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更新班級管理觀，與時(shí)俱進(jìn)
精品源自作文園地 社會在變,時(shí)代在變,班主任的班級管理觀也要變。班主任時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想,但有時(shí)卻得不到同學(xué)的認(rèn)可,究其原因主要的一條就是管理觀念陳舊,即沒有與時(shí)代相適應(yīng)的管理觀。作為班主任只有不斷更新班級管理觀念,與時(shí)俱進(jìn),才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
一、管理的發(fā)展觀
辯證唯物主義告訴我們,世界上萬事萬物都在運(yùn)動變化和發(fā)展之中。具體到學(xué)生管理而言,一是學(xué)生賴以生存的環(huán)境在發(fā)生劇烈變化,這一變化既給學(xué)生發(fā)展帶來積極影響,也帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。二是我們的管理對象在變。中學(xué)生正處于長知識、長身體的時(shí)期,隨著時(shí)代變遷,社會發(fā)展,人們的身心發(fā)展規(guī)律在變,他們已與上世紀(jì)六七十年代的學(xué)生大相徑庭,甚至與八九十年代的學(xué)生也有較大差異。
首先,管理思想上要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化
兩千多年的封建等級制度在人們心目中根深蒂固,但是現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì),是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,是信息時(shí)代,是一個(gè)開放的時(shí)代,是全球化的時(shí)代,那種封建禮教的東西已與時(shí)代格格不入,并有礙于學(xué)生的全面發(fā)展和健康人格的形成,應(yīng)予以堅(jiān)決摒棄。學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)章制度,班級也要有適合自己班級的班級規(guī)則,特別是要有既反映時(shí)代特色又符合學(xué)生的發(fā)展需要的班規(guī)、班約�！懊咳找恍恰�、“每周一星”就比“紅花臺”有時(shí)代氣息,給人耳目一新的感覺。
其次,管理方法上要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)
新時(shí)期的中學(xué)生呈現(xiàn)出新的特點(diǎn):生理發(fā)育加快,胸圍增大,身材增高,性成熟早;自主意識增強(qiáng),自我意識覺醒早。而現(xiàn)代社會呈信息化、多元化,大眾傳播媒介的增多,影視文化影響加大,所以學(xué)生思想亦趨于復(fù)雜。這就要求我們班主任老師,在班級管理中要充分考慮現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。管理方法上要改變過去一切由教師包辦的局面,放手讓學(xué)生參與教育管理,把單純由教師管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀暧^調(diào)控與學(xué)生具體操作;教師導(dǎo)向與學(xué)生自我運(yùn)作相結(jié)合;集體教育管理與小組、個(gè)別教育管理相結(jié)合。同時(shí),改變單一的說教形式,開展生動活潑的各種形式活動,把班隊(duì)會、座談會、辯論會、討論會、談心會以及文藝活動、競賽活動、社會實(shí)踐活動等等學(xué)生喜聞樂見的活動有機(jī)結(jié)合起來,通過多種形式結(jié)合,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮系統(tǒng)整體協(xié)同運(yùn)作的綜合效應(yīng)。
二、管理的全面觀
“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念,班主任應(yīng)責(zé)無旁貸地圍繞這一目標(biāo)開展工作,向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、對象上面向全體學(xué)生,無論是“尖子生”,還是基礎(chǔ)稍差的同學(xué),不歧視每一位同學(xué),公平、公正對待任何一位同學(xué),促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長。
2、在管理內(nèi)容上,既注重智育管理,更應(yīng)注重德育和體育以及藝術(shù)修養(yǎng)的管理,促使學(xué)生德智體美各方面素質(zhì)的均衡提高和發(fā)展。我們不培養(yǎng)“廢品”,更不能培養(yǎng)“危險(xiǎn)品”。
3、在管理空間上全方位,注意學(xué)校、家庭、社區(qū)、學(xué)生四方面的結(jié)合,形成教育的合力。班主任應(yīng)注意搭建這種四結(jié)合教育的橋梁。
4、管理過程上要做到全程性,既注重啟始年級,也注重畢業(yè)年級的管理,更注重容易產(chǎn)生分化的初二年級。
三、管理的主體觀
在班級管理上一味追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化,要求學(xué)生無條件的服從命令,以命令式、指令式取代學(xué)生的自主性。導(dǎo)致班級氣氛死氣沉沉,沒有活動,沒有樂趣。即使有活動也被教師越俎代庖,學(xué)生始終處于被動的地位。學(xué)生既是管理的對象(客體),又是管理的主體。在管理過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而不僅僅把他們作為管理對象。
1、 發(fā)揮教育民主,引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己,自己管理自己
在平常教育中,我們往往只把學(xué)生看作教育的對象,是管理的對象,忽略了學(xué)生的自我教育,自我管理功能。其實(shí)在人格形成過程中,自我教育,自我管理,自我調(diào)整,是一個(gè)十分重要的過程。在班級管理中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)自己,管理自己、提高自己。
2、尊重學(xué)生,平等相待,既做老師又做朋友,建立新型的師生關(guān)系
建立新型的師生關(guān)系要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈,與學(xué)生同歡樂,共憂傷。目前中學(xué)生心里話不愿對班主任講,原因就在于一些老師總是以管理者的面孔出現(xiàn)。如果一味地“管”字當(dāng)頭,而學(xué)生的自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)跟不上,便產(chǎn)生“意識障礙”,于是,班主任再提出更進(jìn)一步的要求,以“加強(qiáng)管理”,豈不知,這樣使得“意識障礙”如同滾雪球,惡性循環(huán),學(xué)生就更難管理了。因此,在班級管理中要尊重學(xué)生,平等相待,既做老師又做朋友,建立新型的師生關(guān)系。
