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手心手背都是肉--后進(jìn)生轉(zhuǎn)化點滴談
后進(jìn)生,學(xué)業(yè)成績低下,伴隨著的心理取向—厭學(xué); 伴隨著的學(xué)習(xí)方法—呆板;伴隨著的行為習(xí)慣—懶散。他們最容易引起教師、家長的反感和煩惱。作為班主任我們不可能將其逐出教室,也不能無視他們的存在。做了幾年的班主任,我覺得每一位后進(jìn)生都有其可愛可取之處,手心手背都是肉,優(yōu)生讓人疼,后進(jìn)生更需要愛。我們要做的是選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?創(chuàng)造其成長的環(huán)境,挖掘其潛能,因勢利導(dǎo),幫助他們找到合適的位置,讓他們認(rèn)識到自身的價值,走上成才發(fā)展之路。
一、 走進(jìn)后進(jìn)生的情感世界
學(xué)生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。作為班主任,應(yīng)學(xué)會以心靈感受心靈,以感情贏得感情。陶行知先生說得好: “我們必須會變成小孩子,才配做小孩子的先生。”我們要一視同仁,學(xué)會尊重后進(jìn)生,深入到他們生活圈中,與他們一起交往、溝通,和他們無拘無束地相處,讓他們樂意向我們傾訴苦惱和心聲。這樣才能發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素,看到其閃光點,去呵護(hù)他們,幫助他們。我們必須動之以情,曉之以理,用自己的“誠心、愛心、耐心”打動后進(jìn)生,使其明白老師的良苦用心,能以心交心,把他們從錯誤中拉回來,這就是所謂的“知其心,然后能救其失也�！�
二、 創(chuàng)造后進(jìn)生的學(xué)習(xí)氛圍
后進(jìn)生大多因為學(xué)習(xí)差而表現(xiàn)出厭學(xué)、喪失自信心、自暴自棄,從而造成自卑、失落,產(chǎn)生逆反等心理障礙。班主任不僅要教書,而且要育人。針對這些心理障礙,我們在班級管理中可以讓后進(jìn)生與好生配對,讓他們從同伴那里獲取信息,在某些時候,學(xué)生間的交流更甚于教師的傳授。在教學(xué)上,應(yīng)從后進(jìn)生的實際水平出發(fā),多角度巧設(shè)計,用激烈的競賽方式,誘發(fā)其躍躍欲試的情緒,為他們創(chuàng)造實踐機(jī)會,讓他們多表現(xiàn),獲得成功的體驗,從而增強(qiáng)所謂的“近朱者赤,近墨者黑”的效果,讓后進(jìn)生受到群體環(huán)境的影響,感受到集體主義精神的力量,潛移默化培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識,從而使其在學(xué)會求知過程中學(xué)會做人。
三、 講究后進(jìn)生的評價藝術(shù)
教育必須尊重學(xué)生的差異性。班主任對學(xué)生的評價不能帶著有色眼鏡,要一碗水端平,力求做到寬嚴(yán)結(jié)合,恩威并施。另外,多一把衡量的尺子,就會多一批好學(xué)生,對后進(jìn)生,還應(yīng)講究評價的藝術(shù)。對他們不能感情用事,不要話里帶刺。后進(jìn)生表面看起來挺要強(qiáng),其實那是逆反心理和自尊心在做怪,他們的心一樣易碎,必竟還都是孩子。面對失敗和成功,孩子最需要成人的安慰和鼓勵。我們在評價他們的時候最好能多鼓勵,少批評。拿起表揚的武器,就能減少學(xué)生失敗后的灰心,增加他們成功后的信心,讓其在鼓勵中發(fā)揚成績,在微笑中認(rèn)識不足。以鼓勵的方式實現(xiàn)批評的目的,這有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心,親切的語調(diào)不會使后進(jìn)生感到生畏和氣餒,相反會達(dá)到“親其師,信其道”的功效。
四、 爭取家長的積極配合
父母是學(xué)生的第一任老師,每一個孩子早在入學(xué)前就已深深地烙上了家庭教育的印記,學(xué)生的言行在很大程度上與家庭教育密切相關(guān)。做好轉(zhuǎn)差工作,僅靠老師的力量是不夠的,班主任要做好協(xié)調(diào)者,協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的步調(diào),發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用,和家長建立良好的關(guān)系,爭取家長的積極配合,做到心往一處想,勁往一處使,才能取得最佳效果。
面對形形色色的家長,班主任要順利地開展轉(zhuǎn)差工作,要學(xué)會與家長做朋友,定期召開家長會,或以家訪的形式及時向他們匯報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn),注意談話藝術(shù),避免“告狀式�！� 同時了解學(xué)生家庭情況和學(xué)生在家表現(xiàn),與家長共同探討恰當(dāng)?shù)慕逃绞?必要時要向家長宣傳教育教學(xué)知識,使家庭環(huán)境有利于學(xué)生成長,讓學(xué)校教育和家庭教育達(dá)成共識,象陽光和雨露那樣共同為孩子的茁壯成長服務(wù)。
教育的方法和策略是多變的,因人而異的。以上所談只是轉(zhuǎn)差工作的點滴,要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,班主任還可與科任老師互相溝通,協(xié)同作戰(zhàn),形成教育的合力;還可充分利用主題班會、團(tuán)隊課、黑板報對后進(jìn)生進(jìn)行思想政治教育;還可組織后進(jìn)生參加各種形式的活動,為他們創(chuàng)造機(jī)會,發(fā)揮他們的特長,還可開展心理健康課、法制報告會等等,不必拘泥于某一特定的教育方式。
總之,后進(jìn)生其實并不讓人討厭,只要我們能以辯證唯物主義的態(tài)度一分為二地分析他們,持之以恒,堅持不懈地努力,就能發(fā)現(xiàn)他們隨處可見的閃光點,感受到他們不亞于優(yōu)生的可愛和靈氣。他們的差不是天生的,也不是永久的,只是一時間的或某一方面的差。為人師的我們應(yīng)象對待自己的孩子一樣,去愛護(hù)他們,關(guān)心他們,給他們一點陽光讓他們燦爛;給他們一片藍(lán)天,讓他們繪出美麗的彩虹。
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