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班主任批評(píng)教育學(xué)生的藝術(shù)與技巧
班主任批評(píng)教育學(xué)生是與學(xué)生進(jìn)行特殊的談話(huà),是有目的有計(jì)劃地與學(xué)生交流思想和情感,使學(xué)生受到教育的活動(dòng)。它能提高學(xué)生思想、增進(jìn)相互了解,溝通情感,促進(jìn)心理相容,是班主任教育學(xué)生最常用的方式和手段。同學(xué)生談話(huà)是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù),它涉及契機(jī)、場(chǎng)合、間距、態(tài)勢(shì)等諸多方面。教育實(shí)踐表明,班主任只有以真誠(chéng)熱情的態(tài)度、科學(xué)嫻熟的技巧,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)、耐心細(xì)致的談話(huà),才能達(dá)到教育目的。而個(gè)別談話(huà)更是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑之一。本人根據(jù)自己的工作經(jīng)歷,應(yīng)用了以下幾種方式:
一、先談情后言教
語(yǔ)言是情感的載體,情感是語(yǔ)言的靈魂,沒(méi)有情感的語(yǔ)言是干癟的。別林斯基說(shuō):充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言,可以使勸說(shuō)發(fā)出熊熊的列焰和熱。情感是語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中的乘號(hào),語(yǔ)言中充滿(mǎn)情感,會(huì)使語(yǔ)言的感染力成倍地增加。真誠(chéng)是人類(lèi)情感中的真金,真情是班主任語(yǔ)言最基本的特色,與學(xué)生交往,做學(xué)生的思想工作,最重要的是要有真情,不管是對(duì)優(yōu)秀生的贊美,還是對(duì)后進(jìn)生的批評(píng),都需要真情。由于工作需要我接一個(gè)新班,班級(jí)后進(jìn)生較多經(jīng)常打架,罵人,班級(jí)影響很壞,其中,最突出的可為大張昊了,他是一名極其頑劣、品行惡劣的“不良少年”不僅不按時(shí)完成作業(yè),而且,是經(jīng)常與高年級(jí)“不良少年”在一起混,更甚的是他經(jīng)常偷東西,大到老師的幾百元,小到同學(xué)的生活用品,均為他的窺視的“獵物”。經(jīng)了解張昊父母離異,母親丟下他們父子遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),父親由無(wú)業(yè)只靠打零工維持生活,后來(lái)父親又到舒蘭煤礦下井打工,他與老爺(父親的叔叔)共同生活,如此復(fù)雜的家庭背景使得張昊的行為更加放縱,這樣的學(xué)生卓實(shí)令人頭痛。如果過(guò)多的批評(píng),并不能解決問(wèn)題,我知道與這樣的學(xué)生樹(shù)立對(duì)立面,用體罰,強(qiáng)制的方法教育是行不通的。我從情中抓突破口,記得那是“五、一”長(zhǎng)假,幾個(gè)高年級(jí)的學(xué)生去偷鐵賣(mài)當(dāng)時(shí)他也在場(chǎng),但沒(méi)有動(dòng),在解決矛盾的時(shí)候,高年級(jí)的學(xué)生一口咬定他也參與了,張昊覺(jué)得很委屈,但又說(shuō)不清,我從他的眼神中,看到了他的真誠(chéng),我堅(jiān)決的相信了他,又做了多方面了解他確實(shí)沒(méi)有參與。我的這一次對(duì)他的信任,是我們的師生的距離拉近了。平時(shí)下課我有意無(wú)意的坐到他的身邊與他聊天,與他溝通,耐心的說(shuō)服教育,還多次家訪(fǎng),他變了,改掉了打仗,罵人,偷東西的毛病。他還幫我做其他同學(xué)的工作。真情是教育學(xué)生的一股強(qiáng)大的力量。給他陽(yáng)光,他也能夠燦爛。
二、先表?yè)P(yáng)后教育
哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定,而學(xué)生更是如此�！辟澝朗顷�(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者,不妨拿起表?yè)P(yáng)的武器。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞,努力讓我們的每個(gè)孩子都能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。例如:有一位同學(xué)剛來(lái)時(shí),成績(jī)非常不理想,還經(jīng)常違反紀(jì)律。抓住他的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)點(diǎn)出不足,經(jīng)過(guò)幾次肯定后。他勁頭十足,也嚴(yán)格了對(duì)自己的要求。如今,他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,但是他的群眾工作做的卻是十分出色,他負(fù)責(zé)的班級(jí)勞動(dòng)衛(wèi)生工作,從來(lái)都不需要我的督促。
