班級(jí)管理要抓好“五結(jié)合”

班級(jí)管理要抓好“五結(jié)合” 　　在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的
需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新世紀(jì)的人才，這是擺在我們每一個(gè)
教育工作者尤其是班主任面前的一項(xiàng)十分重要的課題。我作為一名中學(xué)班主任在這方面進(jìn)行
了一些初步的探討。

　　一、自身實(shí)踐與他人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，努力構(gòu)建具有本班特色和個(gè)人風(fēng)
格的班級(jí)工作管理體系。

　　如果把一個(gè)學(xué)校比做是一個(gè)生物體，那么一個(gè)班級(jí)便是學(xué)校的一個(gè)細(xì)胞，是學(xué)校進(jìn)行教
學(xué)、思想品德教育、技能訓(xùn)練以及課外活動(dòng)的基本單位。班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜
合治理，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手和骨
干力量。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞，素質(zhì)能否全面提高，關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度如何、
教育藝術(shù)水平的高低、教育是否恰當(dāng)?shù)�，在學(xué)生的成長(zhǎng)中，班主任起著導(dǎo)航、摧發(fā)、定向的
作用，基于班主任工作的這種重要性，就要求我們班主任是有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理
能力。
　　在我任班主任的十年中，有過(guò)成功的喜悅，也有過(guò)失敗的慘痛教訓(xùn)；有過(guò)桃李芬芳、吐香
遍野的快慰，也有過(guò)煞費(fèi)苦心、無(wú)能為力的尷尬，但我卻深深體會(huì)到：選擇了教師這一職
業(yè)、選擇了班主任工作，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無(wú)私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯，
要想做好班級(jí)工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自
身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合，因?yàn)槿魏螘r(shí)候的照搬，那就是教條主義，就必然會(huì)在工作上走
彎路，甚至遭受挫折，這在中國(guó)歷史上已有許多這樣的例子，如：王明“左”傾錯(cuò)誤路線，
便是照搬俄國(guó)和共產(chǎn)國(guó)際的經(jīng)驗(yàn)理論，導(dǎo)致紅軍第五次反“圍剿”失利，紅軍被迫長(zhǎng)征；東
歐國(guó)家照搬蘇聯(lián)模式導(dǎo)致自身的劇變，我本人也有這樣的經(jīng)歷，剛開(kāi)始帶班主任時(shí)，硬搬別
人的做法，我性格“柔”，但硬搬別人的“剛”，結(jié)果使學(xué)生與自已形成了對(duì)立，搞起工作
來(lái)異常艱難，所以在提高自身素質(zhì)，吸取別人精華的同時(shí)，要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)
合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。

　　二、班主任與班團(tuán)干部相結(jié)合，選用好班團(tuán)干部，樹(shù)立班團(tuán)干部的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組建一個(gè)
充滿活力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。

　　一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手，選用好班團(tuán)干部，不僅能使自己從繁忙
的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，而且可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，指
定班干部，個(gè)別的不僅不想工作，而且處處表現(xiàn)出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己
也管不住，在同學(xué)中失去了威信，針對(duì)這一情況，我在那一屆學(xué)生的管理上，廣泛聽(tīng)取學(xué)生
意見(jiàn)，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競(jìng)選，然后根據(jù)競(jìng)選人演說(shuō)，結(jié)合近段時(shí)間的表現(xiàn)，實(shí)
行無(wú)記名投票表決，當(dāng)選者需做就職演說(shuō)，這樣選出的班委一方面?zhèn)�人樂(lè)意干，有一定的能
力，另一方面同學(xué)們信任，有號(hào)召力，當(dāng)選者通過(guò)就職演說(shuō)自我加壓，大家監(jiān)督，不稱職者
隨時(shí)更換，學(xué)生中表現(xiàn)突出的可通過(guò)定期或不定期的競(jìng)選活動(dòng)，向現(xiàn)任的班挑戰(zhàn)，讓他們加
入到班委中，這樣使班委永遠(yuǎn)充滿活力和生機(jī)；同時(shí)又鍛煉了學(xué)生們的膽量，特別是語(yǔ)言即
興表達(dá)和工作能力，為他們步入高等學(xué)府奠定基礎(chǔ)，但欲真正選出優(yōu)秀的干部，必須在競(jìng)選
前做好充分的準(zhǔn)備工作，深入了解學(xué)生哪些具有管理、組織能力，適時(shí)地做好他們的動(dòng)員工
作，或者可以秘密找一些競(jìng)選“托兒”，以形成一種氛圍，其中選用的不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)好
的，只要有較強(qiáng)的組織、管理能力或某一方面的特長(zhǎng)便行，進(jìn)而達(dá)到人盡其才之功效，這樣
的班委既是班集體充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)核心，又是班主任的一個(gè)智囊團(tuán)。

三、堅(jiān)持班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

我們都知道，在教學(xué)中要搞好教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這種結(jié)合，同樣，在班級(jí)工作中
也應(yīng)搞好這一結(jié)合。

