師生情感交流的陣地—“人文性”批語

師生情感交流的陣地—“人文性”批語

山東省鄒平縣中興初級中學(xué)閆素華

    融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系，方可打開動機(jī)激勵之門。和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是語文教學(xué)成功的重要保證，它直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。那么怎么樣才能融洽這種關(guān)系，才能讓師生走進(jìn)彼此的心靈呢？
    我認(rèn)為有很多方法和途徑，這里我要說的是通過作業(yè)批語達(dá)到師生之間、生生之間心靈默契相通的目的。
    有些老師可能會說，學(xué)生對這些批語根本沒什么興趣，表現(xiàn)好的學(xué)生還能把批語大體掃視一遍，更多的學(xué)生是熟視無睹、置之不理。這種情勢下又何談交流呢？其實(shí)出現(xiàn)這種難堪的局面，不能把責(zé)任全部推給學(xué)生，最主要的是老一套的原因。我們所有的語文老師每次批作業(yè)以及教學(xué)生批改作文一般都是針對文章或文段的語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等方面來下批語，評語內(nèi)容空泛，只評不導(dǎo)，或不痛不癢，草草了事，這樣就會使學(xué)生從情感上拒絕它，討厭它，甚至產(chǎn)生消極對立情緒。
    所以語文老師可以在批語的內(nèi)容和形式上作文章，我在教學(xué)過程中，除了常規(guī)批語外，又加上了篇幅比較長的“人文性”內(nèi)容。有的時(shí)候，我直接把常規(guī)批語刪除掉，只寫人文性批語。沒想到收到了出人意料的效果——這兒竟成了師生之間、生生之間思想情感交流的陣地。
    在一些學(xué)生的日記中，我針對他們所反應(yīng)出來的思想狀況以及他們的矛盾、困惑、疑問等等及時(shí)的給予指導(dǎo)和答復(fù)。
    看了李金菊同學(xué)的日記——《我的煩惱》之后，我給她寫下了這樣幾句話：別太在乎這些話，她們是因?yàn)榧刀誓愕膬?yōu)秀才會說給你聽的，你應(yīng)該感覺到自豪才對，同時(shí)你也應(yīng)該換個(gè)角度想，如果你處在她們的位置，或許你也會說類似的話。學(xué)著去諒解和寬容她們，更重要的是勇于超越自我，讓自己更優(yōu)秀，更出色，更出類拔萃！老師相信你肯定能行的！當(dāng)再翻開這位學(xué)生日記的時(shí)候，一行清秀的小字映入眼簾：我為擁有您這樣的老師，而感到幸福和自豪。謝謝您，我親愛的老師。看到這樣情真意切的文字，身為老師的你，會作何感想呢？難道你不感覺到生活在幸福之中嗎？
    郭坤同學(xué)的日記中給我提出了建議和希望。我給他寫道：謝謝你對老師的關(guān)注，更謝謝你對老師的直言相告，以后老師會多爭取同學(xué)們的意見，然后根據(jù)實(shí)際情況選擇授課方式。未來的生活中，我們師生攜手共進(jìn)，一起快樂的成長。以后每每跟這位同學(xué)相遇，總能看到他滿臉誠摯的笑容。
    在崔俊曉同學(xué)的日記中，我看到這樣幾句話：“今天上作文課，老師讀了幾位同學(xué)的佳作，我聽后感到慚愧極了。同樣的年齡，同樣的學(xué)校，同樣的老師，為什么我就寫不出這么好的文章呢？”我給她寫道：只要你用心去觀察生活，體驗(yàn)生活，用情去書寫你的生活，老師相信，不久的將來，你也能寫出很出色文章。自此之后，這位學(xué)生在作文課上表現(xiàn)的很是認(rèn)真投入。我感到很欣慰！
    有個(gè)學(xué)生在日記中寫道：老師，你能告訴我，早戀好不好？其實(shí)在這個(gè)學(xué)生心中早有這個(gè)問題的答案，但是她矛盾、困惑，不知道該怎么去面對這個(gè)問題。我就給她寫了這么一段文字：你說，未成熟的青蘋果好不好吃呢？老師認(rèn)為，你們這么大的孩子有這種朦朧的情感是理所當(dāng)然，無可厚非的，這正證明了你們在長大，在逐漸走向成熟�？墒悄銈儸F(xiàn)在這個(gè)階段最應(yīng)該干什么，我想你應(yīng)該很清楚的。再說你們現(xiàn)在的思想和情感都不成熟，更不穩(wěn)定，如果過早的去涉及這個(gè)問題，你摘取到的只會是一枚苦澀的青果。等你們到了大學(xué)再談這個(gè)事情似乎更順理成章。老師相信你會用正確的方法來處理這個(gè)問題的。也一定會處理的很好的。在以后的日記中，這位學(xué)生寫道：老師，我知道自己該怎么做了，非常感謝老師對我說的這番話。
    這種問題用這種形式來解決，我感覺是最合適不過的了，它既避免了那種面對面談話給當(dāng)事人帶去的尷尬，同時(shí)老師的建議是經(jīng)過深思熟慮而寫出的，比起口語的交流可能更條理、更深刻，更有說服力。
    除了我給學(xué)生看作業(yè)時(shí)，側(cè)重于寫人性化的批語外。在學(xué)生互相批閱作文時(shí)，我也給他們提出了這樣的建議。很多學(xué)生給自己的同學(xué)寫出了感人肺腑的批語，如：“讀了你的作文后，我們都被感染了，你用自己的心寫出了這篇真實(shí)感人的文章。我們相信，生活中的你，一定是自己所說的那樣堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。擦干自己的眼淚，向前沖吧！你是最棒的男子漢，加油吧！拼搏吧！我們堅(jiān)信，堅(jiān)強(qiáng)的你一定會打拼出一片屬于你自己的碧海藍(lán)天！”這是李海燕同學(xué)給趙海洋的《母親》一文寫的批語。試想，這樣心與心的交流，能不增強(qiáng)同學(xué)之間的感情嗎？
    “有奶奶真好！我真羨慕你。這三幅生動溫馨的畫面，真讓我感動，有這么好的奶奶，你可要珍惜��！”這是張迪評馬夢真的《那一夜》。這樣的批語讓她們彼此的思想都得到了一次美好的熏陶。懂的了如何尊敬長輩，如何愛長輩，如何感恩！互相督促著美化自己的心靈。
    諸如此類的批語還有很多很多，讀著這些情真意切的評語的時(shí)候，我的心也在感動著，心頭暖暖的。何況那些收到這些評語的學(xué)生呢？
    這種人文性的、富有情感的的評語拉近了師生之間、生生之間的心靈距離，架起了一座情感橋梁，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生讀著這些評語的時(shí)候覺得老師就象朋友在同他親切交談，這樣他們就會懷著幸福愉快的心情，去對待語文老師、對待語文這門學(xué)科。從而對語文產(chǎn)生興趣。俗話說：興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率是可想而知的。
    由此可見，人文性批語真的不容忽視。

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批評是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù)，將各種消極....

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摘要：班級是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級管理就是千萬百計(jì)地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速了....

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關(guān)于班級管理，許多優(yōu)秀班主任有過成功的管理經(jīng)驗(yàn)與辦法。筆者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了十多年班主任工作的實(shí)踐和探索，積累了一些體會。

孔子說過：因材施教。現(xiàn)代教育思想也認(rèn)為：教無定法。教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育樣板....

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     班級是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位，班....

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