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如何做好高三沖刺階段的班主任
更多精品源自3edu課件 高考前夕,煩燥、焦慮和無(wú)助,可以說(shuō)是相當(dāng)一部分高三學(xué)生的共同心理特征。而惟有班主任,對(duì)學(xué)生的思想行為具有其他任何人無(wú)法替代的作用;他們可以說(shuō)是學(xué)生心中惟一的依托,他們似乎有著學(xué)生一直渴望著的靈丹妙藥。然而,班主任應(yīng)該怎樣去做,才能真正給期盼著的學(xué)生以“靈丹妙藥”呢?
一、面向全體,整體促進(jìn)
在高三第二學(xué)期,隨著高考的腳步一天天逼近,一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,往往有自我放棄的現(xiàn)象。對(duì)于這種現(xiàn)象,一些班主任似乎司空見(jiàn)慣,缺乏認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度;他們顯然更多地是把希望寄托在好學(xué)生身上,寄托在那些在他們看來(lái),能夠考上重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生身上。因此,這些班主任在客觀行為上,就不自覺(jué)地表現(xiàn)為一冷一熱:對(duì)前者,顯得疏遠(yuǎn)、冷淡,漠不關(guān)心;對(duì)后者,則顯得親近、熱情,關(guān)照有加。甚至在一些學(xué)校,有的領(lǐng)導(dǎo)還專(zhuān)門(mén)提倡給好學(xué)生“開(kāi)小灶”,要求班主任和科任班主任加緊“喂偏食”。但其結(jié)果,卻不盡如一些領(lǐng)導(dǎo)和班主任所預(yù)料的那樣,甚至十分糟糕:基礎(chǔ)差的學(xué)生, 自由放浪,以至“破罐子破摔”;基礎(chǔ)好的學(xué)生,也因此而無(wú)形中受其不良影響,自然“軍心渙散”,漸顯懈怠,終幾于“敗下陣來(lái)”,不無(wú)可惜!
根據(jù)“木桶理論”,事物發(fā)展最終能夠達(dá)到的理想水準(zhǔn),不是取決于“長(zhǎng)木板”的優(yōu)勢(shì),而是取決于“短木板”自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度。換言之,一個(gè)班級(jí)整體的好學(xué)風(fēng),往往不是取決于好學(xué)生的優(yōu)勝,而是取決于后進(jìn)生省悟、進(jìn)步的程度;也就是說(shuō),在一個(gè)班集體里,只有把那些后進(jìn)生的工作搞上去了,則班集體的整體學(xué)風(fēng)才能搞上去。抓后進(jìn),促先進(jìn)。這樣,就既為一些好學(xué)生創(chuàng)造下了學(xué)習(xí)的有利環(huán)境,同時(shí),也就會(huì)從根本上避免因“開(kāi)小灶”而帶來(lái)的其它不良現(xiàn)象;當(dāng)然,這樣同時(shí)也就體現(xiàn)出了公平對(duì)待學(xué)生的原則。果如此,則整個(gè)班級(jí)必將人人上進(jìn),個(gè)個(gè)爭(zhēng)先;好學(xué)生更顯優(yōu)秀,后進(jìn)生亦不甘落后。由此可見(jiàn),在高考前夕下功夫抓后進(jìn)生的思想工作,看似閑來(lái)之筆,而實(shí)際上卻有著重要的、策略性的意義,相對(duì)于整個(gè)班集體而言,可起到“點(diǎn)鐵成金”的作用。
做好后進(jìn)生的工作,最重要的一點(diǎn),就是要樹(shù)立他們的自信心。班主任應(yīng)千方百計(jì),通過(guò)各種渠道,運(yùn)用各種形式、方法,使后進(jìn)生在一定程度上恢復(fù)自信——必須同樣重視他們,鼓勵(lì)他們,使他們確信:自己在某些方面的進(jìn)步還是很快的,只是自己沒(méi)有注意到罷了;不管自己在過(guò)去一慣表現(xiàn)怎樣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎樣,也不管將來(lái)考得怎樣,但只要現(xiàn)在以積極上進(jìn)的心態(tài)來(lái)對(duì)待高考,考出自己的真實(shí)水平,那么就是好樣的,將來(lái)就是一個(gè)可用之才,因?yàn)?未來(lái)社會(huì)對(duì)人才層次和類(lèi)型的需求是多姿多彩的。
