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班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)談
精品源自生物科 一個(gè)班集體是由幾十名個(gè)性不同的學(xué)生組成的。班主任必須兼顧不同層次的學(xué)生的思想教育工作,而學(xué)生心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式多種多樣,因此班主任應(yīng)首先成為一名心理醫(yī)生。 表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理障礙,統(tǒng)稱為認(rèn)知心理障礙。其從輕至重大體包括從眾心理、應(yīng)付心理、厭倦心理、逆反心理、恐懼心理等。這些心理障礙直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高,應(yīng)及時(shí)加以排除。現(xiàn)逐一加以分析:
一、從眾心理
學(xué)習(xí)上隨大流,不前不后;態(tài)度上不主動(dòng),不刻苦不努力。原因在于學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏信念與理想,控制不住玩欲。此種障礙雖輕,數(shù)量卻大,如不加控制,會(huì)形成拉幫結(jié)伙一起玩的狀況。為此,在每學(xué)期伊始,與班里幾個(gè)平時(shí)玩欲強(qiáng)的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別談心,主要通過(guò)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處來(lái)激發(fā)其進(jìn)取心,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生理想并堅(jiān)持奮斗,努力向上。而對(duì)全班學(xué)生,利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行普遍教育,使他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、應(yīng)付心理
課堂上不注意聽(tīng)講,不動(dòng)腦不發(fā)言;實(shí)驗(yàn)操作不愿動(dòng)手,得推且推;課外作業(yè)不認(rèn)真,得拖且拖,甚至借抄別人作業(yè)。這是從眾心理的進(jìn)一步發(fā)展,大流隨不上了,于是就應(yīng)付。產(chǎn)生原因與從眾心理相同,缺乏目標(biāo)和理想,主要通過(guò)與家長(zhǎng)密切配合,想方設(shè)法激發(fā)其進(jìn)取心, 使其努力向上。
三、倦心理
課堂上興趣索然,或倦怠或走神或擺弄東西,甚至小聲說(shuō)話。對(duì)課外作業(yè)總是拖拉,已成為心理負(fù)擔(dān),翻開(kāi)作業(yè)本就心煩。原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,同時(shí)對(duì)被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式不適應(yīng)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個(gè)別教育,同時(shí)杜絕學(xué)生的玩具或課外書(shū)籍的來(lái)源,實(shí)行大家共同監(jiān)督的方法;在學(xué)習(xí)上個(gè)別指導(dǎo),使其覺(jué)得學(xué)習(xí)也不是太難,能自己主動(dòng)去看書(shū)接受新知識(shí),逐步變得能接受所有外來(lái)的新知識(shí)。
在課堂上為他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)成功的感覺(jué)。只要多方面為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì),也就創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化的客觀條件。
四、逆反心理
在家不聽(tīng)父母話,在校不聽(tīng)老師話;擾亂課堂紀(jì)律,不完成作業(yè),時(shí)有逃課現(xiàn)象;對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)的事往往對(duì)著干,甚至不時(shí)搞點(diǎn)惡作劇或破壞公物。這一嚴(yán)重心理障礙的成因較復(fù)雜。主觀上學(xué)習(xí)目的不明確,尚未形成科學(xué)的人生觀;性格上活潑愛(ài)動(dòng),甚至不失聰穎和機(jī)靈;主觀能動(dòng)性較強(qiáng),自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈�？陀^上有社會(huì)陰暗面的影響,有應(yīng)試教育各種弊端對(duì)其精神的壓抑,或極強(qiáng)的自尊心遭到傷害等等。