　　首先在教師主導(dǎo)上，著名的藥物學(xué)家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，
中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病�！蔽覀冏霭嘀魅蔚牧�(xí)慣于發(fā)現(xiàn)學(xué)生落后了，違犯了紀(jì)律
了才去教育、談心，這樣使工作往往陷入被動(dòng)，加大了工作的難度，故而應(yīng)把工作放在平時(shí)
，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，這就需要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，為此班主任必須做到
“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生多接
觸，師生間漸漸就會(huì)產(chǎn)生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對(duì)象聊天：第一種對(duì)象
是學(xué)生，利用各種機(jī)會(huì)和他們閑聊，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)
解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對(duì)象是科任老師，從各科老師那里，了解學(xué)
生方方面面的情況，掌握學(xué)生的新變化，聽(tīng)取各科老師的意見(jiàn)和建議，探討育人的方略，形
成教育合力，第三種對(duì)象是學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)家訪和接待來(lái)訪，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)
習(xí)慣和性格特征，做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有
效途徑，這樣我們班主任便成了一個(gè)醫(yī)學(xué)生“未病之病”之上醫(yī)。

　　其次，在學(xué)生主體上，主體性是作為社會(huì)生活主體的人在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、
能動(dòng)性、創(chuàng)造性。行動(dòng)的動(dòng)機(jī)是自覺(jué)的，行動(dòng)的過(guò)程是自主的，行動(dòng)的結(jié)果是獨(dú)創(chuàng)的。重視
學(xué)生的主體性，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生感到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能
力。充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，進(jìn)而積極投身到
學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去。當(dāng)代中學(xué)生最明顯的特征就是主體意識(shí)強(qiáng)，他們的獨(dú)立人格要求被
社會(huì)尊重，他們的生理、心理思想上的成熟期提前，思考問(wèn)題傾向于成人化、社會(huì)化；他們
處于瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)中，他們接受的信息量大，交際范圍廣，迫切要求交際，很自然地
作為一個(gè)小社會(huì)班集體來(lái)說(shuō)，學(xué)生便是班級(jí)管理的主人，每位學(xué)生都有無(wú)窮的潛能，只要我
們充分挖掘、方法對(duì)頭，班級(jí)管理就會(huì)出現(xiàn)奇跡。記得我剛當(dāng)班主任時(shí)，班里干什么都要自
己去做，結(jié)果自己累的要命而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識(shí)地“甩手”，讓學(xué)生成為主人
，讓他們自己去管理班級(jí)，去理財(cái)，處理各種人際關(guān)系，班干部能做的事，班主任不做，普
通學(xué)生能做的事，班干部不做，個(gè)人能解決的，他人不做，這樣使班內(nèi)每個(gè)學(xué)生人人都有事
做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的輕松，還又能鍛煉了他們獨(dú)立自主工作
生活的能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

　　第三，在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為
班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。如剛畢業(yè)
的261班的文藝工作，通過(guò)一年多的與學(xué)生接觸中，發(fā)現(xiàn)文藝骨干不是個(gè)別的，有擅長(zhǎng)舞蹈
的，有搞樂(lè)器的，有搞美聲的，可謂人才濟(jì)濟(jì)，這些人的積極性都很高，學(xué)生的這種主體充
分發(fā)展示出來(lái)了，可就在搞“紅五月歌詠比賽”時(shí)，他們矛盾分歧，誰(shuí)都想使本班按照自己
的設(shè)想?yún)⒓颖荣悾�眼看如果班主任不即時(shí)介入，班主任不發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，該比賽將會(huì)遭
遇拿破侖的“滑鐵盧”，我迅速召集班委，商討對(duì)策，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，援引歷史中“兩黨合
則兩利，分則兩傷”的事例，為了我們的班集體，在這樣一個(gè)共同任務(wù)之下，以這些文藝骨
干為主形成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，最終我們261班實(shí)現(xiàn)了“文藝復(fù)興”，這一史實(shí)充
分說(shuō)明，“主導(dǎo)”和“主體”什么時(shí)候結(jié)合的好，班級(jí)工作就會(huì)不斷前進(jìn)，什么時(shí)候“主導(dǎo)
”和“主體”分，則班級(jí)工作就會(huì)遭到挫折，為此我們做班主任的，不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的
主體作用，而且要將“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合，真正形成推動(dòng)所帶班級(jí)工作的合力，產(chǎn)
生班級(jí)工作前進(jìn)的共振力。

　　四，有意識(shí)教育與無(wú)意識(shí)教育相結(jié)合

　　有意識(shí)教育是指受教育者意識(shí)到自己是在受教育，無(wú)意識(shí)教育是指受教育者沒(méi)有意識(shí)到
自己是在受教育。進(jìn)行有意識(shí)教育有多種途徑，如課堂教學(xué)的正面引導(dǎo)，課外正面的談心、
說(shuō)教；無(wú)意識(shí)教育，可寓教于學(xué)生喜歡的，適合學(xué)生特點(diǎn)的各種活動(dòng)中，間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行
教育，這樣可避免受教育者的反感情緒，或者消除教育者與受教育者的地位差別，使受教育
者以主動(dòng)者的姿態(tài)處于教育過(guò)程中，主動(dòng)暴露自己的思想，這樣便于

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批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極....

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摘要：班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級(jí)管理就是千萬(wàn)百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速了....

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關(guān)于班級(jí)管理，許多優(yōu)秀班主任有過(guò)成功的管理經(jīng)驗(yàn)與辦法。筆者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了十多年班主任工作的實(shí)踐和探索，積累了一些體會(huì)。

孔子說(shuō)過(guò)：因材施教。現(xiàn)代教育思想也認(rèn)為：教無(wú)定法。教育是多元化的，沒(méi)有最好的、單一的教育樣板....

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     班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的基本單位，班....

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