在教學活動中建設(shè)班集體

在教學活動中建設(shè)班集體    一、 教學活動與班集體建設(shè)的關(guān)系
    在傳統(tǒng)教育學理論體系中,教學活動和班集體建設(shè)分別屬于教學論和德育論研究的范疇。前者關(guān)注的教材、教法、教學組織形式及學生的認知過程。后者則作為學校德育工作的重要內(nèi)容和手段,似乎兩者之間并無多大聯(lián)系。但在實踐中,教學活動和班集體建設(shè)都必須以教學班為共同的組織基礎(chǔ),以教學班全體學生為教學、教育的對象,以每一個學生的身心獲得全面和諧發(fā)展為共同目標,因而,兩者之間必然存在著各種復(fù)雜的聯(lián)系和相互影響。由于傳統(tǒng)陳舊教育觀念及思維方式的影響,以及對這種相互關(guān)系缺乏清晰認識,導致目前學校教育實踐中教學活動與班集體建設(shè)的分離。一方面,以知識、技能教學為中心的教學模式,忽視了來自班級集體的課程資源與學習動力,忽視了對教學活動的特殊對象和主體——班集體的關(guān)注,教學效果難以如愿;另一方面,班集體建設(shè)又往往撇開了班級社會最主要的共同活動——課堂教學,而在極為有限的非教學時間內(nèi)去構(gòu)建班集體教育活動體系,整體效應(yīng)難以體現(xiàn)。
    隨著新一輪課程改革的逐步深入,人們已經(jīng)愈益意識到課堂教學活動不僅是教與學的線性過程,而是師生、生生之間的共同學習活動。班集體既是課堂教學的對象、主體,又是促進學生學習動力,實現(xiàn)三維教學目標整合達成的重要手段。課堂教學作為一種師生共同活動,也應(yīng)是班級集體文化建構(gòu)的過程。從而,為教學活動與班集體建設(shè)的相互促進與有效整合創(chuàng)造了廣闊的實踐空間。
    為此,有必要對教學活動和班集體建設(shè)的相互關(guān)系作一具體分析:
    (一)教學活動是班集體建設(shè)的主要途徑和因素
    班集體建設(shè)以有社會和群體發(fā)展意義的共同活動為中介。教學活動是在教師引導下班級學生共同參與的有目的學習活動。眾所周知,學生在校的大部分時間是在班級教學活動中渡過的。加之,班集體作為學生集體,其本質(zhì)上是一種不同于成人團體的學習集體,學習有意義的文化知識和本領(lǐng),學習做人和社會適應(yīng)等等,因而,教學活動既是班級集體最基本的生活方式,又是班集體建設(shè)的主要途徑。
    教學活動過程蘊含著豐富的有利于班集體建設(shè)的因素:
    首先,教學活動是一種有目的,有組織,有規(guī)范的班級集體性學習活動,有既定的教學目標和學習任務(wù)。新課程的教學目標的本質(zhì)指向?qū)W生的整體發(fā)展,因而,教學目標、任務(wù)和學生發(fā)展的目標具有內(nèi)在的一致性。為確保教學任務(wù)完成和學生的發(fā)展,必須建立一套教學活動的規(guī)范,如果這種規(guī)范是建立在學生學習需要和具有群體發(fā)展價值基礎(chǔ)之上,那么,教學活動價值和規(guī)范可以轉(zhuǎn)化為班集體的學習目標和組織規(guī)范,促進班集體的形成和發(fā)展。
    其次,教學活動方式是班集體建設(shè)的重要因素。被動、機械、個體式的學習方式是不利于形成充滿活力的班集體的。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,有利于確立班級學生的主體地位,有利于為學生提供相互交流,分享學習的機會,使原本單一個體的、被動的,機械的學習轉(zhuǎn)變?yōu)榧�體成員間精神交流,相互促進的具有集體和個體發(fā)展意義的學習。因此,教學活動方式的變革有利于喚醒學生集體的主體意識,激發(fā)班集體的生命活力。
    第三,豐富的課程資源是滋養(yǎng)集體文化和精神的土壤。班集體發(fā)展的重要指標之一就是集體文化的豐富和精神的提升。教學活動以傳遞文化知識為紐帶,整合各種豐富的課程資源,通過師生、生生之間的互動交流,不斷建構(gòu)和豐富著班級集體的精神文化,提升和引領(lǐng)著集體的精神價值。豐富的課程資源有利于滋養(yǎng)集體的文化。
    第四,課堂教學活動的評價是集體自我教育成長的手段。教學活動中的評價,既是促進學生有效學習、主動學習的手段,同時也應(yīng)成為集體自我教育、成長的手段。教學活動中通過改變評價方式讓班級集體成為學習評價的主體。通過引導班級集體對自己學習活動過程和結(jié)果的評價,有利于把評價過程轉(zhuǎn)化學生集體自我教育與發(fā)展過程,從而提升班集體的主體意和責任意識。
    (二)良好的班集體是優(yōu)化教學活動的重要條件
