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必修、選修及高考復(fù)習(xí)分層次選擇習(xí)題
必修、選修及高考復(fù)習(xí)分層次選擇習(xí)題很有必要,但是不必把所有的內(nèi)容都如此安排吧?有機(jī)物代表物掌握后,含有相同官能團(tuán)的物質(zhì)自然有類似性質(zhì)。這塊分開,我很不贊成。
回答:孤立地看,您說的非常有道理,但整體地看,考慮到面向全體學(xué)生,課時(shí)以及還有選修模塊的分工,最好還是分界清楚些好,另外,教學(xué)如果時(shí)間足夠還可以界限模糊些,但考試命題最好分清。
首先,許多內(nèi)容在選修模塊是建立在一個(gè)新的平臺(tái)上來討論的,例如原電池的工作原理在化學(xué)反應(yīng)原理選修模塊是基于油鹽橋的原電池模型,討論的核心問題是“電流是怎樣產(chǎn)生的?”而有機(jī)物性質(zhì)的分層處理更有道理,因?yàn)樵谟袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊,對(duì)有機(jī)物的性質(zhì)討論提升不僅僅是由具體物質(zhì)上升到官能團(tuán),還要從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、反應(yīng)類型等角度研究官能團(tuán)的性質(zhì),這些內(nèi)容的引入需要具體有機(jī)化合物性質(zhì)作為載體,必修具體有機(jī)化合物的性質(zhì)就提供了這樣的一個(gè)載體。在必修模塊的學(xué)習(xí)中“一步到位”不僅課時(shí)不允許,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平也都存在一定差距;另外降低了課程結(jié)構(gòu)的選擇性。
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