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談班級凝聚力的形成
班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分,她是學生成長的搖藍。實踐證明,良好的班集體始終激勵著學生不斷進取,主動、健康地成長,能使得學生心情愉快,更加積極、輕松,充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。班主任是班集體的建設者,組織者、領導者,是班級的中心與靈魂。要把班級管好、教好、培養(yǎng)好,要組織好、引導好、協(xié)調(diào)好同學們的學習、工作、生活,要把一個班級搞活,心向一處看,勁往一處使,建立一個具有很強凝聚力的集體,班主任必須作出相當?shù)呐Α?br> 要使得組織起來的班級有很強的凝聚力,作為班主任應該做到以下幾點:
首先必須建立起強有力的班委領導班子。一個成功的班集體,除了要有一名優(yōu)秀的班主任外,還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁,作為班主任的助手,他們工作能力的高低,工作方法的對錯,在同學中威信的高低,往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以,開學伊始,就要了解學生的入學材料,進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好,哪些學生工作能力比較強,哪些學生比較活潑,哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側(cè)面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹,對學生有了個更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學習較好,工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務,提出希望。只要準備充分,了解深入,所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌,井然有序,而他們也必會成為班級的中堅力量。
選出了班委,就應十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。應大膽放權(quán)給他們,發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性,使他們有一個寬松的工作環(huán)境,使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅,而不是成為班主任與學生之間傳話筒。班干的工作責任心加強了,各項工作才能開展得井井有條。班干將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇е觥?積極性、主動性大大提高。當然,對一些必須由班主任解決的事情,班主任必須親自解決,而不能將一切重擔全部工作都一古腦兒地推給班干部,對他們提出過高的要求,使班干的工作處于被動地位,影響了他們工作的積極性,不利于班級凝聚力的形成。
其次, 要使班級有較強的凝聚力,班主任對班級學生要極度關(guān)心。作為“一家之長”,班主任應該關(guān)心這一集體,愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們,關(guān)心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護,體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結(jié)向上,充滿溫暖,充滿愛意的集體,有極強凝聚力的集體。
班主任愛學生,首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已!”的說法。班主任不要以老師自居,動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的,老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平,一視同仁,不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情,巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望,從而更加熱愛這個集體。
班主任愛護班級,關(guān)心學生不應表現(xiàn)在語言上,更重要的要落實到行動上。從小事做起,從點滴做起,使學生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護。學生生病,你上去輕輕關(guān)心幾句,并為之送來了藥片,常說“受滴水之恩,當涌泉相報”,學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動,對此筆者深有體會:一個晚上,我曾送學生去醫(yī)院并脫下自己的毛衣給學生披上。這一點小事,學生始終記在心里,后來她曾在周記中對我說“老師,謝謝你……祝好人一生平安”。我曾整夜地陪伴在生病的學生的身旁,一宿沒睡,盡管我認為是班主任應該做的,但學生卻不這么認為。這位學生家長給我寫了感謝信,學生也周記中寫道“老師,你是好人……謝謝你”。這兩件事使我深深地懂得,只要班主任能真情付出,學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情,有關(guān)愛,我想沒有的比這更具有凝聚力的了。
再次,要使班級有凝聚力,重要的一點,班級必須具有共同的目標。有沒有共同目標,共同目標的好差,都能影響班級的風氣,影響班級的凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。個體目標與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學生發(fā)展與追求的差異。集體目標源于個體目標,又高于個體目標。兩者的差異又會誘導學生產(chǎn)生新的 追求與需要,調(diào)整設置新的目標。
班風也稱個體人格的集體化,在一個有良好的班風的集體中生活與學習的學生,會自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風越好,同學們個體目標完善的需要就越迫切,他們會為維護集體榮譽,完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。班風是無形的力量,她影響著集體成員,使他們向著更高的目標前進。試想:學生們一個個生龍活虎,意氣奮發(fā),你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?
還有,要使班級有凝聚力,還必須精心組織必要的有特色的活動能使學生身心愉快,充分享受大家庭的溫暖。使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體,團結(jié)的集體,溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體,就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。我國早期教育史上就有組織學生課余活動的記載。《學記》記載:“時教必有正業(yè)、退息必有居學”,并提出:“故君子之于學也,藏焉,修焉,息焉,游焉。夫然,故安其學而親其師,樂其友而信其道,故以雖離步輔而不及也”。要求學生學習與游憩相融合。這樣才會使學生感到學習生活愉快,從而親其師,樂其友,達到信其道堅定不移的目的�？梢娋慕M織必要的活動是多么的重要。
班級活動形式多種多樣,包括教育活動、教學活動、文娛活動等,開展時必須要有個整體的計劃。應針對學生的特點,精心安排和設計活動,并且通過同學們的精心組織與準備,最后順利開展。提醒他們在注重知識的同時,也要發(fā)展多方面的才能,使得同學們真正做到知能并重、一專多能。
一系列的活動為學生之間架起了橋梁,密切了師生、同學之間的關(guān)系,使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解,互相關(guān)懷,增進了友誼,增強了合作意識。另外這些活動也為同學們提供了舞臺,提供了賽場,使他們能公平、合理、適度地競爭,激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學生能當家作主,他們的人格得到了尊重,他們的參與意識,主人公意識得到了加強,從而增強了班級的凝聚力。
另外,班主任高尚的人格魅力也是增強班級凝聚力的一個重要方面。班主任不僅要像韓愈在《師說》里說的“傳道、授業(yè)、解惑”,還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術(shù)修養(yǎng),做得正,行得直的作風,都能使得自己在學生中樹立威信,使得學生能尊重你、支持你,主動地聚集在你的周圍,“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。
增強班級的凝聚力,說起來容易,做起來難。只要我們廣大教育工作者能勇于開拓,勇于創(chuàng)新,不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進工作,相信一定會建立一個生機勃勃的集體,一個團結(jié)向上的集體,一個具有凝聚力的集體 .
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