|
信息不對稱是家校溝通的最大障礙
信息不對稱是家校溝通的最大障礙 信息不對稱理論是指在市場經濟活動中,各類人員對有關信息的了解是有差異的;掌握信息比較充分的人員,往往處于比較有利的地位,而信息貧乏的人員,則處于比較不利的地位。對于孩子的教育,需要家校之間的合作,這已經是常識。蘇霍姆斯基說:“只有學校教育而沒有家庭教育,或者只有家庭教育而無學校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復雜的任務�！倍@種合作是從雙方溝通開始的,現實是,老師是孩子犯了事才打電話通知家長來校,家長則極少主動把孩子在家表現通報給老師,互相的信息不對稱已經成為家校合作的最大障礙。
有經驗的班主任都知道,班級里那些個“刺頭”的“病根”在他的家庭,“拔刺”須“尋根”。如果遇“刺”只是采取“罰”的辦法,只能是治標不治本,有時連“標”也治不了;有經驗的家長也知道,孩子回到家悶悶不樂一定是在學校遇到矛盾了,給老師去個電話什么都明白了,不問老師或聽之任之或一頓臭罵都不是解決問題的根本辦法。
學校(或者教育主管單位)有責任提供雙方信息發(fā)布的有效平臺。學生的“成長手冊”是個不錯的平臺,這種“成長手冊”可以以月為單位,分為五大版塊:在校表現、在家表現、學生的話、老師的話及家長的話�！霸谛１憩F”中分成文明、勤學、勞動、活動和安全等幾個方面。學生的“在校表現”由老師根據本班級情況組織主題評比活動,可以有學生自評、小組互評和老師評定相結合的辦法,更加客觀的、多元的對學生的表現進行評價。“在家表現”由學生自評和家長評定相結合,加強了家長在家對孩子的教育管理作用,也使孩子能做到在家在學校一個樣。每個月底學生會在“學生的話”版塊中填寫我的收獲、我的優(yōu)點、我的進步和的不足。每個孩子都會有自己的閃光點,用“我的優(yōu)點”來充分挖掘孩子的閃光點,讓他們對自己充滿自信,同時也用“我的不足”和“我的進步”來促使孩子發(fā)現自身的缺點并不斷改進,提高學生對于自身的客觀認識�！袄蠋煹脑挕焙汀凹议L的話”版塊是老師和家長進行交流溝通的良好渠道,老師的諄諄教導,家長的殷殷希望都讓孩子能看在眼里。家校溝通的同時,其實也是老師與學生、家長與孩子情感的交流。
在網絡發(fā)達的今天,“校訊通”等網絡手段給家校信息交流提供了更加便捷的平臺。但“校訊通”必須有老師和家長的積極參與使之有足夠的家校信息互動溝通,這就需要學校和老師將其作為一項工作來做。可以將“校訊通”納入學校管理系統(tǒng),使之成為日常教學工作中的一環(huán)而非可做可不做的增值服務。這樣才能成為老師的例行工作而給予校訊通足夠的內容信息流,從而來保證家長獲得有價值的信息,并滿意校訊通帶來便利和價值。
無論是“成長手冊”還是“校訊通”,班主任發(fā)布信息都要對信息進行整合、分析。
家長要認真、主動提供孩子成長信息。
總之,破解障礙的關鍵是家校雙方對于合作理念的認識以及由此產生的實際行為。
|