導(dǎo)入生物新課程的教學(xué)反思淺議

    長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高生物教學(xué)質(zhì)量,如何導(dǎo)入新課是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生愛問愛動(dòng),好奇心、求知欲強(qiáng)的性情,每一節(jié)課如何開頭才能把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)到最佳狀態(tài),那就需要采用靈活多樣的方法,設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的導(dǎo)言,通過導(dǎo)言把學(xué)生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?dǎo)入新課的幾點(diǎn)體會(huì)。
    (1) 通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式導(dǎo)入新課。既促進(jìn)了舊知識(shí)的鞏固,又明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn),而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心,產(chǎn)生積極尋找問題答案的強(qiáng)烈愿望。
    (2)利用直觀演示,讓學(xué)生從觀察實(shí)物和教具的方式導(dǎo)入新課。
    可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化,為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁�？梢允箤W(xué)生通過視覺心領(lǐng)神會(huì),從而引起學(xué)生的注意,活躍課堂氣氛。
    (3)利用實(shí)驗(yàn)操作的方法導(dǎo)入新課。能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生通過分析問題,探索規(guī)律。既長(zhǎng)了知識(shí),又學(xué)到了技能。同時(shí)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作,既動(dòng)腦又動(dòng)手,拓寬了學(xué)生的思路,使課堂氣氛活躍,學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    (4) 從生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)和生活中的一個(gè)實(shí)際問題出發(fā)導(dǎo)入新課,啟發(fā)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)積極性。能使學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (5) 用生物學(xué)史或生物學(xué)家的故事導(dǎo)入新課。教學(xué)中,適當(dāng)介紹一些生物學(xué)史或科學(xué)家的傳聞逸事,能收到較好的教育教學(xué)效果。
    (6)用提出問題導(dǎo)入新課。
    (7)用“動(dòng)動(dòng)腦”導(dǎo)入新課。新教材中,每節(jié)課的后面,都設(shè)有與過去教材中的復(fù)習(xí)題類似的“動(dòng)動(dòng)腦”這個(gè)欄目,所提出的問題都是一些緊扣教材,與日常生活聯(lián)系密切的問題,只要學(xué)生積極思維,一般均能口頭答出來。盡管這是課后的習(xí)題,但有的題目也可在上新課前提出來作為創(chuàng)設(shè)問題的情境,促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望,從而為這節(jié)課的成功創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。
    (8)利用插圖導(dǎo)入新課。學(xué)生會(huì)感到親切、自然,學(xué)習(xí)也處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)。
    (9)利用創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生情感。 具體生動(dòng)的情境,能加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),引起他們激動(dòng)、愉快的情緒。
    (10)利用類比導(dǎo)入新課。通過類比,重現(xiàn)“由此及彼”或“由彼及此”的聯(lián)想,就可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。此外,還可以通過典故、諺語、仿生學(xué)、廣告詞等知識(shí)導(dǎo)入新課�？傊�,靈活多樣的導(dǎo)課方法,無疑是提高教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....