真正得使學(xué)生掌握這門語(yǔ)言,為其所用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《英語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教程》,吳楨福主編, 北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
[2]Council of Europe, 2001: Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment;1
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