為此,我主動(dòng)與之談心交朋友,尊重其人格,發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),給予信任和激勵(lì),用其所長(zhǎng),啟迪自愛(ài)自強(qiáng),如我班魯軍同學(xué),愛(ài)好運(yùn)動(dòng),不喜學(xué)習(xí),而家長(zhǎng)管教甚嚴(yán),最終導(dǎo)致矛盾尖銳。針對(duì)其特點(diǎn),我先與其家長(zhǎng)交談,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的特點(diǎn);再與魯軍交談,使其理解家長(zhǎng)的苦心;最后父子和好如初。同時(shí),改革置學(xué)生于被動(dòng)地位的課堂教學(xué),大力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè),為其特強(qiáng)的主觀能動(dòng)性,多開(kāi)辟適于表現(xiàn)的舞臺(tái)。
五、恐懼心理
在家怕家長(zhǎng)查作業(yè)、查試卷;在校怕課堂提問(wèn),怕被老師叫到辦公室,怕考試,怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),甚至怕升學(xué),經(jīng)常擔(dān)著一份心。主觀原因是性格孤僻、柔弱;極強(qiáng)的自尊因?qū)W習(xí)成績(jī)差而轉(zhuǎn)化為極深的自卑�？陀^原因是曾遭受過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng),或遭受過(guò)家長(zhǎng)的痛打,而在心理上未能承受所致。為此我和家長(zhǎng)相約,一齊轉(zhuǎn)變態(tài)度,多與其進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨的談心,而不談學(xué)習(xí),尤其不談學(xué)習(xí)成績(jī), 使之心理初步放松;在班會(huì)上給學(xué)生講明,回家后主動(dòng)學(xué)習(xí),完成作業(yè);而家長(zhǎng)會(huì)也不是給學(xué)生“告狀”,使其放心。再進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo),以提高其自信心,多與同學(xué)交流,共同探討學(xué)習(xí)方法等等。針對(duì)學(xué)生存在的以上各種心理障礙,對(duì)班級(jí)的思想教育主要做了以下工作 :
1、 優(yōu)秀學(xué)生的教育
優(yōu)秀生尊師守紀(jì),成績(jī)優(yōu)良,比較自覺(jué),是班級(jí)骨干積極分子。但他們也有缺點(diǎn),對(duì)他們?nèi)秉c(diǎn)不能姑息,堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,注意他們的發(fā)展趨向,引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。
2、 對(duì)后進(jìn)生的教育
后進(jìn)生不是天生的,而是不良社會(huì)風(fēng)氣和不正常教育所造成的。班主任要熱愛(ài)、尊重、關(guān)心、體貼他們 ,找出他們的“閃光點(diǎn)”,耐心幫助他們,切不可傷害他們的自尊心,要增強(qiáng)他們前進(jìn)的信心。
3、 對(duì)中間層次學(xué)生的教育
中間層次學(xué)生是班中大多數(shù),主流是上進(jìn)的,但很容易兩極分化,班主任要激勵(lì)他們,促使他們向積極方面轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步。班主任做學(xué)生思想教育工作,我的體會(huì)是:結(jié)合學(xué)生實(shí)際,一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞,它既是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本單位,也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基本集體。而創(chuàng)新是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力,也是教育工作的基本主題。班級(jí)要不斷取得進(jìn)步,就必須創(chuàng)新。班主任作為學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的第一責(zé)任人,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上起著特別的作用。
因此,班主任老師自身創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的能力,對(duì)能否培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。下面談?wù)勎耶?dāng)班主任工作中創(chuàng)新實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、創(chuàng)新形式