方法一、樹立新觀念,關(guān)愛每一位學(xué)生
應(yīng)試教育帶有鮮明的功利性,服務(wù)于它的師生關(guān)系,也帶有功利性,表現(xiàn)出來教師對學(xué)生的關(guān)愛是:教師喜歡聽話的學(xué)生,關(guān)心成績好的學(xué)生,愛與自己思想保持一致的學(xué)生。這實(shí)際上是一種狹隘的、自私的愛,因?yàn)檫@些學(xué)生的表現(xiàn)行為能使教師的功利思想得以滿足。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,這一理念要求教師尊重每一位學(xué)生,學(xué)會欣賞每一位學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生,惟如此,才能感召所有學(xué)生與老師心靈相通,這是師生關(guān)系的最高境界。
方法二、營造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍
師生關(guān)系的建立主要依靠教學(xué)活動。在教學(xué)活動中,教師創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境,信任每一位學(xué)生的能力,給每一位學(xué)生展示自己才能的機(jī)會。課堂上多一些贊揚(yáng)、鼓勵(lì),少一些批評、責(zé)備;多一些引導(dǎo)、啟發(fā),少一些灌輸、加壓。放下教師架子,以一個(gè)學(xué)習(xí)參與者的身份,與學(xué)生積極互動,平等對話,互教互學(xué),并產(chǎn)生共識。在這樣的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的心態(tài)才能得以開放,才能以主人的身份投入學(xué)習(xí),才能感受到和諧、民主、平等的師生關(guān)系。
3、適當(dāng)運(yùn)用“角色理論”,讓學(xué)生在集體中占有適當(dāng)?shù)奈恢?br> 工作中尊重每個(gè)學(xué)生的意見,公平、公正對待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生感到他們都是班級的主人,充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與管理的積極性。在班級管理中,我一直實(shí)行“班干部輪流值勤制度”“班長值周制”“值日班長制”等等,其實(shí)我們還可以把班級管理工作,包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、教室布置、公物管理、圖書報(bào)刊管理、經(jīng)費(fèi)管理、就餐管理、環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、體育活動、藝術(shù)欣賞等等大大小小的工作再進(jìn)行細(xì)分,整個(gè)班級儼然就是一個(gè)小“國家機(jī)關(guān)”,盡量做到人人有服務(wù)的崗位,個(gè)個(gè)參與班級管理,這樣,就做到了班內(nèi)“人人有事做,事事有人管”,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識,從而提高班級管理的效率。
3、把學(xué)生集體的自主權(quán)交還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自理、自主、自助,放手讓學(xué)生組織自己的活動,獨(dú)立開展工作
教師適時(shí)點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。逐步做到自己的干部自己選,自己的活動自己搞,自己的事情自己管,自己的同學(xué)自己幫,真正成為集體的主人。我在班級管理中,凡學(xué)生自己能做的,一律讓學(xué)生自己做,如班干選舉,我讓學(xué)生實(shí)行民主選舉,按報(bào)名--演說--投票的程序進(jìn)行。平時(shí)的日常管理,讓班委成員輪流值日,管理宿舍、教室的紀(jì)律,校運(yùn)會、文藝晚會、班會、出墻報(bào)等我都讓學(xué)生自己獨(dú)立開展工作,我只當(dāng)配角,為學(xué)生出謀策劃,作指導(dǎo)。這樣,我做班主任輕松,學(xué)生又能從中得到鍛煉。
四、管理的開放觀
當(dāng)今社會已是網(wǎng)絡(luò)化的信息社會,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí),也在家庭、社會接受教育,從課外、校外接受的信息與日俱增。班主任要正確認(rèn)清社會生活變革帶來的正負(fù)面影響,不能一概視為洪水猛獸,也不能不加取舍地兼收并蓄,關(guān)鍵在于充分運(yùn)用積極有利的一面以抑制負(fù)面消極的影響。譬如關(guān)于現(xiàn)在普遍存在的學(xué)生上網(wǎng)問題,我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)接收、吸取對我們有用的信息,而摒棄那些垃圾信息。而我們一個(gè)很重要的任務(wù)是要交給學(xué)生明辨是非的方法,如組織學(xué)生討論社會現(xiàn)象,在討論中點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看主流。
五、管理的時(shí)效觀
管理的時(shí)效觀是指花費(fèi)較少的時(shí)間和精力,取得較高的效果,即提高我們的管理效益。中小學(xué)班主任任主課者居多,如一般都帶兩個(gè)班的課,班額往往較大,每天光作業(yè)都忙不過來,同時(shí)還要備課、鉆研業(yè)務(wù),提高教學(xué)水平。人的精力畢竟是有限的。為此,確立管理的時(shí)效觀,提高管理效益是當(dāng)代教育發(fā)展的要求。
六、管理的法治觀
市場經(jīng)濟(jì)的社會是法治的社會�！读x務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》以及《未成年人保護(hù)法》等,就是我們管理的依據(jù)。在管理中只能遵守,不可違背。班主任在工作中往往憑一腔熱血,主觀愿望上想把班級管好,想促進(jìn)學(xué)生成才,但有時(shí)操之過急,做出一些不合法甚至違法的事來。例如體罰學(xué)生,侮辱學(xué)生,歧視學(xué)生,不尊重學(xué)生的人格,動輒將學(xué)生趕出教室等等。班主任必須明確依法管理是時(shí)代發(fā)展的要求。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的完全確立,管理觀的內(nèi)涵也將不斷豐富和變化。作為班主任應(yīng)注重學(xué)生管理觀的及時(shí)更新,以適應(yīng)飛速發(fā)展的形勢和新型人才培養(yǎng)的需要。 精品源自作文園地
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