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班主任兵法（1）
精品源自化學科 一、引言
自從當了教師,就免不了與學生打交道。事實上,學生工作是教師最重要的工作。一個教師,如果連學生都搞不定,這個教師基本不能算是成功的�？墒�,隨著時代的發(fā)展,現在的學生,的確是越來越難搞定了。 新教師接一個新班的時候,由于大家都不熟悉,所以最初的一段時間基本是相安無事的。通常情況之下,雙方都會相互地試探一下。學生有時會有兩三個人率先發(fā)難,出一些難題讓教師解決,如果教師顯示出強大實力的話,學生們自然收斂起虛浮,認真對待教師;若是教師被試探出來“營寨空虛”,那么學生不久便會大舉進攻,教師很可能一時抵擋不住,迅速敗下陣來。
有些教師會選擇先下手為強,所謂“兩強相遇勇者勝”,如果接手的新班調皮搗蛋的學生比較多,他們會在遭遇戰(zhàn)中,振作精神,給學生一個下馬威。一些臨時代課的教師,通常會做這種選擇。不管三七二十一,先劈上三板斧再說,等到學生探明虛實,早已得勝回營,圓滿完成代課任務了。
還有一些老師則根本不給學生接近的機會,冷若冰霜,從不跟學生拉家常,上完課就走,若有學生溺戰(zhàn),高懸免戰(zhàn)牌,不與學生正面接觸,不找學生談心,不暴露自己真實想法,總之,不跟你戰(zhàn)斗。你若不守紀律,我不與你交鋒,回馬便走,你若追上來,旁邊自有班主任出來接住與你廝殺。對于一些副科老師來說,這是一種常用策略。
一個班級教的時間長了,師生雙方知根知底了,便進入了持久戰(zhàn)。有時候教師運氣好,會碰到一個比較“弱”一些的班級,學生天生老實的居多,戰(zhàn)斗力太差,教師不費什么力氣便全部拿下。學生被拿下之后也沒有“造反”的念頭,學習成績不一定好,班級工作也不一定突出,然而很穩(wěn)定,不會有什么驚天動地的事情發(fā)生,教師很省力。遺憾的是,從目前的趨勢看,這樣的班級是可遇而不可求的。
可能有人會問了,在你眼里,師生就是對立面,動不動就交戰(zhàn),你的教育觀有問題。我說你錯了,教師與學生天生就不是同一戰(zhàn)壕里的人。教師與學生之間永遠存在著控制與反控制、斗爭與反斗爭的問題。其實本文探討的就是教師如何在與學生的交往中做得更高明的問題。學生不是教師,教師也不是學生,把學生看作是對手,其實是充分尊重學生的表現。在我們現實生活中,那些不重視學生而載在學生手里的教師可太多了!
禪里面有一個經典的公案叫做《他不是我》,故事是這樣的:
宋朝時,兩位日本僧人道元與明全結伴,渡海來中國留學。他們落腳在天童山景德寺參禪修行,孜孜不倦地求悟禪法。 一個大熱天,午飯后,道元前往延壽堂探望因病靜養(yǎng)的明全。當他經過東廊來到佛殿之前時,看見一位老和尚,背駝如弓,眉白如雪,一手撐著拐杖,一手將香菇一顆顆地排在地磚上。僧人們都知道,寺院里需要食用大量香菇,必須趁著暑天烈日曬干,以便儲存?zhèn)溆谩?br> 道元禪師認識這位老和尚,他是寺院里負責膳食炊事的“典座”。道元看到盡管驕陽當空,老和尚卻沒帶斗笠,全身汗水淋淋的專心工作著,不由得停住了腳步。赤日炎炎,熱浪逼人,連廊蔭下的道元都受不了,何況酷日下的古稀老人呢?年輕的留學僧頓生憐憫之心,于是趨前探問:
“請問老師父今年貴庚?”
老和尚稍微直直腰,答道:
“老衲今年68歲�！�
道元關切地說: “老師父年歲已高,這種工作就讓院里其他僧人來做吧。”
哪知典座頭也不抬,嚴肅地回答:
“他不是我。”
“他”當然是“他人”,而不是我,此話的意思顯然是指他人的修業(yè)并不能代替自己的修業(yè),他人的體驗代替不了自己的體驗。原來老和尚把“曬香菇”也看作是參禪的功課呢。道元在那電光火石之間醍醐灌頂,豁然開朗,苦苦思索多年的禪法一下子明了了。
他不是我,絕妙的禪機。所以說,你不是學生,學生也不是你,學生永遠不能了解教師們的真實的生活,教師也永遠無法真正走入學生的心靈世界。除非我們可以互換角色,親自去對方的世界體驗一番。而這個要等新的科學技術發(fā)展了再說。教師和學生永遠是屬于兩大陣營。教師如果對這一點沒有清醒的認識,是一定要吃虧的。只不過高明的老師會盡量縮短這兩個陣營的距離,求同存異,大家為了同一個目標而共同奮斗;不高明的老師會使這兩個陣營完全對立,極端者甚至勢同水火,互不相容。
了解了教師和學生永遠屬于兩大陣營,我相信我們的教師就不會犯以下兩大錯誤。 精品源自化學科
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