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高考化學二輪復習方法與策略
縱觀幾年高考理科綜合中化學試題,可以發(fā)現化學試題重視基礎知識的考查,強調理論聯(lián)系實際,體現了學科知識與社會、科學發(fā)展的聯(lián)系,注重能力考查,特別重視實驗分析和探究能力及思維能力的考查。試題比較注重雙基的測試,把握了中學化學的主干知識,涉及的知識點比較多,覆蓋了中學化學中的基本概念、基本理論、元素化合物、有機化學、化學實驗、化學計算幾方面。 “3+X+1”形式下的高考題,對細節(jié)要求多了,語言表達要求更準確,知識面更廣,有很多知識來源于課本又高于課本,從課本上延伸出來的更多了。因此必須以課本為準,夯實基礎。二輪復習的備考也應在此指導思想下進行。
一、明確二輪復習的任務
把二輪復習與一輪復習明顯地區(qū)分別開來。具體任務如下:
第一項任務:形成知識網絡系統(tǒng)并強化記憶。與一輪復習的區(qū)別:
①一輪復習是逐個知識點的記憶,初步掌握知識結構;
二輪復習是系統(tǒng)的知識網絡的記憶,熟練掌握知識結構。
②一輪復習的記憶傾向于展開;側重于點。
二輪復習的記憶傾向于濃縮;側重于網。
③一輪復習是會——記;二輪復習是記——熟。
第二項任務:在系統(tǒng)把握整體知識的基礎上,培養(yǎng)學生綜合靈活運用知識的學科能力。與一輪復習的區(qū)別: 一輪復習的特點是“知識單項”、“跨度小”、 “解題思路較為單一”。能力要求:低----中。
二輪復習的特點是“知識多項”,“跨度大”、“解題思路多變”。能力要求:中----高。
第三項任務:提高考生解題的速度及準確性。
與一輪復習的區(qū)別:一輪復習側重于做“對”。
二輪復習既要“對”,又要“快”。
二、二輪復習中的幾點做法
二輪復習:綜合訓練與專題訓練相結合,如有機、無機推斷專題總結,阿伏加德羅常數,離子反應等內容。并整理一部分題目當堂完成,訓練答題的準確性、規(guī)范性和速度,加強易錯點、失分點的練習。而化學實驗的復習則應注重思考方式、基本模型的建立,信息題則要學會如何去粗取精、去偽存真。具體如下:
1、立足基礎 重視教材
現在的高考強調以“能力立意”命題,更加注重能力和素質的考查,不過分強調知識的覆蓋面,因為綜合卷容量有限,無法追求考查知識的覆蓋面。綜合測試考查的知識點隨機性增大,今年的“熱點”,不一定是明年的“熱點”。這就意味著課本上的知識,任何一處都將會是“熱點”,無主次之分。為此,高考復習備考一定要降低復習重心,淡化“熱點”,立足基礎,回歸教材、大綱,踏踏實實地完成教學任務,全面落實教學大綱的要求,幫助學生形成完整的知識體系。(1)要引導學生注重知識點之間的聯(lián)系,建一個較為牢固的知識網絡體系
高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下,把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進行歸納整理,將散、亂和雜的知識串成線,結成網,納入自己的知識結構之中,從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。將元素化合物知識、有機物、基本概念、基本理論、實驗等知識通過點、線、面連成知識網絡,進行聯(lián)想記憶、理解、應用,做到融會貫通,使學生構建一個較為牢固的知識網絡體系。例如:可以元素周期律為中心形成元素化合物(包括有機物)網絡,以化學平衡和電解質溶液等形成基本理論體系,以物質的量為中心形成化學定量簡單計算網絡,以藥品選用和儀器裝配形成實驗技能體系。要突出學科主干知識,強調學科知識結構中的核心內容。
(2)力求改變按照復習資料線索組織教學復習
任何參考資料都不能完全代替課本�；A都出自課本,來自課本。無論是簡單題、還是難題它的“根”都離不開課本,而且都能從課本上找出解題依據。在復習中要增強對課本的使用意識,以課本為復習過程的支撐點,按化學科《考試說明》要求的知識內容,逐條逐項的對照過關,使課本的概念與理論知識系統(tǒng)化、條理化、網絡化。即將零碎分散而繁雜的知識點串聯(lián)成知識線,再將各知識線并聯(lián)成知識網,從而形成知識面。使概念理論濃縮與凸現,便于“系統(tǒng)記憶”。近年全國高考理綜試題的化學II卷版塊結構淡化,走向雙基的綜合,學生往往因為一個知識點的模糊不清而導致整個題思維困難,只有扎實雙基,才能提高學生的知識遷移能力,提高學生解決化學問題的能力。防止出現“以考代學”、“以練代本”的錯誤做法。
(3)活化基礎
重視基礎并不是簡單地將概念、理論知識重復一遍,而是要在復習過程中,對各種相關知識進行重組和整合。首先要將相關概念、理論知識進行并合和串聯(lián),如四大平衡即“化學平衡”、“電離平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化學平衡來進行統(tǒng)領或從化學平衡來歸納和發(fā)散。其次是要將基本概念、理論知識之于化學學科的大環(huán)境中,注意基本理論、基本概念與元素化合物、化學實驗和化學計算的交叉融合�；瘜W概念零碎分散,而且不少概念相似難辨,這是化學學科的特點與難點。因此,我們有必要借助表格與圖形來區(qū)別相關概念。注意在復習中挖掘不同概念的相互關系,著力找出它們的相似點,相異點及聯(lián)系。進行科學分類,精心對比。
2、跳出題海、突出方法
由于復習時間緊任務重,要使學生在有限的時間內復習掌握大量知識并形成知識網絡,就必須跳出題海,突出方法,提高復習效率。若仍然用“時間加汗水”,一味追求大運動量的訓練,追求新題、難題、偏題,讓學生整天埋頭于題海,那只能是對學生身心的摧殘。作為教師,我們的目標應是讓學生愉快地學習、創(chuàng)造性地學習。因此在復習教學中,我們注重的是幫助學生建立認知結構,注重對學生思維能力的訓練,注重對學生學習方法的指導,尤其重視要求、指導學生通讀課本,并留給學生思考和通讀課本的時間。
(1)解題時引導學生有意識地進行思維能力訓練
找出該題所涉及的知識點(審題)→回憶、聯(lián)想相關的知識(構思)→應用知識點解決問題(解答)。要注意無論專題訓練還是綜合訓練,都必須目的明確,落到實處,重在效果,達到訓練幾道題通曉一類題的目的,切忌貪多求全,題海戰(zhàn)術,疲于奔命。
例如,訓練中要培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成反思的習慣:這樣解答是否簡單明了,正確率如何?開始解答錯的原因何在?還有沒有其他解題方法?該題能否改動一下變成新題?改動后的題目是變容易了還是變難了?等等。這樣對一個題目進行多角度思考、總結,舉一反三,就可達到做一題通10題、事半功倍的效果。要注意精講精練,講練到位,講評應該講出試題的立意、命題的角度、干擾項的設置,講出誤區(qū)與典型思路,講出擴展(同類型變角度)等,達到講一題復習一塊的目的。切忌只講不練或只練不講、講練脫節(jié)、講不到位。通過講評應該能夠幫助學生進一步完善知識、方法、思維的立體網絡。
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