當(dāng)然,我認(rèn)為表?yè)P(yáng)要注意對(duì)象,注意時(shí)機(jī),注意場(chǎng)合,注意分寸,否則表?yè)P(yáng)可能會(huì)變成另一種味道,甚至?xí)蝗艘詾槭侵S刺、挖苦等等。
三、理在情中
中國(guó)有句俗語(yǔ)“有理走遍天下,無(wú)理寸步難行”,這句俗語(yǔ)是“理”有非常大的力量。有這樣一個(gè)例子。一天下午,有個(gè)女同學(xué)給我一個(gè)紙條。我打開(kāi)一看,原來(lái)是一封信,信中列舉了學(xué)委趙嘉欣的一些“罪狀”,并強(qiáng)烈請(qǐng)求撤她的職,女同學(xué)們決定不跟她玩了面對(duì)這一情況,我采取了 “以理服人”的方法,找這名女生談話(huà),說(shuō),趙嘉欣的三條“罪狀”只有一條,能站得住腳,她有錯(cuò)誤,你能及時(shí)向我反映,說(shuō)明你是負(fù)責(zé)任的,你做得很正確;但是反映應(yīng)該講究方式,如果直接找我談就好了,還要講究效果,這樣對(duì)一個(gè)同學(xué)群起而攻之,對(duì)她是一個(gè)沉重的打擊,而且不利于團(tuán)結(jié),不利于穩(wěn)定。我們?cè)O(shè)想一下,如果同學(xué)們對(duì)你群起而攻之,你心里也不是個(gè)滋味。我給他們擺事實(shí)、講道理,最后他們心悅誠(chéng)服地接受了我看法,并承諾下不為例。
四、春雨無(wú)聲
對(duì)學(xué)生“潤(rùn)物無(wú)聲,春風(fēng)化雨”般的勸慰教育。一般適用于期望、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生好學(xué)上進(jìn)。也適用于性格內(nèi)向、感情細(xì)膩、脆弱、心理承受力低、違紀(jì)和犯小錯(cuò)誤的學(xué)生,特別是一些女學(xué)生。談話(huà)時(shí),班主任委婉含蓄,措辭得當(dāng),態(tài)度親切,情感真摯。我班里的一位男生,性格內(nèi)向,感情脆弱,本來(lái)成績(jī)很好。一次上課我無(wú)意中批評(píng)了他一句,他立刻滿(mǎn)臉通紅,情緒低落,一節(jié)課都沒(méi)有聽(tīng)講。放學(xué)后我把他叫到辦公室,仔細(xì)詢(xún)問(wèn),他不肯說(shuō)。我說(shuō):“如果是我的錯(cuò),我向你道歉,但你不能因此而影響學(xué)習(xí)�！彼�(dāng)時(shí)就哭了,說(shuō)自己心情不好,會(huì)調(diào)整的。過(guò)兩天他告訴我,那一天是自己不對(duì),以后不會(huì)那么小心眼了。后來(lái)他的心胸開(kāi)闊多了。
五、雷聲震耳
班主任的語(yǔ)言要“春雨潤(rùn)物”,是說(shuō)班主任教育教學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)方面;我并不排斥或完全反對(duì)班主任振聾發(fā)聵的語(yǔ)言表達(dá)。因?yàn)?在有些情況下,“春雨”是不管用的,班主任的語(yǔ)言不妨像夏雷般讓人警醒。 一般適用于膽大老練、屢犯不改、“小錯(cuò)不斷,大錯(cuò)不犯”的學(xué)生,拉響警鐘,施點(diǎn)適度的壓力。對(duì)這類(lèi)學(xué)生談話(huà),班主任措辭嚴(yán)厲,態(tài)度嚴(yán)肅,言之有據(jù),指出問(wèn)題的嚴(yán)重性及其后果,響鼓重鍾,促其幡然醒悟,棄舊圖新。值得注意的是,盡管班主任態(tài)度“硬了點(diǎn)”,也要讓學(xué)生感到班主任的一片愛(ài)心,更要指出希望,給予機(jī)會(huì),不要窮追猛打,逼進(jìn)“死胡同”。運(yùn)用警鐘式談話(huà)要小心謹(jǐn)慎,以防產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。
再如,男生侮辱女生,說(shuō)出不堪入耳的話(huà),班主任不妨發(fā)一次“怒”,要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,內(nèi)心感到震動(dòng),之后,班主任再說(shuō)理,再滲透,再春雨,效果也許會(huì)更好。
“雷聲震耳”的方式主要是指班主任的態(tài)度,而不是指用詞,更不能諷刺,更不能傷學(xué)生的人格。
總之,批評(píng)教育有法,卻無(wú)定法。班主任批評(píng)教育學(xué)生是一門(mén)實(shí)踐性和科學(xué)性相結(jié)合的藝術(shù)。應(yīng)該說(shuō)有一千個(gè)班主任,便會(huì)有一千種班主任批評(píng)教育藝術(shù)與技巧。但我認(rèn)為一千種班主任工作批評(píng)教育藝術(shù)與技巧的共同之處是,他們都有一顆愛(ài)心。
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