二、針對(duì)個(gè)別,側(cè)面暗示
一個(gè)優(yōu)秀的班主任,在思想工作的具體方法上,往往既重視自己的言行在面向班級(jí)全體同學(xué)時(shí)的影響力(如精神上的鼓勵(lì)、心理和方法上的指導(dǎo)等),重視對(duì)班集體整體精神素養(yǎng)的培養(yǎng),重視對(duì)班集體整體學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,更注重自己的言行在針對(duì)個(gè)別學(xué)生時(shí)的影響效果,注重針對(duì)個(gè)別學(xué)生,施加自己富有策略性、目的性的言行,以期取得側(cè)面暗示、曲徑通幽的良好效果。這兩種方法,相輔相成,缺一不可。但二者相比較而言,則后者更具有“和風(fēng)細(xì)雨滋萬(wàn)物”的特點(diǎn),因而,其所取得的效果也就相應(yīng)更為明顯。舉例來(lái)說(shuō):
一個(gè)班主任,他即使在一定程度上講究策略,在面對(duì)全班學(xué)生時(shí),以熱情洋溢的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)一些學(xué)生,以較溫和的語(yǔ)氣批評(píng)一些學(xué)生,但這種“表?yè)P(yáng)”或“批評(píng)”,作為班集體整體的思想導(dǎo)向,當(dāng)然會(huì)有一定的作用,而從被“表?yè)P(yáng)”或被“批評(píng)”的對(duì)象本身所產(chǎn)生的變化效果來(lái)看,則顯然是微不足道的,甚至其負(fù)作用倒是較為明顯的:前者或習(xí)以為常,或沾沾自喜;后者或習(xí)以為常,或憂(yōu)郁憤懣。
可是,班主任要是心中有數(shù)地針對(duì)個(gè)別學(xué)生,策略地采取較為隱蔽、較為曲折的方法,通過(guò)一定的言行,從側(cè)面進(jìn)行有效暗示——一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生,要是他在無(wú)意中能夠了解到,班主任對(duì)自己每一次的摸擬考試成績(jī)?cè)瓉?lái)如此關(guān)注,而且大都一清二楚,則勢(shì)必產(chǎn)生一種“長(zhǎng)風(fēng)破浪”的勁頭;一個(gè)中等學(xué)生,如果他偶然發(fā)覺(jué),班主任原來(lái)將自己跟班上學(xué)習(xí)最好的同學(xué)看作是一個(gè)圈的,則必然信心大增,頑強(qiáng)拼搏,向前看齊;一個(gè)后進(jìn)生,假若他有幸遇到班主任主動(dòng)打招呼,甚至只是一個(gè)充滿(mǎn)信任的眼神、一個(gè)飽含真誠(chéng)的微笑,抑或只是將班上的某件具體工作,同樣象是分配給好學(xué)生一樣地也分配給了他,則其必將恢復(fù)許多自信,“浪子回頭”,頓生巨大的爆發(fā)力,苦學(xué)不止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,這種針對(duì)個(gè)別、進(jìn)行側(cè)面暗示的方法,其效果的確要好得多。
三、走近學(xué)生,誠(chéng)做“益友”