    首先,良好的班集體為有序的教學活動提供組織保障。良好的班級集體具有積極的學習目標追求和明確的集體規(guī)范。班集體的成員在教學活動中能自覺地遵守集體規(guī)范,服從教學要求,從而為開展有效有序的教學活動提供組織保障。
    其次,集體文化為教學活動提供豐富的課程資源。集體文化是指集體成員共同認同和共享的文化價值,包括集體成員的知識經(jīng)驗、背景,思維方式和解決問題的能力等等。豐富積極的集體文化既是優(yōu)良班集體的重要標志,也是課堂教學過程中不同于文本的一種動態(tài)的課程資源。課堂教學中的集體文化是通過學生經(jīng)驗與文本對話的產(chǎn)物。它既是對文本化課程的補充,又是文本課程轉(zhuǎn)化為學生知識經(jīng)驗,方法能力和情感、態(tài)度、價值觀的必要條件。
    第三,良好的集體心理有利于激活課堂教學的活動。
    教學活動總是在一定的集體心理背景中展開的。良好的集體心理氣氛,能有效地影響每一個學生的學習行為,激發(fā)學生積極的情感態(tài)度,使教學活動更有成效。反之,消極的集體心理氣氛是課堂缺乏活力和效能的主要因素。因此,班集體良好的人際關(guān)系和心理氣氛,能激活課堂教學的動力。
    第四,良好的班集體有利于幫助每一個成員解決學習中的困難,提高整體教學質(zhì)量。
    良好班集體具有相互扶持、幫助的責任關(guān)系,具有為每一個學生發(fā)展提供機會的集體意識。因此,無論在課堂教學內(nèi)外,班集體都會把互助學習作為一種生活方式。在課堂教學活動中,這種關(guān)系能促進學生之間的合作學習和分享學習,在課外,班集體會面對學習中的各種任務(wù)、困難,自覺地開展合作互助學習,運用集體的力量關(guān)注和幫助每一個學生。使班級學習生活充滿生命意義。因而,良好班集體有利于化解學生學習困難,促進相互學習,有效提高班級學習質(zhì)量。
    總之,教學活動和班集體建設(shè)存在著十分密切的聯(lián)系,理解這些關(guān)系和內(nèi)在機制,是促進教學活動和班集體建設(shè)有效整合的前提。
    二、 在教學活動中建設(shè)班集體的策略
    (一)培養(yǎng)班集體積極的學習價值共識。形成積極的學習價值共識是班級集體建設(shè)的核心內(nèi)容。教學活動的目的,不能僅僅停留在學生知識、技能的掌握上,更應(yīng)致力于形成學生集體和個體積極的學習價值觀,所謂積極的學習價值共識,即集體成員對學習的目的、意義抱有積極共同的看法,這種共識是影響每一個學生學習動力的精神力量。是引導學生學習行為的關(guān)鍵。因而,在課堂教學活動中應(yīng)借助具體學習內(nèi)容和學習方式,喚起學生集體內(nèi)在的學習需求。具體揭示學習內(nèi)容對于自我發(fā)展和社會的意義。并讓學生集體在學習活動中能真實地體驗到學習的意義。
    (二)把教學目標任務(wù)轉(zhuǎn)化為學生集體和個體的學習目標、任務(wù)。教學目標對于學生而言,往往是外在的,只有轉(zhuǎn)化為學生集體和個體自覺的學習目標和需要時,才能激發(fā)集體和個體的學習動力,使教學活動轉(zhuǎn)化為學生集體自覺的創(chuàng)造性的學習活動。因此,在教學目標、任務(wù)設(shè)計中,教師要充分考慮學生的學習經(jīng)驗、特點和需要,使教學目標切合學生,具有生成的張力,通過學習內(nèi)容的設(shè)計,巧妙地把教學目標任務(wù)融入學生集體和個體的學習情境之中,使學生集體感到的不是被動接受學習,而是自覺參與的有意義的相互支持的學習活動。此外,教師還可以采用與學生集體共同商定課堂學習目標、任務(wù)等方式,使學生集體成為課堂學習目標、任務(wù)的制定者。
    (三)組織有效的集體性教學活動。所謂集體性教學活動,是基于集體成員合作互助,能促進集體與個體互動發(fā)展的教學活動方式。亦即能使教學活動具有集體教育的價值和發(fā)揮集體教育潛力的活動。組織有效集體性教學活動的關(guān)鍵在于:1、建立相對穩(wěn)定的班級學習小組,使每一個學生都成為學習小組的成員,并幫助學習小組建立必要的互助制度和合作學習的關(guān)系。2、靈活選擇集體性教學活動方式。集體性教學活動方式可以是小組合作式學習,也可以是班級集體的交流分享式學習。小組合作學習關(guān)鍵在于要有合作學習的共同目標,設(shè)置適合合作學習的任務(wù),合作中能激發(fā)每個學生自主學習的潛力。總之,合作學習不是一種形式,而應(yīng)具有集體教育的意義和促進有效學習的價值。
    (四)營造良好的課堂學習氣氛。良好的課堂學習氣氛是班級集體在學習活動中一項重要的社會心理指標,是集體主動性、人際關(guān)系、情緒態(tài)度、學習效能的反映,作為一種

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