1、“總統(tǒng)”競(jìng)選制
要想成為一個(gè)好的班級(jí),就必須要有一個(gè)好的班委會(huì),帶動(dòng)全班同學(xué),形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此,班委會(huì)的組成即班干部的任命也就成為班級(jí)好壞的關(guān)鍵。對(duì)于任命誰(shuí)為班干,決定權(quán)應(yīng)授予學(xué)生,因?yàn)橹挥袑W(xué)生才會(huì)真正了解學(xué)生。但雖然現(xiàn)在已是機(jī)械化、電腦化時(shí)代,但大多數(shù)學(xué)生的思想還是比較保守,這個(gè)學(xué)期的班長(zhǎng)是誰(shuí),那么下個(gè)學(xué)期他們選的班長(zhǎng)肯定也是那一位同學(xué)。那樣一來(lái),三年都會(huì)是同一個(gè)班長(zhǎng),其他班干部也大多數(shù)“按兵不動(dòng)”。這樣,班級(jí)管理的工作任務(wù)只落到幾個(gè)班干身上,這不利于同學(xué)管理和能力培養(yǎng)。因此,我就進(jìn)行改革,參照美國(guó)“總統(tǒng)”選舉制,由全班只選出一位班長(zhǎng),也就是選出一位“總統(tǒng)”,然后由“總統(tǒng)”任命他認(rèn)為能勝任他(她)所擔(dān)任職務(wù)的同學(xué)做班干。這樣各司其職,形成一個(gè)以“總統(tǒng)”為中心的核心,而且這位“總統(tǒng)”的“官員們”都很聽(tīng)從他的指揮與調(diào)配,班干部團(tuán)結(jié)了,辦事就齊心,就能有力地影響并帶動(dòng)全班同學(xué)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),從而在各方面都能取得好成績(jī)。班主任工作起來(lái)就很省心。同時(shí)學(xué)生們各方面能力得到培養(yǎng)與發(fā)揮。
采用“總統(tǒng)制”的弊端是班長(zhǎng)會(huì)任命與其關(guān)系好的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任班干,其他能力強(qiáng)的同學(xué)卻沒(méi)有當(dāng)任。這時(shí)班主任應(yīng)規(guī)定“總統(tǒng)”所任命的班干必須在班主任同意的情況下方可在班上宣布,并讓每位班干進(jìn)行就職演說(shuō)。不過(guò)“總統(tǒng)”這樣任命他的“官員”還有一個(gè)好處,就是那些能力不強(qiáng),與班長(zhǎng)關(guān)系很好的同學(xué),擔(dān)任了班干,做起事情來(lái)就認(rèn)真,甚至盡心盡職。這樣也可以鍛煉和培養(yǎng)這些學(xué)生的能力。
2、“競(jìng)爭(zhēng)上崗”制
由于現(xiàn)在社會(huì)提倡“競(jìng)爭(zhēng)上崗”,優(yōu)勝劣汰,強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力。順應(yīng)這一歷史潮流,班干部任命也實(shí)行“競(jìng)選制”,由班里的同學(xué)自由進(jìn)行競(jìng)選,競(jìng)爭(zhēng)各個(gè)班干職位。這樣既能鍛煉學(xué)生的口才,又能發(fā)揮他們各自的專長(zhǎng)。
就如我班實(shí)行了班干競(jìng)選制時(shí),由于是第一次實(shí)行,同學(xué)們都很激動(dòng),熱情高漲,對(duì)每位上去競(jìng)選的學(xué)生都報(bào)以熱烈的掌聲,引來(lái)很多其他班的同學(xué)觀看。每一個(gè)崗位的競(jìng)選者都很多,特別是宣傳委員,有十二位同學(xué)競(jìng)爭(zhēng),因?yàn)槲覀儼啻蠖鄶?shù)同學(xué)酷愛(ài)書(shū)法,很多同學(xué)寫(xiě)字都很棒。每當(dāng)一位同學(xué)上去時(shí),同學(xué)們都認(rèn)為這位同學(xué)不錯(cuò),掌聲都持續(xù)不斷。但到第十一位時(shí),只見(jiàn)那位同學(xué)上去用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一只猴子掰玉米,并用漂亮的粉筆字寫(xiě)上“猴子掰玉米”,一分半鐘完成,然后他說(shuō):“同學(xué)們請(qǐng)看黑板,這就是我競(jìng)選宣傳委員的資本。”同學(xué)們報(bào)以持久的熱烈的掌聲,之后再也沒(méi)有同學(xué)上去了,這位同學(xué)也就當(dāng)選了宣傳委員。