隨著高考時(shí)刻的臨近,一些高三學(xué)生心理日漸變得復(fù)雜起來(lái),情結(jié)極不穩(wěn)定,急需有個(gè)發(fā)泄對(duì)象,急需有個(gè)貼心的依*,特別是需要得到心靈寬慰,得到一些方面的指導(dǎo)。而能夠充當(dāng)這樣一個(gè)多重角色的人,如前所述,最恰當(dāng)?shù)哪^(guò)于班主任。因此,盡管這時(shí)班主任的各項(xiàng)工作顯得格外繁忙,但必須還要擠出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái),特意走近學(xué)生,大幅度拉近跟學(xué)生的情感距離,去做學(xué)生真誠(chéng)的益友,廣泛地跟學(xué)生進(jìn)行個(gè)別接觸,充分地去了解他們,真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)他們,想其所想,急其所急。惟有如此,學(xué)生也才會(huì)將自己的內(nèi)心世界向你敝開(kāi),從而,班主任也才會(huì)有機(jī)會(huì)了解到他們從未了解到的、學(xué)生真正的內(nèi)心世界,從而,也才會(huì)使班主任工作出現(xiàn)一個(gè)廣闊而全新的轉(zhuǎn)機(jī),出現(xiàn)一個(gè)卓有成效的美好前景。如此,則班主任就有在以下一些方面、對(duì)癥下藥地進(jìn)行有效幫助與指導(dǎo)的可能:
(一)考前情緒幫助與指導(dǎo)
1.在考前還不到一個(gè)月的時(shí)間里,有的家長(zhǎng)絲毫不了解其子女的思想狀態(tài)、以及在校的學(xué)習(xí)緊張、重壓等一些實(shí)際情況,卻無(wú)意中將自己的緊張心理傳達(dá)給孩子,只是盲目地一味督促、加壓,以至喋喋不休,結(jié)果弄得其子女有口難辯,而且愈加煩燥不安,致使他們?cè)诩矣麑W(xué)不能,想避亦難——班主任應(yīng)及時(shí)通過(guò)家訪(fǎng)、打電話(huà)等形式,直接去做其家長(zhǎng)的思想工作,以解其思想干擾之困境。
2.有的學(xué)生,看到其他同學(xué)緊張有序地復(fù)習(xí)著,而一想到自己,還有那么多的題沒(méi)有做、不會(huì)做,就心里沒(méi)了底,一時(shí)便顯得六神無(wú)主,百般不適,,幾至空耗時(shí)光——班主任可告訴他們,鎮(zhèn)定好做事:在未來(lái)的幾天里,可先有選擇地只復(fù)習(xí)其中一門(mén)功課;在這門(mén)功課里,又可有選擇性地只復(fù)習(xí)其中一部分內(nèi)容;在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),還可避難就易,不做難題偏題,只是重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和試題的一些主要類(lèi)型等;在這樣復(fù)習(xí)時(shí),因?yàn)樽詈脩?yīng)做簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)提綱,所以在考前還用不上一小時(shí),就能完成一門(mén)功課的復(fù)習(xí)。用同樣的方法再去復(fù)習(xí)其它各門(mén)功課,計(jì)劃在考前兩三天都復(fù)習(xí)完,然后輕裝上陣,考試效果肯定不錯(cuò)!
3.農(nóng)村學(xué)生,此時(shí)有的往往還沒(méi)有辦好身份證,心里不踏實(shí)——班主任也應(yīng)過(guò)問(wèn),進(jìn)行必要的幫助,以解其憂(yōu),穩(wěn)定情結(jié)。
(二)考場(chǎng)應(yīng)試指導(dǎo)(可詳見(jiàn)本站其他應(yīng)試文章)
1.一進(jìn)考場(chǎng),做好一切準(zhǔn)備之后,試卷還一時(shí)發(fā)不下來(lái),眼巴巴,那么長(zhǎng)時(shí)間望著老師,難免心急,不如就伏在桌上,深呼吸、假寐,以充分放松身心。
2.拿到試卷后,先要看看,再難不怕,再易不驕,然后要有選擇地答題,看清題干要求再答題,為了搶時(shí)間,對(duì)有的題也不必追求完美。
3.看見(jiàn)別人繳卷,自己要耐住性子,早繳的不一定答得好,最后幾分鐘往往很關(guān)鍵,說(shuō)不定就多做對(duì)了一道題,即使多掙了2分、1分——也許恰恰就正因?yàn)檫@2分、1分,最終使你考上了重點(diǎn)大學(xué)! 更多精品源自3edu課件
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