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談中學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)
精品源自高考試題 摘要:班級(jí)的學(xué)生成長(zhǎng)的園地,是學(xué)生發(fā)展的沃土,是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂(lè)園,是學(xué)生走向社會(huì)的起點(diǎn)。班級(jí)狀況直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受與參與度,影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展水平,影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。因此班級(jí)管理的好壞,班主任的管理藝術(shù)就顯得尤為重要。
班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的園地,是學(xué)生發(fā)展的沃土,是學(xué)生施展才華的舞臺(tái);是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂(lè)園,是學(xué)生走向社會(huì)的起點(diǎn)!班級(jí)狀況直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受和參與程度,影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展水平,影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。如果說(shuō)一個(gè)學(xué)校好比一個(gè)社會(huì),那么班級(jí)就好比一個(gè)大家庭,班主任則是這個(gè)家庭的家長(zhǎng),有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的家庭,有什么樣的家庭就有什么樣的班級(jí)體!班主任就象一個(gè)根雕大師,一個(gè)個(gè)學(xué)生就是他的創(chuàng)作藍(lán)本,根據(jù)形態(tài)各異的根雕刻出活龍活現(xiàn)的藝術(shù)作品!
中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀的十字路口,對(duì)于事物的認(rèn)知水平、認(rèn)知深度有限,看問(wèn)題往往左右搖擺,起伏不定;當(dāng)今中學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子,而是一扇等待敲啟的大門。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都是一個(gè)豐富多彩的未知世界,這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、兩性關(guān)系的迷茫、五花八門的矛盾,突如其來(lái)的異想天開(kāi)……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開(kāi)墾的世界,是一個(gè)充滿能力的世界。是一個(gè)充滿矛盾的世界。他們的心理慢慢變得封閉和獨(dú)立。班主任依靠老式的強(qiáng)權(quán)想進(jìn)入他們的內(nèi)心世界幾乎成為泡影。能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界成了決定教育成敗的關(guān)鍵一步。班主任的管理藝術(shù)是學(xué)生決定是否開(kāi)啟心靈之門的試金石,班主任發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)和信任尊重將會(huì)得到學(xué)生的情感認(rèn)同。如果班主任體罰侮辱挖苦諷刺則將形成與學(xué)生對(duì)立的局面。學(xué)生的自信心受到極大的打擊,往往認(rèn)為自己一無(wú)是處,“破罐子破摔”而自暴自棄。如此惡性循環(huán),班級(jí)管理陷入僵局。由此看來(lái)任何一個(gè)事件都可能成為支持學(xué)生成功的基石,學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前,在自己人生的某一時(shí)刻蹬上事業(yè)的頂峰,或者一件小事可能成為下滑的斜坡而跌入人生的泥坑。
班級(jí)管理需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí),刻苦的鉆研,更需要精心的體會(huì)和心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊(duì)伍中,班主任是排頭兵,他不僅要有淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力,還要善于處理協(xié)調(diào)跟學(xué)生及科任老師之間的關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。他是學(xué)生的良師,是慈愛(ài)的長(zhǎng)者,更是知心朋友。他和學(xué)生進(jìn)行情感交流,一定會(huì)從心靈上震撼和打動(dòng)學(xué)生,他胸懷博大,毫無(wú)私心雜念,他用勝不驕敗不餒的執(zhí)著精神感召學(xué)生追求卓越!
