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班主任工作切忌心罰
人們對(duì)于健康這一概念的理解,存在著片面性和表面性。認(rèn)為沒(méi)有軀體上的疾病,即是健康。而健康應(yīng)該是指人的個(gè)體身體、精神和社會(huì)適應(yīng)能力處于良好狀態(tài)。同樣人們對(duì)體罰的認(rèn)識(shí)也僅理解為對(duì)軀體的傷害。一般學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只對(duì)所發(fā)現(xiàn)的對(duì)學(xué)生軀體的損害,給予極大的關(guān)注。而對(duì)個(gè)別老師對(duì)學(xué)生心理上的傷害卻沒(méi)有引起足夠的重視,不會(huì)去處分哪一位實(shí)際是使用心罰的教師。
其實(shí),心罰在某種意義上說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)學(xué)生軀體上的傷害。人們常說(shuō):外傷是能醫(yī)治的,而心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的。教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中的許多事例足以證明,如有某個(gè)學(xué)生與同桌同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),為出氣,就把同桌同學(xué)的課本撕壞了。事后課本被撕的那位學(xué)生向老師告狀。老師聽(tīng)后十分氣憤,于是,信口開(kāi)河地訓(xùn)斥撕書的學(xué)生:你這樣做是道德敗壞,是流氓行為 。撕書的學(xué)生聽(tīng)了班主任老師的訓(xùn)斥,不但不知自己錯(cuò)在哪兒,反而還感到很委屈,覺(jué)得老師偏聽(tīng)偏信,而且對(duì)自己已完全失去信任,最后就破罐破摔,偷偷地把其他同學(xué)的書也撕了。學(xué)校有關(guān)部門調(diào)查此事經(jīng)過(guò)時(shí),撕書的學(xué)生說(shuō):老師說(shuō)我流氓,我就流氓吧!由此可見(jiàn),這位班主任處理問(wèn)題的輕率,嚴(yán)重傷害了這位學(xué)生的自尊心,使這位學(xué)生感到前途渺茫,失去了進(jìn)步的信心,反而把這位學(xué)生推到了班集體的對(duì)立面去了。相反地,有經(jīng)驗(yàn)的班主任對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生, 從不高聲訓(xùn)斥,而是循循善誘,耐心地幫助學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,端正思想態(tài)度,進(jìn)而改正錯(cuò)誤。
總之,學(xué)生們有很強(qiáng)的自尊心,若輕易地傷害了他們,后果將是十分嚴(yán)重的。學(xué)生可以怕你,但并不尊敬你、信任你,當(dāng)著面一套,背著面又一套,那就是我們教育上的失敗,班主任工作的悲哀了。每位教育工作者都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到,心罰常常會(huì)在學(xué)生心靈上留下深刻的痛苦傷痕,使他喪失前進(jìn)的勇氣和熱情,甚至?xí)纬煽膳碌淖儜B(tài)心理,而葬送掉一些未來(lái)的人才,嚴(yán)格來(lái)說(shuō),這是一種潛在的犯罪行為!
大家知道,嚴(yán)重體罰會(huì)使人致殘甚至于死亡。但是,也應(yīng)該知道,心罰也絕對(duì)不僅僅是使人得精神營(yíng)養(yǎng)不良癥,嚴(yán)重的同樣也會(huì)使學(xué)生的身心受到傷害,心靈遭到扭曲。受到心罰的學(xué)生,都不同程度地感到集體對(duì)他的否定,于是他們產(chǎn)生消極的情緒,變得抑郁、厭世等等。在你要對(duì)學(xué)生施行心罰時(shí),不妨想一想陶行知的告誡吧:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。
從青少年的心理特點(diǎn)來(lái)看,他們的行為在很大程度上都是以他們的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的,他們常常表現(xiàn)出不是用理智去支配感情,而是感情支配理智。為此,班主任在開(kāi)展對(duì)青少年學(xué)生思想教育工作時(shí),應(yīng)該注意處理師生之間的關(guān)系,增強(qiáng)相互的理解、信任,以利于學(xué)生思想工作的順利開(kāi)展。徐特立也曾告誡我們:對(duì)犯錯(cuò)誤者 給他們以好的環(huán)境包圍起來(lái),暗示他們以很好的前途,使他們用自信和自尊去克服他們的壞處,這是最好的訓(xùn)育典型。所以,我們班主任在日常的教育工作中,應(yīng)該與學(xué)生平等對(duì)話,將心比心,動(dòng)之以情,曉之以理,用自己的愛(ài)心來(lái)?yè)Q取學(xué)生的真心,用希望、激勵(lì)等科學(xué)教育方法,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的信心,切忌冷漠、諷刺、挖苦等,變心罰為心愛(ài),以促進(jìn)青少年學(xué)生身心的健康發(fā)展。
總之,我們?cè)诮逃ぷ鲗?shí)踐中,在作學(xué)生的思想工作時(shí),切忌心罰,應(yīng)該盡量保護(hù)他們心靈中最敏感的一個(gè)角落人的自尊心。
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