采用競(jìng)選崗位制有一個(gè)弊端就是每期都會(huì)是那些能力最強(qiáng)的人當(dāng)選,如何能讓那些能力也很強(qiáng),但比當(dāng)選班干稍遜一點(diǎn)的同學(xué)也當(dāng)班干?這就可規(guī)定某些崗位可由老班干與未當(dāng)過(guò)班干的同學(xué)共同競(jìng)爭(zhēng),如正、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、紀(jì)律委員;有些崗位則只能由從未當(dāng)過(guò)班干的同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),如體育委員、勞動(dòng)委員、文娛委員等,而且崗位不能重復(fù)競(jìng)爭(zhēng),也就是說(shuō),上學(xué)期當(dāng)了班長(zhǎng),這學(xué)期就不能再競(jìng)選班長(zhǎng),但可競(jìng)爭(zhēng)其他崗位。這樣就可讓更多的同學(xué)的各方面能力得到鍛煉與發(fā)揮。也使學(xué)生能更好地進(jìn)行自主管理。
3、全民偕官制
這是針對(duì)那些“老大難”或棘手的管理問(wèn)題而設(shè)置的。全民偕官制也就是全民動(dòng)員,人人偕官,人人均參與管理,人人均可管別人,同時(shí)人人又可能被別人管。就如進(jìn)入三年級(jí)以后,宿舍管理工作就比較難開(kāi)展,因?yàn)閷W(xué)生已是三年級(jí)老生了。單靠一個(gè)宿舍長(zhǎng)管,很多同學(xué)都不理不睬。宿舍長(zhǎng)布置的任務(wù),宿舍成員不積極配合,有的甚至不干。我采用罰扣,找學(xué)生談話等多種方法,但效果不佳。后來(lái)我就制訂上、下鋪輪值一周,人人當(dāng)舍長(zhǎng)的管理制度。這樣,每人都當(dāng)宿舍長(zhǎng),都嘗過(guò)管人與受人管的滋味,設(shè)身處地地一想,當(dāng)別人管自己的時(shí)候,也想著自己管別人。因此,同學(xué)們無(wú)論誰(shuí)當(dāng)宿舍長(zhǎng),個(gè)個(gè)都聽(tīng)宿舍長(zhǎng)的指揮與管理。在學(xué)校宿舍綜合管理評(píng)估中,本班六個(gè)宿舍每次均為學(xué)�！拔拿魉奚帷�,惹得別班的同學(xué)紛紛來(lái)取經(jīng)。
二、 基本特征
1、主體性
前三種管理模式都是以學(xué)生為主體,班主任為輔。既有以班干為代表的班委會(huì)主體性,又有全班同學(xué)的主體性。每位同學(xué)都是班的細(xì)胞,是班級(jí)發(fā)展的原動(dòng)力。沒(méi)有學(xué)生的主體性,班級(jí)就會(huì)僵化、封閉,停滯不前。以班干為主體的班委會(huì)是班級(jí)的主要支柱。沒(méi)有班委會(huì)的主體性,就很難把全班同學(xué)的主體 [1] [2] 下一頁(yè) 精品源自生物科 精品源自生物科性形成合力。這些創(chuàng)新模式,就是要充分發(fā)揮班干和全體同學(xué)的主體性,其實(shí)質(zhì)是最大限度地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
2、民主性
在班級(jí)管理中,每位同學(xué)都是班級(jí)的主人,都可參與班級(jí)管理活動(dòng),在班級(jí)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)之前,班委會(huì)可盡量開(kāi)放決策程度,全民參與,使同學(xué)們真正了解班級(jí)活動(dòng)的意向,并根據(jù)全班同學(xué)投票決定。每位同學(xué)之間處于平等關(guān)系。這樣,增強(qiáng)全體同學(xué)決策的一致性,提高班級(jí)組織目標(biāo)的達(dá)成度。另外,實(shí)行民主監(jiān)督,學(xué)生定期對(duì)班干作出“稱職;基本稱職;不稱職”評(píng)價(jià),而且實(shí)行班務(wù)公開(kāi)。這樣,隨著民主性的提高,同學(xué)們的主人翁感愈強(qiáng),主體性愈高。
3、開(kāi)放性
現(xiàn)在的社會(huì)是改革開(kāi)放的社會(huì),教育要“面向世界,面向未來(lái),面向現(xiàn)代化”。這些班干任命的改革也可以說(shuō)是改革開(kāi)放這一潮流所趨。由于現(xiàn)代媒體的增多、快捷,學(xué)生接觸社會(huì)較多,班級(jí)也置于整個(gè)社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)中。學(xué)生們也會(huì)充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,按照現(xiàn)代教育要求把班辦出特色,提高同學(xué)們素質(zhì)。
4、創(chuàng)新性
班級(jí)制度的創(chuàng)新,打破以前學(xué)生處于被動(dòng)地位,一味地服從學(xué)校、老師的做法,使學(xué)生完全處于主體地位,是管理的主體,是教育的主體,是教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)的主體。從而使學(xué)生能力得到鍛煉,素質(zhì)得到提高,以成為符合現(xiàn)代化社會(huì)需要的高素質(zhì)人才上一頁(yè) [1] [2] 精品源自生物科
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