班級(jí)管理要樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,內(nèi)容和體制要不斷創(chuàng)新,要深入研究管理藝術(shù),要因人而異,因材施教,要與社會(huì)大背景和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合。班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想,教育能力教育風(fēng)格的綜合反映和體現(xiàn),包括政治理論學(xué)習(xí),文化知識(shí)積累,心理素質(zhì)修養(yǎng),所教學(xué)科的深入鉆研。班主任工作藝術(shù)通常是班主任教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的精湛、嫻熟、巧妙并帶有鮮明個(gè)性化特點(diǎn)的教育教學(xué)技藝。班主任工作藝術(shù)是一項(xiàng)在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中煉就的一種能力,是借鑒他人教育經(jīng)驗(yàn),融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)于心,升華于行的教育活動(dòng)。班主任工作藝術(shù)是教師教育教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研教育教學(xué)規(guī)律,并仔細(xì)琢磨了然于心的結(jié)晶。班主任工作藝術(shù)主要表現(xiàn)為:善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過(guò)程,教育形式靈活多樣,富于變化,能激起學(xué)生內(nèi)在的活力,妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件,善于化解矛盾與沖突;情感流露自然,具有強(qiáng)大的感染力和震懾力,語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑,形象幽默,善于使用體態(tài)語(yǔ)言,從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界,并獲得最佳效果。
班主人班級(jí)管理藝術(shù)與其他藝術(shù)形式有著許多共性,比如表達(dá)的情感性,習(xí)得的領(lǐng)悟性,表現(xiàn)的綜合性等。班級(jí)管理藝術(shù)同其他藝術(shù)形式一樣,在表達(dá)過(guò)程中必定有大量的情感投入。一個(gè)真正熱愛(ài)學(xué)生的教師,他的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程,乃至整個(gè)生活是與學(xué)生息息相通的,學(xué)生的歡樂(lè)是教師的歡樂(lè),學(xué)生的悲傷是教師的悲傷,學(xué)生的成功便是教師的成功。
學(xué)科知識(shí)可以通過(guò)背誦,做習(xí)題討論等多種方法獲得,但是班主任要想把班級(jí)管理好,照葫蘆畫(huà)瓢,生搬硬套他人的經(jīng)驗(yàn)做法是行不通的。班級(jí)管理是一項(xiàng)工作,班主任工作是一門藝術(shù),藝術(shù)規(guī)律的掌握必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的過(guò)程。這一點(diǎn)同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導(dǎo)演怎樣“說(shuō)戲”,最終還要通過(guò)演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過(guò)自己的理解而表現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)?jīng)看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí),聽(tīng)的津津有味,記得詳詳細(xì)細(xì),但是回到學(xué)校,回到自己班級(jí),別人的經(jīng)驗(yàn)卻一點(diǎn)用不上,教育教學(xué)工作依然故我,效果不明顯。這是什么原因呢?筆者以為,學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù),教育機(jī)智,不能照搬,而是要有一個(gè)消化吸收的過(guò)程,別人的藝術(shù)要經(jīng)過(guò)自己的頭腦思考,要經(jīng)過(guò)自己教育實(shí)踐的多次檢驗(yàn)和自己多次的修正,最后成為符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教育教學(xué)技巧。
班主任是學(xué)生的良師益友,是學(xué)生言行的楷模。真誠(chéng),乃班主任工作之藝術(shù)根本。魏書(shū)生曾說(shuō):總理的威望是隨著人類的進(jìn)步而增高的,無(wú)論老人小孩,科學(xué)家,服務(wù)員,最高貴和最低賤的,最博學(xué)和最幼稚的,他全都相見(jiàn)以誠(chéng),真心誠(chéng)意的關(guān)心他們。學(xué)習(xí)周總理,如果離開(kāi)真心誠(chéng)意的關(guān)心人、體貼人這一點(diǎn),那都是舍本求末了。老師,尤其是班主任,更應(yīng)該像鋪路石一樣,對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待,在學(xué)生通向成功的道路上,為他們鋪路搭橋,甘為人梯。班主任要搞好班級(jí)管理工作,指導(dǎo)思想不能偏,目的要明確,“愛(ài)”字當(dāng)頭,無(wú)私奉獻(xiàn),只講付出,不講索取,積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,努力使后進(jìn)生以“失敗者”來(lái),以“勝利者”走,且莫有嫌棄后進(jìn)生的想法,處處真誠(chéng)相待,時(shí)時(shí)耐心相幫,真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友,及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。班主任處理事情要冷靜,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要問(wèn)明原因,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就向他們發(fā)火,要耐心地、真誠(chéng)地去扶植幼苗,幫助他們想辦法追上去。我們要搞好班級(jí)管理,必須要研究班主任工作藝術(shù),方法得當(dāng)則事半功倍。我們要從關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),關(guān)心國(guó)家的發(fā)展高度來(lái)審視班主任工作。所以,我們研究班主任工作藝術(shù),并不是在找一種“騙人術(shù)”,不是找尋一種工作口訣,不是找一本魔術(shù)書(shū),我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛(ài)心、一顆童心,是把我們心中那雜亂無(wú)章的角落清理出來(lái)存放真誠(chéng)。
“辦人民滿意的教育”要落到實(shí)處,需要廣大教育工作者不辭辛勞,針對(duì)自己的工作對(duì)象和實(shí)際情況,千方百計(jì)的因材施教,要在工作方法和工作藝術(shù)上不但推陳出新。班主任工作深不深入,作風(fēng)扎不扎實(shí),管理藝術(shù)新不新穎,決定了一個(gè)班級(jí)體的發(fā)展方向,也決定了全班每個(gè)學(xué)生當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期內(nèi)的思維模式,甚至影響了某些學(xué)生的一生。他們是學(xué)生現(xiàn)在的引路人,又是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。的確,一名優(yōu)秀的班主任就應(yīng)當(dāng)是“為人師表,行為規(guī)范”的楷模,是學(xué)生依靠和模仿的對(duì)象,是智勇雙全的人類靈魂的工程師。 精品源自高考試題
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